新時期高職院校民法實例研習課程改革與創新

韓偉

【內容摘要】高職院校民法實例研習課程的主要目的是培養高職學生的法律思維能力和實踐能力，針對案件提出問題，并以問題為中心進行法律解釋、整合信息。以理論回應實務，以實務夯實理論。因此，筆者針對高職院校民法實例研習課程的教育現狀提出問題，并提出相應的解決方案，以培養更高質量的民法專業人才。

【關 鍵 詞】新時期;民法實例研習課程;改革創新;策略

中圖分類號：D90-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）02-0230-02

我國從十八屆三中全會至十九大以來，中央一直強調"法治國家、法治政府、法治社會一體建設"，正在積極推動法治社會建設工作，通過法律教育來提高國人知法、懂法、守法、用法的意識和能力具有重要意義。隨著人們法律意識的不斷提升，越來越多的民眾在自己的合法權益受到侵害時，會想到拿起法律武器來捍衛自己的尊嚴。在這個過程中，有關民法方面的高素質人才就顯得尤為重要。根據目前法律行業對人才提出的各項基本要求來看，用人單位并不只看重學生學歷或者各種等級證書，而是會通過層層的面試和篩選來判定這些學生的綜合能力，所以高職院校必須要意識到目前法律人才市場所發生的這些轉變，重新制定人才培養方案，改變教育的策略。

一、高職院校民法實例研習課程教學現狀與存在問題

民法實例研習課是培養學生法律思維能力和法律實務能力的重要課程，應當單獨開設民法實例研習課程作為綜合性專業實踐課，通過精心設計教學案例、課堂研討等措施充分發揮學生的主動性和創新性。民法實例研習課有助于幫助學生學以致用，通過不同的實例分析讓學生能夠明白那些錯綜復雜的民法條例之間的區別和聯系。然而，不可否認的是，目前國內很多高職院校所開展的民法實例研習課仍然存在較多的問題，影響了學生的學習效果。

（一）教學內容缺乏時代性

在不同的時代背景下，由于學生的法律意識和思想不同，所以教師不能采用傳統的手段開展教育工作。教師在選擇教學內容時就應該有意識地朝著這個方向努力。然而，很多教師在選擇教學內容時都忽視了不同時代背景下民法實例研習課程的教學實際，所選擇的教學內容往往缺乏時代性，不能很好地與當下熱門事件相結合，導致學生提不起興趣，嚴重影響課堂效果。而且教師在選擇實際案例時經常會出現案件缺乏針對性和典型性，學生通過研討這些案例所學到的知識非常有限。長此以往，學生學習的積極性就會越來越小。

（二）教師教學能力有待進一步提升

教師教學能力的高低同樣也是影響民法實例研習課程教學質量的主要因素之一。對于很多學生而言，那些復雜而抽象的民法通則不僅讓他們產生很大的學習壓力，同時還不利于他們學習效率的提升。民法實例研習課程的重要任務之一就是通過一個個實例來幫助學生認識不同民法通則條例之間的關系，同時培養他們的學習興趣。但是，很多教師只會按部就班地按照教學大綱的要求開展教學活動，并未有意識地融入一些個性化、趣味化的教學元素，在很多時候都只能依靠學生自己去研究民法實例，課堂教學效果很難得到保證。眾所周知，課堂互動是提高課堂教學有效性的重要途徑，填鴨式教育不但不利于激發學生的學習興趣，甚至還可能打擊他們的學習信心使他們產生厭煩抵觸的心理。對于法律這種特殊的行業而言，從事該行業的學生不僅應該具備扎實的理論知識功底，同時還要有良好的思維能力，能根據不同的需要解決不同的問題，而這種能力的培養往往需要學生勤于練習，在大量的實踐中積累經驗，同時還要有高能力、高素質的教師隊伍提供專業化指導。

