高校圖書館新媒體閱讀推廣服務的策略

宋金美

（新疆大學，新疆 烏魯木齊 830000）

1 新媒體時代下高校學生文學閱讀的全新變化

1）閱讀的碎片化。在新媒體技術不斷發(fā)展的影響下，諸如網絡、手機、互動電視媒體等全新類型的媒體如同雨后春筍一般的出現(xiàn)及發(fā)展，而這也就使得學生在閱讀的時候，突破了時空間及書籍的限制。但同樣的，信息獲取的渠道變得多元化，再加之信息的海量及無序化發(fā)展，也帶來了學生閱讀的行為的碎片化轉變。但文學經典作品的閱讀需要一段相對較長的時間，但實際上學生并非沒有閱讀文學經典的時間，而是被手機等新媒體將自身的時間切割成了碎片，再加上搜索引擎的強大搜索能力，導致學生的文學經典閱讀也逐漸碎片化，即便是文學專業(yè)的學生在論文寫作的時候，需要引經據(jù)典，也會選擇借助數(shù)字化工具進行文學經典的碎片化閱讀工作。

2）閱讀的膚淺化。現(xiàn)如今，大學生在一些不良思想的影響下，文學閱讀也變得越發(fā)膚淺，過分追求文學作品的速度，但文學經典作品中含有的深意豈是速讀后能夠理解的。除此之外，現(xiàn)如今提倡的輕松閱讀理念，也被歪曲為文學經典閱讀的淺嘗輒止，缺乏深度理性的思考。再加之諸多網絡小說的發(fā)表，使得學生對于文學經典的閱讀有所忽視。

3）閱讀的功利化。在當今新媒體時代下的學生閱讀越發(fā)呈現(xiàn)出一個功利化的特征，這也與當前教育模式有著一定的聯(lián)系，即便是國家著重推行素質教育，但是出于應付考試及應對巨大就業(yè)壓力的考慮，使得學生在閱讀書籍的時候，往往優(yōu)先選擇考研及等級考試之類的書籍，即便是在課外閱讀環(huán)節(jié)，這類書籍也是學生首選的書籍，對于文學經典的閱讀忽視甚至于漠視。

4）閱讀的娛樂化。現(xiàn)如今，整個社會仿佛透露出一股娛樂至上的風氣，在大學生閱讀方面的映射就是學生更加傾向于利用多媒體和課余時間觀看綜藝節(jié)目、電影等娛樂節(jié)目。同時，和文學經典相比較，娛樂新聞，特別是明星的頭條更加能夠吸引學生的注意，再加之微信及微博在其中發(fā)揮的推波助瀾的作用，進一步強化了學生閱讀娛樂化的傾向，這一傾向的存在對于學生的文學經典閱讀將會產生極大的影響。

2 高校圖書館新媒體閱讀推廣服務的策略

1）重視開展館際交流與合作。在閱讀深度、思維能力和閱讀能力方面，深閱讀均對于閱讀者提出了較高的要求。開展深閱讀推廣活動時，高校圖書館需要結合深閱讀在各方面提出的實踐性要求，設計組織多樣化的閱讀活動，因此應提高對于館際交流合作的重視力度，加強與其他類型圖書館之間的交流與合作，對各方閱讀服務提供主體的力量加以有效整合，形成協(xié)同配合效應，推動深閱讀推廣工作的形式與內容不斷豐富。比如，高校圖書館可以與市圖書館在館藏資源交流上達成合作，結合大學生的實際閱讀需求，豐富圖書資源，以此讓大學生擁有更多深閱讀選擇。在此方面，高校圖書館可以借助信息網絡技術，構建深閱讀推廣館際信息交流系統(tǒng)，應用這一系統(tǒng)整合深閱讀推廣活動信息，提高信息交流效率，拓展合作交流路徑，進一步改善深閱讀推廣實效。

