新形勢下高校BIM人才培養(yǎng)模式探究
——以哈爾濱遠東理工學院為例

王姝雅 王軼姝

(哈爾濱遠東理工學院 土木與建筑工程學院 哈爾濱 150000)

0 引言

BIM(建筑信息模型)技術，是利用信息技術將建筑物全生命周期信息以可視化模型展現(xiàn)，是具備高效、節(jié)能等多優(yōu)勢的新生產(chǎn)方式。由于BIM技術的各種優(yōu)勢，建筑學、工程學等領域傳統(tǒng)工作方式得以革新，大幅提升了工作效率，在實現(xiàn)更安全更先進的方法同時，提高了施工進度。如火神山醫(yī)院建設，運用了BIM技術提前對土建和機電管線之間的碰撞進行優(yōu)化，減少了施工過程該建筑的變更，快速創(chuàng)建了專業(yè)模型、優(yōu)化設計方案，展現(xiàn)了“中國奇跡”，推動了傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)的變革，促使建筑在全生命周期內(nèi)產(chǎn)生新的協(xié)同，成為設計單位、承包商、咨詢公司以及其他機構等，實現(xiàn)效率最大化的重要工具與未來實踐研究的熱點。

但由于BIM進入國內(nèi)的時間相對較短、國內(nèi)外BIM技術人才缺口也較多。建筑行業(yè)基礎薄弱等多種因素， 導致BIM技術相關項目經(jīng)驗與技能熟練的專業(yè)人才匱乏[1]。相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)規(guī)模遠不能滿足行業(yè)發(fā)展趨勢，BIM專業(yè)人員的缺乏成為建筑業(yè)進入BIM時代的最大限制因素[2]。解決這一問題的根本，在于高校的BIM人才培養(yǎng)[3]。高校作為人才輸出的基地，如何加快實施BIM方向的人才培養(yǎng)成為當今時代重要課題。

基于此，本文以哈爾濱遠東理工學院為例，探究新形勢下高校BIM人才培養(yǎng)模式。

1 哈爾濱遠東理工學院BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對數(shù)字建筑蓬勃發(fā)展時代態(tài)勢，哈爾濱遠東理工學院在歷來注重內(nèi)涵建設與學生專業(yè)技能培養(yǎng)基礎上，積極深化教育教學改革，以滿足BIM實踐與理論教學方面的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)教育知識理論結(jié)合不同教育主體，從3方面具體落實教改方案。

(1)教學課程方面

近年來高校逐漸開展BIM教學，部分高校成立BIM研發(fā)中心及實驗室，在本科教育中設置BIM課程，或在研究生培養(yǎng)階段設立了BIM專業(yè)方向。哈爾濱遠東理工學院利用自身專業(yè)基礎與學科優(yōu)勢，將BIM課程融入到本科教育，在BIM課程設置方法上，采用常見的植入和新開兩種方法。植入，即在原來課程體系內(nèi)加入BIM知識；新開，即開設專門的BIM課程，通過BIM理論與工程實踐研究，豐富已有教學內(nèi)容，推動教學資源建設。

(2)教學過程方面

BIM技術有兩大特點，一是實踐性強，二是綜合性強[4]。BIM教學需要把多專業(yè)理論上的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的三維模型實例，因此，直觀性原則與系統(tǒng)性原則是BIM教學應遵循的兩大重要原則。目前，各高校BIM教學方法和方式不統(tǒng)一，教學方法上有參觀法、實驗法、實習法等方式，教學組織形式有課堂分組教學、設計教學、道爾頓制教學等。哈爾濱遠東理工學院通過對國內(nèi)外高校BIM教學目標、組織形式與教學方法等教學改革問題研究，利用課堂分組教學形式，針對不同年級采用不同教學方法，形成“課程教學+專業(yè)實習/實驗”為主線的教學過程。

(3)學生BIM認知方面

隨著BIM技術的發(fā)展，為了提高企業(yè)知名度及行業(yè)影響力，建筑行業(yè)企業(yè)、BIM軟件商與高校建立良性互動，搭建學生專業(yè)實踐平臺。在各高校的積極引導下，BIM技術應用進一步推廣。通過上述教學改革，哈爾濱遠東理工學院學生BIM認知不斷完善，為推動土建類院校BIM專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進作用。

