淺析新形勢下高校輔導員心理育人實效

盛 潔

（長沙學院，湖南 長沙 410003）

隨著當前社會新形勢的不斷發(fā)展，高等院校的輔導員在開展心理育人工作的過程中，必須要重視當代大學生的現實狀況，尤其是在快節(jié)奏和高就業(yè)壓力背景之下，如何進一步提高學生對于時代環(huán)境的適應性，特別是在人際交往以及就業(yè)工作等各個方面提升學生的心理適應能力，是當前高等院校輔導員心理育人工作實效性的重要體現。結合當前社會新形勢的條件之下，對高等院校輔導員心理育人工作實際效果進行評價，尤其突出高等院校輔導員心理育人工作的難點和重點，是有助于目前高等院校輔導員充分發(fā)揮作用，同時也是探索更優(yōu)質的心理育人模式與途徑的必經之路。

1 高校輔導員參與心理育人工作的價值

高等院校的輔導員參與到心理育人工作中，是逐步培養(yǎng)具有推動中華民族偉大復興并且具有良好綜合素質時代新人的重要任務之一，要充分地發(fā)揮輔導員在心理育人方面的作用，從而構建起高等院校全方位的心理育人體系，這也是提高心理育人工作實際效果的必然要求。在心理育人的工作過程中，如何進一步地推動高等院校大學生的身體與心理健康的發(fā)展，特別是根據高等院校全方位培育人才的體系，逐步突出心理育人的作用，也是輔導員必須要認知并且完成的一項任務。在實際的工作過程中，輔導員與學生密切相關，在貫徹黨的教育方針以及充分地運用習近平新時代中國特色社會主義思想進行指導，對學生德智體美全面發(fā)展，并運用各種新的條件與手段，加強學生的人文關懷和指導，是輔導員更好地服務當代高等院校大學生的重要要求，也是進一步應對好新形勢下學生所呈現出新的心理問題時必須完成的工作。尤其是在目前的社會新形勢下，高等院校的大學生面對的人際關系和學業(yè)就業(yè)等各方面的心理問題，為了支援和保障大學生的健康人格發(fā)展，就必須要強化心理育人工作。在工作體系的構建過程中，高校的輔導員既做好系統(tǒng)的建設，又要做好工作的細節(jié)，才能夠真正把心理健康教育作為大學生全面成長的一項重要的模式，鼓勵大學生朝著人格更為健全的方向發(fā)展。

2 新形勢下高校輔導員參與心理育人工作實效性的主要問題

第一方面，高等院校輔導員在參與心理育人工作時，其具備的心理健康教育專業(yè)程度不夠高。雖然有一些高等院校在招錄和安排輔導員的時候，比較看重具有心理輔導師資格或者相對應的專業(yè)知識背景的教師參與到這項工作中，但是仍然有比較多的高校輔導員，沒有心理健康教育的專業(yè)培訓背景，對于學生所出現的一些新的心理問題，在解決的手段上還缺乏多元性。在心理育人工作的開展過程中，心理健康知識以及心理咨詢輔導等相關的工作，都是有著比較高的專業(yè)要求，而且在理論培訓以及實踐咨詢技能提升上，也有相對應的培訓需求，在目前高等院校的心理育人開展工作過程中，輔導員對于心理咨詢工作的認知，特別是大多數尚未取得心理咨詢和輔導資質，這也意味著在專業(yè)隊伍的形成上還是存在著較大的不足。很多輔導員沒有接受過相對應的理論知識和實踐訓練，對于學生在新形勢下出現的心理問題，特別是當學生遇到心理危機的時候，還沒有足夠的處理手段，導致一些學生會因為心理咨詢反而出現一些仿效果，甚至在心理上面也會出現負面的效應。

第二方面，高等院校的輔導員在開展心理育人工作上，往往在角色定位和學生的交流互動中會遇到一些沖突和問題。在輔導員開展心理育人工作的同時，其往往還要承擔比較多的行政管理，甚至是教學上面的工作，也就是導致學生與輔導員之間的聯(lián)系是多種多樣的，很多輔導員承擔著比較重的科學研究任務等，這也導致輔導員不能夠很好地承擔心理引導工作。在現實的條件下，也有學生因為害怕自身心理咨詢的隱私被泄露，不愿意向輔導員透露自己心里的想法，也就導致了輔導員在心理服務和心理育人方面出現角色上的沖突。輔導員的行政管理職能和其自身參與到心理育人工作時的兩重角色之間的沖突，讓輔導員很難以更加中立和客觀的方式處理好心理方面的問題，這也出現了思想政治教育與心理輔導教育之間是否能夠形成統(tǒng)一機制，是否能夠協(xié)調這兩種不同的教育資源的共同統(tǒng)一等，這是當前高等院校必須解決的一個問題。

