實踐性教學法在法理學教學中的應用

周 揚

（湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410131）

實踐性教學法與案例教學法是充分結合在一起，這種教學方法起源于國外，是由哈佛大學法學院的教授進行創設的。通過實踐性的教學法，由法律學的任課教師選用特定法律領域當中的一些典型的案例，先讓學生在學習之前進行接觸，并且采取蘇格拉底式的問答辯論方式，通過讓學生思考并回答相關問題，并由學生互相之間的辯論與思考，從而對法律規則的具體適應情況進行探究。在這種實踐性的教學法，在整體的教學過程中所形成的效果上看，由于法理學本身是概念性和理論性相對比較強的專業知識學科，如果通過理論聯系實際的方式開展教學，對學生充分理解并運用法理學中的相關概念，對于具體領域的法律規則進行深刻體會，都有非常重要的價值和意義。如果學生只是注重理論上的思考，但是忽視對實踐的運用，那么很可能就無法真正意義上把法理學的精髓運用到位。由此可見，實踐性的教學法在法理學教學中還是有應用的價值，值得進行探究與思考。

1 實踐性教學法在法理學應用的重要價值

實踐性的教學法在法理學中的應用，主要是對理論相關的知識進行轉化，強化理論與實踐之間的結合，并且幫助學生深刻體會并運用相關理論知識，對學生的成長有重要的意義。因此實踐性教學的主要應用價值就在于其將法理學知識化繁為簡，讓學生能夠在具體的問題中進行分析并且解決這些問題，對激發學生的興趣也有廣泛的應用 價值。

首先，通過實踐性教學法，能夠讓學生在掌握法理學相關知識規范的立法背景進行思考，特別是法理學所涉及具體的法律法規以及其運用的現實狀況等，能夠在實踐性教學的過程中進行運用。法理學如果一旦是把法律的規則歸納為一種抽象知識，那么很難在教學的過程中讓學生進行理解，更不可能讓學生在具體的生活中進行運用，如果學生把法理學的相關原理和法律規范作為一種教條，那么是不可能真正意義上在日常的學習過程中運用到位，也就無法體現法理學的教學價值。因此通過實踐的方式，把社會上面的各種生活現象進行濃縮，學生在案例和實踐的過程中對法理學的相關原理和法律規范進行探究，就必須要充分地掌握實踐中案件所涉及的背景，對出現相關爭議的原因進行探索，并且運用合適的法律規范或者運用法律去解決這些現實問題，對充分體現出法理學的實踐價值和現實意義，都有不可低估的作用。

其次，實踐性教學法對學生參與到法律行為中的意識有積極的提升作用，特別是對學生涉及法理學基本知識的思辨能力，也有充分的鍛煉與提升。法理學不能夠采取教師以當面輸出的方式進行教學，也不能夠盲目要求學生去記筆記，只是記住法理學的一些基礎原理，但是卻沒有充分掌握相關知識，通過實踐性教學法的方式，能夠讓學生有所側重的掌握相關知識，并且充分體現出法理學教育的互動作用。因為在法理學的教學過程里，不僅僅是對學生法律理論的相關素養進行提升，而且也必須要讓學生能夠解決法律實務中的現實問題，通過探究并分析案例，讓學生能夠進行集體分析和思考，教師也就不再是單方面的論述者，學生也不是被動的接受法理學的知識，所以通過這種互動的教學，讓法理學的教學方式能夠真正轉變為以學生為中心。通過實踐性的教學法教師以提問或者必要的分析，把法理學的課堂教學節奏進行引領，學生通過更加主動參與，也能夠提升法理學的教學效果。

再者，法理學的教學過程中，通過實踐性教學，特別是實踐性教學中，對于案例的運用能夠進一步地強化法理學課程本身應有的吸引力和趣味性，特別是讓一些相對比較枯燥的法理學原理和相關的知識規范等，都能通過法理學的實踐性教學方式進行轉化，從而更加貼近學生的日常生活實際，更加便于理解，進一步調動學生學習的積極性與主動性。

從上述的三個方面可以看出，法理學的教學不能夠僅僅是停留在傳統的理論教學基礎上，而是應該更側重于調動學生參與到法律實踐的積極性和主動性，并且通過實踐性教學，讓學生發揮出創造性。因此在教學的過程中，教師和學生一定要形成互動的效果，特別是共同探究法理學相關的理論知識和相關內容，通過共同研究與探討，提升學生與教師對于法律學理論知識和規則概念的理解，從而把實踐性教學作為主要的平臺，提升法理學教學的實踐性與有效性。

2 法理學實踐性教學法的應用要素

法理學要采取實踐性教學法，必須要考慮其應用的要素。因為在構成法理學的實踐性教學法的體系中，必須是理論與實踐的元素共同結合，這樣才能夠在教學的過程中真正發揮有效性，讓學生能夠通過案例和實法實踐，充分理解法理學的基本原理。