綜上，哈爾濱遠東理工學院已有BIM教學與科研相關工作的開展，在BIM理論研究、課程教學、實際工程參與等方面與企業(yè)和行業(yè)建立起了聯(lián)系，基本具備BIM人才培養(yǎng)模式改革的條件。

2 新形勢下BIM人才培養(yǎng)需注意的問題

2.1 高校BIM教學課程

(1) BIM課程資源

課程資源是指有利于課程目標實現(xiàn)的一切因素，按存在方式可簡要概括為顯性課程資源與隱性課程資源。由于BIM技術進入國內(nèi)時間相對較短，高校近些年才逐漸展開BIM教學，BIM人才培養(yǎng)尚處于起步階段[5]，哈爾濱遠東理工學院BIM課程顯性與隱性資源建設同樣面臨著問題。

顯性課程資源方面，包括教材、教師、計算機網(wǎng)絡等。其問題首先是教材課程資源建設滯后。目前，高校教材選擇空間有限，市場可用于教學且具有針對性的教材較少[6]；其次，師資力量薄弱。BIM“雙師型”師資團隊體系不完善，資深教師對于BIM技術的掌握大多停留在理論層面，而項目經(jīng)驗豐富的BIM人才，卻很少能完成理論與實踐的融合，達到BIM人才培養(yǎng)目標；再次，計算機網(wǎng)絡設備購置不完備。由于高校本身教學任務繁重，BIM人才培養(yǎng)體系不成熟，多數(shù)尚不具備大規(guī)模投入的條件。

隱性課程資源方面，主要包括學校氛圍，表現(xiàn)為高校對BIM認識的局限性。雖然近幾年學術界、建筑企業(yè)及信息技術企業(yè)進入BIM技術研究，并取得了一些示范性項目成果，但對于整個中國建筑業(yè)來說BIM仍算不上是熟悉的技術[7]。哈爾濱遠東理工學院在BIM技術理論及其應用與人才培養(yǎng)過程常見誤區(qū)有4方面：①BIM思維層次認識誤區(qū)，對于建筑物中BIM咨詢、開發(fā)管控平臺和BIM應用各層次不加以區(qū)分；②BIM應用主體認識誤區(qū)，對BIM實施主體、成果審核方不合理區(qū)分；③BIM階段性認識誤區(qū)，忽視BIM模型在各階段的傳遞方式，導致了模型信息混亂；④BIM應用成果及二次利用兩者區(qū)別的認識誤區(qū)[8]。BIM技術發(fā)展在技術、經(jīng)濟、管理等多方面遇到了阻礙因素，這是BIM技術人才培養(yǎng)改革中需要注意的基本問題。

(2) BIM課程設置

課程設置涉及課程的設置時間、設置方法、教學任務等，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要措施與途徑，哈爾濱遠東理工學院在課程設置及實施過程中當前面臨以下困難。首先，如何分解龐大的BIM知識體系，納入BIM課程；第二，如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色確定BIM知識覆蓋范圍，以及如何設定各年級、相關專業(yè)的BIM學習標準；第三，對于經(jīng)過多年修改完善而得到實踐檢驗的人才培養(yǎng)方案，如何壓縮其中既定課時，添加新的BIM課程內(nèi)容。這些問題都是改革中亟需解決的問題。

2.2 高校BIM教學過程

(1) BIM教學方法

教學方法是完成教學任務而采用的辦法。常見的BIM課程教學方法是以實際訓練為主的教學方法，即以學生為中心，分配BIM學習任務，學生通過查閱文獻或其他途徑獲取相關知識，理解各專業(yè)協(xié)同工作完成任務；也有將BIM融入其他建筑課程中的教學方法[9]，如將BIM融入工程制圖課程，不提供正規(guī)培訓，讓學生用BIM軟件獨自完成案例項目；也有高校以BIM平臺為基礎，建立專業(yè)BIM實訓平臺，根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化教學。在BIM人才培養(yǎng)過程中，如何選擇適合我校發(fā)展的教學方法是BIM人才培養(yǎng)中需要注意的問題。實訓式教學方法極大提高了學習速度和深度，但僅適合于學生有強烈的BIM學習意愿；融入式教學方法有助于各專業(yè)同BIM技術的協(xié)同，但學生反饋認為BIM太難了學不會；平臺式教學方法中學生能直觀接受BIM知識，但對于大多高校不具備BIM平臺開發(fā)條件。

