模塊化任務型教學在汽車車身鈑金修復實訓教學中的應用探討

王鈺

摘 要：一直以來，汽車車身鈑金修復都是職業技工院校關鍵性的課程。在開展教學活動過程當中就可以采用模塊化任務型教學模式，進而提高教學質量和教學效果。文章對模塊化任務型教學工作開展的方式和方法做出了詳細論述。希望能夠幫助相關教育人員更加全面的認識到模塊化任務型鈑金修復教學方式應用的重要性，全面提升自身的教學水平。關鍵詞：模塊化任務型教學;汽車車身鈑金修復;實訓教學;應用中圖分類號：U461? 文獻標識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）01-207-03

Abstract： For a long time， auto body sheet metal repair has been a key course for vocational technical colleges. In the course of carrying out teaching activities， a modular task-based teaching model can be adopted， thereby improving teaching quality and teaching results. The article discusses the methods and methods of modular task-based teaching in detail. It is hoped that it can help related educators to more fully realize the importance of the application of the modular task-based sheet metal repair teaching method and improve their teaching level in an all-round way.Keywords： Modular task-based teaching; Automobile body sheet metal repair; Training teaching; applicationCLC NO.： U461 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）01-207-03

前言

汽車車身鈑金修復技術教育教學，一直是各大職業技術院校之中汽車整形藝術專業的核心教學課程。本文在結合當今社會職業技術院校汽車車身鈑金修復實訓課程相關課程主要教學內容的基礎之上，對于模塊化任務型教學工作開展的方式和方法做出了詳細論述。希望能夠幫助相關教育人員更加全面的認識到模塊化任務型鈑金修復教學方式應用的重要性，全面提升自身的教學水平。

1 模塊化任務型教學模式的提出以及實施條件

1.1 模塊化任務型教學模式的提出

汽車美容專業是我校重點課程之一。對于職業院校而言，所謂模塊化任務型教學模式應用主要就是將汽車鈑金修復的相關理論知識以及汽車鈑金修復各方面具有操作融入到實訓課程當中，而不是分散安排在理論性教學環節當中，通過集中化培訓課程教學能夠達到理想教育目標和教學效果。

首先，對于目前教師而言，熟練地將模塊任務型教學模式加以運用。不無論是在汽車車身鈑金修復理論講解過程當中還是在實踐操作方面都要得心應手地開展活動;其次，在開展專業實訓課程教學的過程當中應當加強設施配備和建設，這直接關系到課程教學的質量和教學效果。教育設施配置上應當保障能夠達到實訓教學最低要求和最低標準，通過硬件設施配備就可以提升課堂教學質量和教學效果。此外，對于目前汽車美容專業的學生而言，在汽車車身鈑金修復課程開展的過程當中應當遵守規章紀律以及嚴格按照技術規范進行嚴格操作，遵循企業工藝管理流程操作，促使學生實操能夠符合企業的崗位需要，幫助學生操作過程能夠和企業鈑金修復實際操作工藝相互匹配和協調。

1.2 模塊化任務型教學設計

事故車輛在進入維修車間進行修復時，在指定區間內進行損傷診斷、拆件，維修，為了保證維修順利進行，我校要求學生必須在保護好自己的情況下進行高質量的車身修護。學生要觀察車身鈑金修復車間并思考各區域的作用，并瀏覽車身鈑金修復工具擺放位置，明確學習目標：個人安全防護用品穿戴，認識車身鈑金修復工具，車身修復車間管理制度在目前開展模塊化任務型教學模式的過程當中應當明確實施條件。

車身修復過程中，需要用到手動、氣動、電動工具，這些工具如果使用不當會對身體造成傷害，在修復過程中，有很多粉塵、鐵屑、揮發物等，還有在研磨半斤的時候噪音也會對身體造成傷害，所以一定要讓學生養成正確佩戴個人防護用品的好習慣。包括工作帽、防護眼鏡、防塵口罩、耳塞、工作服、手套等。在教學過程中4位同學一組進行防護用品穿戴，在一位同學穿戴時、另幾位同學記錄穿戴過程中出現的問題并改正。比如頭發是否盤在工作帽中，安全眼鏡有無變形零件松動等。

在掌握基本安全知識后，接下來需要給學生簡介車身鈑金修復工具，車身鈑金修復工作去一般分為鈑金加工檢查、鈑金加工矯正、車身矯正和材料存放工位。在車身修復工作區要完成事故車輛的檢查、車輛零部件的拆卸、板件修理、車身測量矯正、車身板件更換等工作。4位同學一組，思考工具作用，并填寫工作頁。

在車身鈑金修復車間管理方面，監督學生進行6S整頓，目的給學生創造一個干凈、整潔的學習環境，所有物品擺放有條不紊，能最大程度上提高學習效率，鼓舞學生士氣，也可將資源浪費降到最低。