第一方面，法理學實踐性教學的理論要素。理論要素是法理學開展實踐性教學的基礎，因為在選取具體的實踐案例過程中一定要根據學生學習的基本原理和知識，讓學生對學科所涉及的一些法律規則和具體的適用法律進行體會和理解。這也意味著教師在準備實踐性教學的過程中，必須充分做好準備，考慮好法理學教學的一些基礎知識和基本觀點。對于法理學的體系而言，最主要就是讓學生掌握實踐性教學過程中的一些核心內容，特別是把握實踐教學中的中心環節，讓學生系統的掌握并靈活運用法理學的基本原理，如果沒有把理論知識重新整合，只是側重于實踐性的案例分析，那么學生不可能充分理解體會法理學的基本概念，也不可能發揮出積極的教學效果。而且法理學的實踐性教學主要目標還在于讓學生能夠觸類旁通和舉一反三，根據法理學的基本規則和原理對相關知識進行體會，這就需要教師在準備實踐性教學過程中注重理論性要素。

第二方面，法理學實踐性教學的案件要素。案件往往是實踐性教學的核心，因為根據案例的實際情況，讓學生運用所掌握的法理學知識進行解決，這就需要學生對于案例的內容有充分的了解，通過具體案例的知識和內容運用已經掌握的法理學知識，把相關案例所涉及的理論元素和法律規范進行思考，這對于教師而言，也必須要做好充足準備。案例所涉及的相關知識與材料都必須根據實際情況進行準備，有條件情況下還需要準備一些實際的物品或者場景這些文字性的資料和場景內的實物資料，要根據案例的實際情況做好相關的引導，這必須是由教師在課前進行準備。案例的文字資料不宜過多，因為在開展實踐性教學的過程中，主要目的還是讓學生通過實踐體會法理學的相關理論知識，如果文字材料過多導致學生閱讀時間過長，閱讀負擔相對比較重，也不可能運用好法理學的知識解決實際問題。在模擬場景的過程中，可以采取實際的物品或者虛擬的物品，再進行實踐性教學的過程里一定要和一些相關的實際場景內的物品結合在一起，通過講解和分析案例的過程中，對相關場景內的一些布設進行探究，對于學生而言，也是增強其對于法理學知識的感性認知，對學生的全面成長和法理學知識的提升都有積極的效應。

第三方面，法理學實踐性教學法的應用要素。在應用實踐性教學法的過程中，把理學的教師還必須要對應用所涉及要素進行思考，也就是理論的講述和分析，特別是對于案例材料中所涉及的一些理論知識進行進一步的整合，需要學生掌握對問題的提出并設計在設計的過程中解決這些問題。教師在安排這些實踐性的案例過程中，必須要有導向性設置相關問題，鼓勵學生發揮法理學的思辨思維。這也意味著在問題的設置上，必須充分結合學生已經掌握的法理學理論知識，同時又要讓學生能夠由易到難循序漸進地掌握和法理學相關知識。在模擬法庭或者其他的實踐性教學過程中，還必須要提供一些必要性的場所，甚至在服裝和道具等方面進行輔助運用，這樣能夠更進一步激發學生學習相關知識并參與到實踐性教學的積極性。

3 法理學應用實踐性教學法的設計思路

法理學的教學過程中要應用好實踐性教學法，就需要運用一定的設計思維，解決教學過程當中有一些現實問題。在教學的過程中，案例的剖析以及案例的程序，都需要根據實踐性教學的實際效果進行 安排。

第一方面，在法理學的理論知識和法律規范之間的結合，教師必須按照學生跟隨性學習的情況，并符合學生的認知規律進行安排。教學的過程中，教師要深入考慮如何激發學生的積極性，因此要結合法理學的基本知識，對于相關理論知識進行傳授。教師要以法理學的教材為主要基礎，并且兼顧學生在學習這些知識方面所呈現出不同的觀點，把這些不同的觀點作為實踐性教學的素材，從而讓學生進行討論。教師讓學生圍繞這些知識進行討論的時候，不能夠讓學生局限于教材的說法，而是讓學生能夠以教材為基礎進行理解和辨析，從而適當把握相關理論知識問題以及所涉及的觀點，并且讓學生能夠充分體會這些知識的意義與價值。而且從另一角度看，教師在講授法理學的相關理論知識是要突出知識的重點，特別是結合實踐行為過程中所涉及的法律所支持，必須要在實踐教學開展之前要進行透徹分析，不能夠含糊不清，因此學生在學習的過程中，特別是通過實踐性教學法進行知識掌握的過程里，最初都是跟隨教師進行理解和體會。

第二方面，教師在開展實踐性教學的過程中，對案例進行展示之外，同時應該對相關的理論知識進行思考，這是學生進行思辨思維的過程，需要教師加強指導。展示案例的方式其實有多種方法，比如播放相關的案件視頻或者印發案件材料的，或者是在黑板上面進行書寫，但是無論是采取什么方法，都應該根據學生的注意力和認知能力，特別是讓學生能夠快速的對案件的情況進行分析，對學生知識上面的提升也有積極的幫助。

4 結束語

實踐性教學法作為法理學教學的一種應用手段，教師應該充分根據學生的認知規律和學習的階段剖析好案例，促進學生對于時間和理論知識的互相融合和體會。因此在教學的過程中，教師應該根據具體的案例讓學生進行剖析與思考，同時讓學生根據具體的案例提出自己的觀點，鼓勵學生以不同方式運用好法律學的相關理論知識，從而激發學生學習的積極性與主動性，充分發揮實踐性教學法在法理學教學中的應用效果。