(2) BIM教學組織形式

教學組織形式是教師和學生按一定要求組合起來的活動結(jié)構。現(xiàn)階段國內(nèi)外高校BIM人才培養(yǎng)教學過程，主要有3種教學組織形式：①BIM的班級授課制，即傳統(tǒng)教學方法，其目標是通過講解BIM基本概念、操作、應用等內(nèi)容，讓學生了解BIM基本知識體系。②BIM的設計教學，根據(jù)內(nèi)部動機和附隨學理論，讓學生應用BIM解決實際工程問題。③BIM的行業(yè)專家講座，BIM知識傳授者主要是具有豐富實踐經(jīng)驗的BIM行業(yè)專家，通過這種教學方法補充學生BIM知識，提供BIM技術發(fā)展新視角的作用。BIM課程的教學組織形式同BIM人才培養(yǎng)緊密關聯(lián)，是提高BIM“教”與“學”效果的重要途徑。因此，如何選取適合各學生群體、專業(yè)特點的組織形式，也是哈爾濱遠東理工學院今后教改中亟待解決的問題。

2.3 學生BIM認知

國內(nèi)高校較為熟知的BIM技術體現(xiàn)為軟件應用，部分高校和學生對BIM的學習存在認識誤區(qū)。BIM定義認識方面，BIM本身涵蓋多層次定義，有移動終端軟件，網(wǎng)絡平臺多種形式，而一些學生認為BIM技術是CAD畫圖的簡單升維，對BIM技術定義模糊[10]。BIM軟件認識方面，Revit軟件是BIM最常用的設計建模軟件，但大多學生對Revit的認識僅局限于其自身的建模功能和碰撞問題解決功能。BIM應用方面，BIM是貫穿建筑全生命周期的應用技術，但有一些學生認為BIM技術僅適用于土建設計單位，忽視BIM的專業(yè)協(xié)同性。BIM技術人才培養(yǎng)模式改革中需關注如何糾正并避免學生學習認知誤區(qū)。

3 新形勢下BIM人才培養(yǎng)模式構建的對策

3.1 完善基礎建設，加大BIM課程投入

BIM技術具有動態(tài)性、協(xié)同性，需要與其發(fā)展相適應的教學條件；同時，BIM作為應用型技術，僅以傳統(tǒng)理論或舊知識無法充分展示BIM在項目各階段的應用價值，難以支撐完成學生的實際操作能力訓練。基此，首先應完善BIM教學基礎設施，建立BIM實訓基地，增設獨立的BIM實驗室，積極響應企業(yè)協(xié)同育人項目，與各企業(yè)、研究機構攜手打造BIM工作坊。第二，擴建BIM教學資料庫，尤其要重視教材選用。哈爾濱遠東理工學院下一步將針對學生學習特點、課程中出現(xiàn)的普遍問題，與出版社、軟件公司等共同組織、編制、出版教材，并將理論與項目案例相結(jié)合不斷更新調(diào)整內(nèi)容，豐富BIM教學資源。第三，打造培養(yǎng)雙師型師資隊伍，將深化后的理論融入到BIM教學，推動高校教育與教學改革[11]。哈爾濱遠東理工學院將加大力度鼓勵專業(yè)教師到實際項目中掛職學習，或直接從生產(chǎn)企業(yè)或科研院所中引進BIM專業(yè)人員為兼職教師。