（三）學生分析能力和綜合運用能力欠佳

從民法實例研習課程的教育目的來看，就是以提升學生綜合能力為基礎，以滿足學生未來發展為方向，不斷提高學生的實踐應用能力。在實例分析過程中，發現學生存在分析能力和綜合運用文獻能力不足的現象，一是大多數同學對民法條例掌握不熟練，不能舉一反三靈活運用在案例分析中。二是條理不清晰，對于簡單清晰的案例，學生能夠比較好地把握，但是一涉及到復雜的民事案件，學生往往體現出來的就是手足無措，不知從何下手，綜合運用能力比較差。

二、高職院校民法實例研習課程改革創新策略

民法實例研習課程以提高學生實踐應用能力和臨場應變能力為重點，但是由于傳統的高職院校民法實例研習課程或多或少存在著一些問題，所以在很大程度上制約了這門課程作用的發揮，同時也不利于學生未來發展。鑒于此，作為教育工作者必須要重新規劃人才培養方案，實行民法實例研習課程教學創新改革，在教學過程中融入新的教學思想，促進學生全面發展，徹底淘汰“水課”并打造新時期背景下的“金課”和“精品課程”，保障學生的基本訴求。

（一）改革教學內容

首先，教師要明確民法實例研習課程的存在意義，不能將其看成是一種理論課程，要切切實實地發揮出實踐應用課程的作用。這就要求教師在選擇教學內容時要確保教育內容的有效性。興趣是最好的老師，而對于高職學生而言，由于他們并沒有真正地處理過實際的民法案例，所以并不能產生一種身臨其境的感覺。這就要求教師能夠多從學生周邊找尋相應的案例，用事件的真實性來激發學生進行探究性學習的熱情。還可以查找一些網絡熱點話題，從學生感興趣的民法事件入手，能夠引起學生極大的討論熱情。為了讓學生主動參與到學習中來，也可采用學生推薦教學案例的方法，讓教師有效把握學生興趣，提高課堂效率。

（二）提高教師教學能力

民法實例研習課程與前期的民法理論課程雖然有著非常密切的聯系，但與此同時，兩個教學環節同樣有非常大的差異性，所以教師不能用看待民法理論課程教學的態度去看待民法實例研習課程。案例教學法的優勢和特點不言而喻，而教師能否最大程度上將其優勢和特點全面地體現出來在很大程度上取決于他們的綜合能力。新時期要求教師能增強自身“活到老學到老”的意識，擴充知識容量，讓教師既以教育工作者的身份看待自己，同時還要有不間斷學習的意識，善于與其他教師相互學習、取長補短。課堂教學中要采用多元化的教學手段，當然，在這個過程中學校也要提供實質性的幫助，一方面定期給教師安排專業的培養培訓，提高他們對新時期民法實例研習課程的認識;另一方面學校還要加強對教師教學行為的監督管理，提升他們的職業道德素養。

（三）開展多元化的課外活動激發學生學習興趣

勤學善用是新時期各個領域對高職院校法學生的基本要求，通過開展多元化的課外活動不僅有利于激發學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生認清自身的不足，使他們在以后的學習中更有方向性。在這個過程中，教師要樹立起良好的榜樣，積極參與課外活動，同時與學生一起探索解決民法實例問題的好方法。除此以外，教師還要鼓勵學生大膽陳述自己的疑問，并以小組探討或者小組辯論賽的形式培養學生的自主學習能力，讓每個小組成員都可以發揮出作用。

（四）定期考核，鞏固基礎加強學生分析能力

理論教學與實例分析是相輔相成的，為了加強學生的分析能力和綜合運用能力，需要采取多元化的考核方式，督促學生熟記民法條例，并能做到舉一反三。

課后作業作為考核的一種形式，主要以案例分析為主，從簡到難，明確考核要求，所得成績計入期末考核成績。讓學生們現學現用，鞏固課堂學習內容，不但能提高課堂教學效率，還能增強學生獨立分析案例的能力，做到熟能生巧。與此同時，學生應該學會獨立思考的方式，并不斷提升自身的理解能力、創造知識能力和獲取知識的能力。

三、結束語

綜上所述，為促進民法實例研習課程教學質量的提升，就必須針對其存在的問題進行改革與創新。法學教育要講究實踐性、實用性，因此比起其他學科，法學教育應更注重培養學生獲取智慧的能力，確保教學內容的質量。

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