第三方面，高等院校輔導員的心理育人工作方式缺乏多元性，同時也無法適應新形勢下大學生比較獨特的心理特征。高等院校的輔導員依托心理健康的教育和引導模式，其實并不能夠很好地對當代大學生的心理健康進行引導。從目前的情況看，心理育人工作是否能夠符合目前高等院校學生的心理規(guī)律，特別是針對不同類型的心理問題，進行多層次和多種類的針對性心理輔導教育，這是心理育人工作是否能夠順利完成的關鍵。而目前大多數的高等院校輔導員并不具備比較完善的心理輔導咨詢背景，在知識和技能方面還未能夠達到理想的心理育人效果。從另一角度上看，當代的大學生在社會的新形勢下也表現出非常獨特的心理特征，這種心理特征主要是體現為情緒比較強烈，而且情緒穩(wěn)定性相對較低，遇到挫折的應對能力比較差，但是競爭意識比較強，對于規(guī)則的服從能力也比較弱，這是目前比較復雜的當代學生心理格局狀況。在這種背景之下，輔導員所面對的新形勢下大學生的心理問題解決其情況更加復雜，而且也必須要應對這種學生復雜并波動的情緒狀況，這對于高校輔導員的心理輔導能力又提出了更高的要求。

3 新形勢下高校輔導員參與心理育人工作的主要策略

第一方面，高校輔導員的心理教育專業(yè)知識要進行再培訓。為了提高輔導員在心理育人方面的實際效果，高等院校必須組織輔導員進行專業(yè)的心理健康教育技能培訓，特別是強化高校輔導員對于心理學以及人力資源管理等相關知識的教育培訓，聘請專業(yè)的心理咨詢師對高校的輔導員進行面授和理論技能提升教學。尤其是要讓高校輔導員基于對案例的討論與分析，對于心理問題進行分類與采取合理的應對策略等方面，探索一些技能體系構建的路徑，幫助高校輔導員在實踐過程中運用好心理咨詢方面的專業(yè)技術，充分對自身的心理輔導與咨詢的技能進行再深造。由于輔導員要充分參與到心理育人，工作中就必須要面對新形勢和新的輿論環(huán)境下，大學生的心理動態(tài)，因此專業(yè)的技能與知識儲備必不可少，實踐技能與相關的理論知識要充分結合，輔導員的心理育人工作不能是紙上談兵，而是應該通過分析并解決問題，進一步促進心理育人工作的實效性提升。

第二方面，高等院校要充分的鼓勵輔導員創(chuàng)新心理育人的工作機制與方法，特別是要通過潛移默化等方式，讓學生的心理健康得到培育。在方法創(chuàng)新上，高校的輔導員必須要在學校內營造比較積極向上的心理健康氛圍，通過當代大學生比較喜聞樂見的方式開展心理引導工作，特別是以學生比較關注的社交網絡平臺，或者是各種即時網絡通訊工具如微信或微博等方式，對心理健康方面的知識進行宣傳，并且提供更具有隱私保護性質的心理健康咨詢服務。當然輔導員還可以開展一些心理沙龍或者心理健康小劇場等方式，讓學生體驗不同類型的心理健康知識宣傳的模式，以學生比較喜歡的方式進行溝通與交流，在心理輔導上面也能夠起到比較良好的效果。同時高等院校的輔導員應該針對不同學生的個體差異，開展針對不同類型學生心理問題的個別性的心理服務與咨詢，這樣可以更好的開展高等院校的心理育人工作。

高等院校必須要重視心理育人工作，從提升輔導員的心理輔導技能入手，同時構建起更加良好的物質平臺與制度平臺，保障通過完善心理健康教育的教學實踐活動，以及完善咨詢服務相關的一些體系，進一步適應于當前高等院校學生的心理服務需求。高等院校的輔導員也必須重視心理育人工作，在日常的工作過程中積累更多豐富的經驗，應對不同的心理問題要提出不同的策略，從而進一步配合做好心理育人工作。

4 結語

在新的形勢下，高等院校的大學生也表現出不同的心理問題和更加個性化的心理特征，針對這些問題，高等院校要重視對輔導員群體的技能提升，特別是幫助輔導員構建起具有理論知識和實踐技能為系統(tǒng)的心理輔導知識體系，同時讓輔導員充分積累心理育人工作的經驗，運用已經掌握的心理輔導與咨詢的技巧，創(chuàng)新心理知識引導的策略，根據不同的心理問題提出對應性的策略。這樣才能夠適應當前新形勢的發(fā)展要求，為高等院校大學生的全面健康成長提供心理育人機制上的保障。