法治社會下高校教師應怎樣履行權利和義務

王珊珊，金 星，陳 杰，馬明碩，曾曉丹，劉治剛

(吉林化工學院 分析測試中心,吉林 吉林 132022)

唐代韓愈言：“師者，所以傳道，授業，解惑也”,因此教師不但要傳授知識，還要教學生如何去做一個好人，先育人而后成才。為了全面貫徹十九大精神，高校教師堅持依法治教的原則，教育者不僅要鉆研教學和科學研究，還要擔負為社會主義現代化建設培養高素質人才的職責[1]。所以高校老師有必要對高等教育法規有所了解，建立起正確的教育法律意識，在培養專門人才的過程中立德樹人[2]、依法施教，不僅維護自己的合法權益也要履行教師的義務[3]；懂得如何良好地處理教師與學校、學生的關系，使得三者和諧相處。使得在法治社會下履行高校教師的權利與義務成為可能。

一、法治社會下教師的權利

(一) 法治社會下高等學校教師應履行的權利

1.高校教師具有教育教學權

就是教育方式相對自由，教師可以自行根據自己的風格安排教學方式。所有的教育學方式并不是一成不變的，既然具有這項權利，應當尋找出適合自己的教學方案。同時也要考慮到學生是否能接受自己的教學方式，考慮到每個學生的差異，因材施教，培養德、智、體、美全面發展的學生，使得老師和學生互利共贏。

2.高校教師還應該具有搞科研的權利

目前，高等學校的教師絕大多數都是國家培養的具有專業技能的高水平人才，高校的教師要在完成教學任務的同時，積極參加校級、省級及國家級項目的申請申報工作，發表具有創新性的論文和文章，為國家的發展進步盡一份力量。組織促進學生投身到科研事業當中，為國家乃至世界培養高水平的科研人才[4]。

3.教師可以行使自己民主管理參與權

這就意味著高校教師對學校的管理可以暢所欲言，并出謀劃策，使學校發展得更好[5]。通過多種多樣形式積極參與學校管理當中，例如可以依照法律通過個人或者教職工代表大會等形式，從而行使教師參與管理的權利，真正地實現高校民主建設的目的。

4.教師對學生具有管理權

作為高校教師應該根據學生自身的特點和身心的發展，制作相應的教育教學設計及計劃，有的放矢地指導其學習、研究和發展，這是高校教師應有的權利。

(二) 高等學校教師應享有的權利

1.報酬待遇權

高校教師以工資、津貼、邊少地區補貼的形式獲得報酬，還涉及住房、醫療保健、養老保險等待遇。對教師物質方面的保障，是確保其能夠順利進行教育教學和科研活動的基礎和前提，并且能夠鼓勵越來越多的優秀人才投身到教育事業當中。只有解除了教師們的后顧之憂，才能使其將全部精力都投入到工作中去。此外《教師法》和《勞動法》都明確指出，經過多年的努力，高校教師的生活水平已經得到了很大的提高，教師在社會上的地位也逐漸在提升[6]。

2.教師享有進修培訓權

由于當代科學技術的不斷發展，教師需要不斷更新知識，掌握先進的理論，不斷提高思想和業務水平。因此教師需要了解自己領域的前瞻發展。認識到自己專業上的不足，然后有針對性地參加進修培訓。

3.教師享有權益受損后的法律救濟權

一旦教師的權利遭受損害就可以通過調解或申訴、訴訟、行政復議等方式保障自己的權利并獲得相應的賠償。

此外教師應具備自我保護意識，通過法定的方式和途徑，向相應機關尋求幫助，獲得合法權益。法律的幫助能夠確保教師的合法權利，還能夠彌補現在的教育法規的不足，促進教育事業的發展。現如今教師法律幫助存在一些漏洞，所以務必需要加強和完善教師權利保障的執法監督。

二、法治社會下教師的義務

作為高校教師，除了享有相應的權力以外還要履行相應的義務。這兩者在法律關系上是相互對應而存在的[7]，二者相輔相成。

(一) 教師在教學過程中應該履行職業道德義務

教師在教育過程中應當遵守道德規范準則。為人師表是教師職業性質所決定的，教師是學生的學習榜樣，因此打鐵還需自身硬，作為教育者需要在擁有正確、健康的思想道德觀念，擁有一顆健康、純粹的心靈[8]。并且以身作則，不斷地提高自身的文化修養，具有獨特人格魅力，學生才能從心里真正的敬重老師，更容易使學生信服。通過教師的言傳身教，做出表率，深深的影響學生，引導其樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀。而且培養出來的學生心理健康，而不會出現很多畸形心理的學生，提高他們的道德思想。將這種正確價值觀一代代地傳承下去。

(二) 高校教師應該履行“關愛、尊重學生，激勵學生在德、智、體等方面全面發展”的義務

站在法律角度來說，師、生的法律地位、人格都是平等的，教師應當尊重、關心愛護學生。教師對所有的學生要一視同仁，不能歧視任何的學生，每個人都有各自的閃光點，教師應該發現每個學生的優點，使學生的個性得到最大的發展，形成健康的完善的人格，堅持學生的個性和全面發展相統一的觀點。尊重學生、不以任何方式、形式對學生進行體罰以及人身攻擊。如果情節嚴重的依據高等教育法規會提出嚴重批評，予以警告甚至是處分，依法追究其法律責任。不要侮辱、謾罵學生，進行說教要采用相對溫和的方式方法，讓他們更容易去接受，鼓勵他們克服困難，而不是一味地打壓。不得剝奪學生科研成果的署名權，這是對學生勞動成果的不負責任，會對師生造成隔閡，造成關系惡化，造成不可挽回的損失。

(三) 教師具有阻止不利于學生的行為，還有其他一切侵犯其合法權益行為的義務

有些大學的考試太過嚴格，導致很多學生考試不及格而留級甚至退學，并且考試過程中一旦發現學生有作弊行為，會加重處理，致使其退學，拿不到畢業證書和學位證書。雖然作弊是不對的，但也不應一棍子打死，要給予他們適當的機會進行改正，教師出題也要顧及各個學生的水平問題，公平、公正地對待每個學生，維護他們的受教育權[9]。

(四) 教師應該具有提高自身的職業水平，具有相應能力教育學生的義務

我國高等教育的發展必然對職稱學歷、技術專業水平提出了更高的要求，因此需要教師不斷“充電”，夯實基礎，了解科學的教學方法，更加有助于授課的質量，滿足學生的求知欲，同時提升自己專業水平，掌握該領域的最新動態，更有效地投入到科研工作中[10]。

三、結 語

古人有云“師者，教人以道者之稱也”，這說明教師在教學過程中扮演者重要的角色，教師根據相關的法律和高校的規章制度來規范日常教學活動，履行自己權利和義務。同時要與時俱進，提高專業水平，學習跟前沿的知識，跟上時代對教師要求，滿足學生的求知欲，同時不斷提高自身修養并樹立良好的師德形象。通過依法治教，能夠更好地培養出身心健康、全面發展的高水平人才。