3.2 明確培養(yǎng)目標，健全BIM教學體系

培養(yǎng)目標直接影響著教育質(zhì)量，在BIM技術發(fā)展新時期，應明確培養(yǎng)目標，設計適合高校自身發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，以健全教學體系推動BIM教學的開展。基此，哈爾濱遠東理工學院首先在制定人才培養(yǎng)方案時進行詳細的市場分析調(diào)研，邀請相關企業(yè)參與教改方案修訂，以避免培養(yǎng)方案完全由學校教學部門盲目制定的狀況，減少高校BIM人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的偏差。第二要時刻關注BIM技術更新，加快BIM課程開發(fā)，將BIM知識融入到房屋建筑學、工程CAD、安裝工程、項目管理、工程造價等相關課程中，以對接行業(yè)BIM人才需求。此外，在課程實施中要區(qū)分學生層次、結(jié)合具體專業(yè)與實際工程案例，以確保BIM教學內(nèi)容循序漸進，并能根據(jù)實施效果不斷修訂人才培養(yǎng)方案。

3.3 多種方法形式，調(diào)動學生對BIM學習積極性

恰當?shù)腂IM學習形式能有效提高學生學習熱情，促進BIM應用與教學交流與學習，提升高校BIM人才培養(yǎng)效果。因此，首先要鼓勵學生積極參加BIM技術相關競賽。現(xiàn)階段企業(yè)、建筑協(xié)會等機構針對學生舉辦的BIM競賽很多，比賽形式一方面可以增進學生團隊協(xié)作能力，另一方面在很大程度上可拓展學生知識面，提升專業(yè)能力和知識素養(yǎng)。第二，在校內(nèi)成立BIM協(xié)會、俱樂部。哈爾濱遠東理工學院初步改革，可利用社團進行BIM相關知識免費培訓，實際項目參觀等活動，為有強烈BIM興趣的同學提供學習平臺，促進學生的學習能夠按人才培養(yǎng)目標完成理論與實踐的結(jié)合。第三，邀請業(yè)內(nèi)專家學者做報告。專家講座既可解讀建筑業(yè)和BIM技術新動態(tài)，又可普及推廣BIM知識，讓學生對BIM知識更全面認識，同時還可以促進教師間交流，提高教學效果。此外，也可以利用課程作業(yè)、畢業(yè)設計等形式提高學生BIM實際應用能力。

3.4 加強思想建設，正確BIM學習心理

BIM技術應用需要復合型人才，注重對學生通用能力的培養(yǎng)，提倡啟發(fā)式教學。BIM軟件類別多、適用范圍廣，鑒于高校知識傳輸能力有限，可以通過加強思想建設，端正學生BIM學習心理，促進學生養(yǎng)成充分學習動機，是BIM技術人才培養(yǎng)改革的重要途徑。因此，第一要在BIM概述課程模塊運用案例講解我國BIM發(fā)展情況及在世界中所處的地位，增強學生專業(yè)榮譽感和使命感，引導學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃與思考。第二要在BIM建模課程模塊中，運用專業(yè)項目案例講解，強調(diào)具備扎實的專業(yè)基礎和專業(yè)知識創(chuàng)新應用能力的重要性。第三要在BIM應用課程模塊中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力等。

4 結(jié)語

BIM是推動建筑業(yè)在信息時代轉(zhuǎn)型升級的一項重要技術，可以預見新形勢下建筑行業(yè)對BIM技術人才的需求量將會越來越大。高校是人才培養(yǎng)的的搖籃，專業(yè)教育對社會BIM技術人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，哈爾濱遠東理工學院結(jié)合時代和行業(yè)的發(fā)展趨勢，以教育知識理論為基礎，構建了BIM技術人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績，但也存在若干亟待突破的瓶頸。今后要在BIM課程建設方面，進一步完善基礎建設，加大BIM課程投入，明確培養(yǎng)目標，健全BIM教學體系；在BIM教學過程方面，采用多種方法形式，以調(diào)動了學生對BIM學習積極性；在學生BIM學習認知方面，加強思想建設，正確BIM學習心理。通過一系列舉措，形成一套具有BIM基因和本校辦學特色的人才培養(yǎng)與教學改革體系，進而完善BIM技術人才培養(yǎng)，助力推動我國建筑業(yè)的時代發(fā)展。