2）增強學生推廣實踐參與性。在開展深閱讀推廣實踐的過程之中，高校圖書館應重視增強學生在推廣實踐之中的參與性，促進學生主動推廣深閱讀理念與方法，增進學生對于這一閱讀方式的理解與認同。為此，高校圖書館可以開展深閱讀推廣志愿者隊伍建設活動，面向在校大學生進行招募，調動大學生主動參與深閱讀推廣之中，以此增進大學生群體對于深閱讀方式的認知。與此同時，高校圖書館應倡導大學生成立深閱讀社團，如“讀書俱樂部”等，推動大學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，從深閱讀的理念與要求出發(fā)，自主設計組織特色深閱讀活動，從而發(fā)揮學生的閱讀主體作用，促進學生積極主動地展開深閱讀實踐。在此方面，高校圖書館應重視為學生深閱讀社團提供活動資金、場地、教師等方面的支持，以此推動學生社團深閱讀活動得到順利開展。

3）以微信一類的社交媒體為基礎的閱讀推廣模式。當今的新媒體時代下，微信、微博等社交媒體也成為高校圖書館開展文學經典閱讀推廣重點利用的媒體，微信、微博這類的社交媒體平臺，本身帶有消息群發(fā)推送、分享收藏等功能，這些功能在實現(xiàn)高校圖書館文獻資料的精準化推送、知識分享等目標上發(fā)揮著十分重要的作用。具體的模式包括如下的幾種：第一，以高校圖書館為平臺為核心建立工作機制。就是在設置專門文學經典閱讀推廣機構的基礎上，并在校內信息服務及計算機網絡的加持下，開通官方的微信公眾號及微博號，并借助語音、文本、圖片、動畫等多元化的傳播形式，制定并落實良好的文學經典閱讀推廣方案。第二，將高校圖書館微平臺的運營作為活動機制的載體。除了資金及管理制度支持之外，還可以借助微書評等形式針對推廣資源的要點進行凝練，并同步建立起數(shù)字閱讀及紙質書籍的獲取鏈接和方式。同時，還需要在電子和紙質閱讀、深度及淺層閱讀之間相應的連接點，并在良好應用調整配圖、板塊設計等要素的前提下，進一步強化學生的閱讀體驗。同時，還可以利用微書評及微攝影的方式，確保學生可以提高自身的閱讀參與度及分享度，并借此將文學經典閱讀推廣廣度做出進一步的拓寬。同時，在微平臺建立之后，可以將存在的局域網和在校師生的閱讀限制完全打破，如此一來，高校圖書館便可做到跨越群體及區(qū)域的多元化服務目標，可以在使用微學習站功能的前提下，建立針對閱讀者的閱讀檔案，再加之微課程資源的建設，使得學生可以以自身需求做出針對性的文學經典閱讀及學習。同時，通過平臺中設置的讀者意見反饋功能，有助于進一步提高閱讀指導和文獻資源推薦的針對性。除此之外，微平臺內帶有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以以在全面分析微平臺關注人數(shù)、閱讀人數(shù)等指標的基礎上，得出文學經典閱讀推廣的實際效果，并及時解決其中的問題，以便進一步提高文學經典閱讀推廣活動的效果。

3 結束語

經典文學作品的閱讀對于學生知識水平以及道德修養(yǎng)水平的提高發(fā)揮著十分重要的作用。但是在當前的新媒體時代下，大學生群體的閱讀行動卻出現(xiàn)了膚淺化、娛樂化、碎片化以及功利化的特征，這對于推廣文學經典作品的閱讀而言，有著十分不利的影響。由此出發(fā)，高校圖書館可以在全面發(fā)揮自身資源、技術以及環(huán)境優(yōu)勢的前提下，通過激發(fā)學生的閱讀興趣以及開展聯(lián)合性質的經典文學作品閱讀推廣活動，再配合上數(shù)字資源導航系統(tǒng)的建立和完善，從而確保在激發(fā)學生文學經典作品閱讀情緒的同時，為其提供足夠的資源支撐，從真正意義上達成文學經典作品閱讀推廣的目的。