在汽車修理車間有了初步的認識后，接下來需要學習鈑金工具的使用，教學重點放在手動、氣動、電動鈑金工具的使用上。在課堂中引入實際案例，某車主開車上班時不小心在小區拐彎處吧車身板件蹭傷，到汽車修理廠進行維修，經分析為輕微損傷，讓學生熟練舒勇鈑金維修工具對此車輕微凹陷進行快速修復。

強調學習目標后，需要學生思考需要哪些工具選擇。通過交互式教學，讓學生了解需要使用的主要設備有個人安全防護用品、鈑金錘套裝、車身銼刀、直角尺、劃線筆等。讓學生認真聽講并深刻體會。通過實踐，讓學生認識到工作細節的重要性，比如，鈑金錘手柄上是否有油污、手柄是否松動;頂鐵工作面是否光滑干凈，如有毛刺如何進行打磨拋光。敲擊工件時，是否能準確找到錘擊落點有序的敲打。

2 基于模塊化任務型教學汽車車身鈑金修復實訓教學研究

為了在汽車車身鈑金修復實訓當中加強模塊化任務型教學的應用，應當要求實現教材知識點的模塊化重組、推行操作性學習成果檢驗、設定實踐操作學習任務以及實現項目化任務教學。

2.1 實現教材知識點的模塊化重組

目前各大院校都加強了汽車鈑金修復課程教學活動，我校選擇中國電子工業所出版的教材作為課本，但是教材當中內容并不完全符合發展潮流。對于目前教育工作人員而言，為了促使現代化教學模式可以應用在課程教學的過程當中應當在國家統一授課課程大綱要求之上針對教材知識進行重組，例如教師可以將汽車鈑金修復課程教學內容實現模塊化，將其知識點設置成為教學模塊，然后要找到各知識點邏輯關系，只有這樣才能夠促使學生在學習過程當中構建知識體系，促使學生能夠充分了解知識之間聯系以及加深學生對于知識的印象。

2.2 推行操作性學習成果檢驗

理論和實踐相互結合，其中任務模塊化教學模式就是為了達到這一目標而產生，就是要求當前的學生不僅具有理論，而且還應當具備相應操作技能。目前教師給學生講解和汽車車身鈑金修復過程當中可以給學生布置作業，要求學生獨立繪制零件展開圖等，這樣就可以檢驗學生是否對于理論充分的掌握，通過學生自主繪圖的方式提高學生的動手能力和獨立思考的能力。另外，繪制的過程當中可以對于學生進行打分或評價，及時發現學生的不足，同時指導學生進行修改和完善。

2.3 設定實踐操作學習任務以及實現項目化任務教學

在目前的教學活動開展過程當中應當設置實踐操作學習任務，需要培養學生實際操作能力，要結合汽車鈑金修復工作順序設定安排合理教學順序，例如，講解維修案例過程當中應當首先要求學生對于汽車整體構造進行全面的觀摩，然后結合汽車鈑金修復相關知識點開展教學活動，不斷地將知識點滲透到觀摩過程當中，促使學生一邊學習過程當中一邊鍛煉應用能力。

3 舉例分析

在目前汽車車身鈑金修復實訓教學的過程當中要加強任務模塊模式廣泛運用，提升課堂教學質量和教學效果。下面幾個例子是具備典型性，以供參考。

例子一：汽車車身凹陷修理模塊。汽車車身凹陷修理模塊屬于汽車鈑金修復實訓教學過程當中極為經典的內容，其中之所以導致車身凹陷的因素就在于門板受到了外部力量打擊之后變形，所以在教學的過程當中可以讓班上學生劃分成為若干個小組，要求每個小組針對于凹陷程度、凹陷修復技術應用進行思考，同時在修復的環節當中總結應當采取何種方式對于整車進行修復，通過這樣方式不僅能夠促使學生技能操作能力和水平得到提升，而且可以為其他領域修復工作提供一定的參考和借鑒。

例子二：惰性氣體護焊修理的模塊。在目前汽車工業當中，制作汽車車身柱結構，梁結構框架一般都是選用優質的鋼材，但是，由于汽車鋼材質以及屬性導致人們不愿意采用弧焊，所以在這樣情況之下可以通過使用懶惰氣體來進行焊接，這是焊接過程當中的常見方法。對于目前教師而言，開

展這一模塊教學的過程當中就可以運用示范教學法，教師對于工藝特點及主要操作要領進行示范講解之后，進而讓學生體悟到整個焊接過程，促使學生可以迅速掌握這一項技能。

4 結論

綜上所述，汽車車身鈑金修復課程教學過程當中應當充分使用模塊化任務教學模式。模塊化任務模式是一種比較優秀的教學模式，能夠提高學生學科素養與學習能力，同時可以促進理論結合實際。對于目前職業技工院校當中教師而言，應當轉變傳統思想觀念以及教學理念，要加強對于學生實踐能力、動手能力的培養，只有這樣才能夠達到理想教學目標以及提升教學效果，要求教師樹立現代化的教學思想和理念，順應時代發展潮流，進而促使教育事業不斷地向前推進。

參考文獻

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