闡述高校如何構建課程線上教學質量評價與監控體系

魏詩語

（西安航空學院，陜西 西安 710077）

在互聯網技術、移動技術、計算機設備、智能手機等快速推廣、應用的背景下，國內出現了大量教育平臺及線上教學資源。為了保證線上教學質量，做好線上教學質量評價及監控體系的構建則十分 重要。

1 高校課程線上教學質量評價指標體系的構建

1.1 線上教學評價總體構架與評價模型

高校應結合教育部及所在地普通高校專業綜合評價指標及畢業要求達成度評價體系內容，制定適用于高校各專業線上教學質量考評監督的方法，以此為基礎構建科學的分類評價指標體系，然后要結合教學過程反饋內容、評價結果，對高校課程體系及教學計劃進行合理 調整。

1.2 建設高校線上教學質量評價指標體系

一般通過五位一體形式評價教學質量：

首先，學生評教：學生對線上教學質量的反饋評價是重要的參考指標；通常要結合專業特點有針對性設計評價指標，接著發放調查問卷征集線上課程評價，其占比50%。

其次，督導評教：校院兩級線上教學督導組在線聽、評教師線上授課內容，最終進行評價打分，其占比20%。

再次，領導評教：在線上教學質量提升方面，高校要認真開展頂層設計工作，堅持基于專業內容、特點，構建教學質量評價領導組，分類指導各專業課程；同時，要鼓勵開展線上示范公開課教學活動，組織聽課、評課，其占比在15%。

然后，同行評教：各學院內部教師之間互相聽課，充分發揮課程專業性及針對性，其占比10%。

最后，教師自評：支持教師自主加入以教研室為單位的網絡公開課授課活動，教師應根據線上教學狀況，通過溝通、討論做出評價，其占比5%。

1.3 高校線上教學質量評價考核方法

首先，考核線上理論課程教學質量。高校可采用超星學習通網絡平臺展開教學，結合平臺成績管理系統完成設置。在權重設置方面要涵蓋簽到、閱讀、討論、課堂互動等指標。考試時要以過程考核為基礎，考核項目占比為“作業：課程視頻觀看：線下預習及復習：簽到及訪問：期末考核=3：4：2：3：8”。設定指標時要結合高校專業課程性質及特點，根據教學要求及大綱內容，對評價考核環節量化標準實施分類設置，且各類課程均應保持一定的側重與區分度[1]。

其次，考核線上實驗科教學質量。實驗課線上教學依賴仿真系統，但現實中高校缺少此類系統。所以，要做好教學方案的更改，提高理論課教學比重，事先將理論課及虛擬仿真實驗課任務完成，且不可向后推遲仿真教學實驗類課程，要選擇符合實際的方式通過線下教學彌補。在組織線上虛擬仿真實驗課時，要基于線上操作、實驗報告、小測驗、平臺互動等環節監控、評價教學結果。同時，要在各環節設計對應的分數，然后進行打分，此時考察的重點在于學生的自主學習能力、創新思維、理論分析等。

最后，分析線上教學質量評價實施流程。結合高校各專業線上教學特征，完成考核方式、達成度評價方法的設置，收集學生線上學習相關能力達成狀況的評價數據及結果，給教師對教學活動的調整提供數據支撐。另外，設置并實施科學的質量管理方法，通過實施期間的觀察，對其進行優化與動態修正。同時，教學質量評價工作早期應制定實施方案，幫助專業教師掌握線上教學環節；中期應結合實際實施狀況發掘問題，并根據校院督導組、學生反饋建議等對考評細則進行完善、調整；后期應開展歸納總結，完成線上教學質量考核評價體系的構建。

2 高校課程線上教學質量監控體系的構建

2.1 構建四級聯動教學質量監控體系

高校組建的教學質量監控評價團隊應由校院督導組、教研室負責人、系主任組成，構建高校-學院-系-教研室四級聯動教管模式，負責全程監控線上教學質量。

學校方面組建的校級線上教學質量監控組可通過分管教學的副校長、教學質量監控與評價處、教務處、校教學督導組隊伍組成。負責制定有關政策，支持校級線上教學質量監控工作的開展，保證教學規范性，對教學改革、過程進行有效管理、督導。

學院方面安排院長、學院教學督導組、教學副院長等構建線上教學質監組。負責對學院的線上教學過程、管理、方案改革制定實施進行指導；負責專業培養方案、課程教學大綱等專業建設工作實施的指導；并對日常教學任務規范性、建設狀況進行有效監督；且學院督導組要采取網上聽/評教師授課的方式，收集教師授課信息、學生線上學習反饋意見[2]。

系及專業方面的線上教學質監小組由系主任、專業帶頭人、教研室主任及一線教師成員組成。負責匯聚專業教師，搭建線上課程體系、實施教學內容更新、組織建設教材、優化教學方法、開展網絡聽課等活動。同時，要實時掌控線上教學進度及方案執行狀況、學生反饋意見等，第一時間完成反饋并督促教師實施優化。

2.2 監控線上教學環節

監控教師線上教學狀況及學生線上學習狀況是線上教學監控的主要內容。前者包含線上教學組織、教學互動、作業批改、教學進度安排等內容；后者涵蓋簽到、預習、在校學習、作業完成狀況、考試成績等；監控線上課程考核狀況時，要結合線上教學課程階段性及過程化考核特征，對線上教學課程考核形式、內容、程序等環節的規范性進行監控。

2.3 健全教學反饋及跟蹤改進機制

通過實時監控線上教學，形成評價結果后，要做好教學反饋及跟蹤改進工作。因此，教學管理平臺要基于學生學習的過程性數據，為教師提供可以全程、科學評估學生學習效果的模塊，方便監督學生學習進度、督促學習進度落后的學生抓緊學習。另外，各級教學質量監控組要在質評處的統一指揮下及時評估各專業課程線上教學狀況，及時向教師反饋評價信息，督促、指導教師及時修改教學方案[3]。

3 結束語

總之，高校在發展過程中應結合現有技術、教學狀況等，做好專業課程線上教學質量評價及監控體系的構建，這樣才能有效掌握線上教學狀況，做好線上教學模式完善等工作。