高職電子電工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究

侯松林

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554309）

高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)崗位的高技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是完成高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分。電子電工課程是高職院校應(yīng)用電子、機(jī)電一體化等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括掌握電路的概念和原理、電學(xué)儀器的應(yīng)用、元器件的識別等，同時(shí)電子電工實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生電子電路方面的專業(yè)技能。隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)深入，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位越來越重要[1]。從當(dāng)前的高職院校電子電工實(shí)踐教學(xué)來看，許多院校已經(jīng)逐漸開展了實(shí)踐教學(xué)的改革，但是總體而言，電子電工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量依然不高，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)手段相對落后，不能滿足電子電工技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)崗位的需求。

1 電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)是以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐教學(xué)作用不明顯，而且在教學(xué)過程中，通過教師講解電子儀器操作方法，學(xué)生處于被動(dòng)地位。根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，高職院校必須更加注重實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)符合職業(yè)發(fā)展的需求。

1.1 實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)踐性

受到傳統(tǒng)電子電工教學(xué)的影響，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的認(rèn)識和界線還比較模糊。從電子電工教學(xué)來看，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是提升理論教學(xué)的手段。但是當(dāng)前的理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識模糊，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)踐性與可行性。電子電工實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展的教學(xué)管理，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提升動(dòng)作能力、自主探索能力和思考能力。但是從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)來看，許多教師還是將重點(diǎn)放在理論講解上，對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)課程的安排和開展也缺乏實(shí)踐性。

1.2 實(shí)踐場所和器材不能滿足需求

從電子電工實(shí)踐教學(xué)來看，教學(xué)場所和器材對于實(shí)踐教學(xué)具有重要的作用。但是從當(dāng)前的場所和器材來看，存在著以下問題：第一，實(shí)踐場所不足，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)，場所相對陳舊，只能夠根據(jù)場所需求安排簡單的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求；第二，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備模塊化，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)是以認(rèn)識電氣設(shè)備和相關(guān)的操作為主，設(shè)備過于模塊化，無法體現(xiàn)電氣設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)，也缺乏連接單元之間的接線，導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏全面性，影響了學(xué)生對于電子電器課程的認(rèn)識；第三，器材的維護(hù)與管理不足，器材老舊，管理不善，跟不上教學(xué)發(fā)展的趨勢，而且器材的技術(shù)參數(shù)與當(dāng)前電子電工技術(shù)的實(shí)際情況不同，而且器材故障管理不足，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評價(jià)與反饋

教學(xué)評估和教學(xué)反饋能夠讓教師及時(shí)了解教學(xué)水平，為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。但是當(dāng)前高職院校的電子電工實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的評估機(jī)制，學(xué)校對于教師的監(jiān)督管理不足，影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。電子電工實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，缺乏評價(jià)與反饋，教師無法了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致最終的實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 提升電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對策

2.1 更新教學(xué)觀念，明確實(shí)踐教學(xué)的主體地位

為了改善當(dāng)前電子電工實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，首先必須明確實(shí)踐教學(xué)的主體地位，準(zhǔn)確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系。電子電工實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，二者相輔相成，需要以理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，也需要明確在實(shí)踐教學(xué)中加深理論認(rèn)識的教學(xué)理念。隨著高職院校教學(xué)改革的深入，電子電工實(shí)踐教學(xué)的重要性越來越明顯。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，需要獨(dú)立設(shè)定實(shí)踐課程，進(jìn)行單獨(dú)考核。在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要將電氣設(shè)備的認(rèn)識、專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)都納入實(shí)踐教學(xué)體系中，確保實(shí)踐教學(xué)符合高職院校人才培養(yǎng)的需求。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)實(shí)踐性

教材和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的保證，為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要選擇合適的教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)符合人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前的高職院校電子電工實(shí)踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，院校應(yīng)該優(yōu)先選擇符合國家規(guī)劃的優(yōu)秀教材作為理論課教材，并且參考電子電工操作教程，編寫符合院校的實(shí)踐教學(xué)教材。其次實(shí)踐教學(xué)需要緊跟電子電工展業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢以及用人崗位的需求，確定教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，提升教學(xué)的有效性。第三，根據(jù)崗位職業(yè)的要求，確定以學(xué)生為主體的實(shí)踐教育體系，將基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)、綜合設(shè)計(jì)時(shí)間和工程創(chuàng)新實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)模塊，同時(shí)將校內(nèi)和校外的實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合，提升電子電工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的電子電工實(shí)踐教學(xué)是以教師傳授和演示，學(xué)生聽講為主，教學(xué)質(zhì)量不高，無法真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。為了改善當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，需要采用各種方式開展實(shí)踐教學(xué)。第一，構(gòu)建與學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的班級授課的方式，采用開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)模擬的環(huán)境中開展實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐技能；第二，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠真實(shí)模擬電子電工技術(shù)，并且分享精品實(shí)踐課程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲得精品資源，并且通過仿真實(shí)驗(yàn)的方式，全面認(rèn)識電子電工技術(shù)；第三，體驗(yàn)性教學(xué)，體驗(yàn)是提升學(xué)生感受的重要方式，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

除了采用多樣的教學(xué)方式之外，還需要完善當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。采用過程性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合的方式，注重實(shí)踐教學(xué)的過程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，能夠讓學(xué)生關(guān)注視角教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在實(shí)踐過程中對學(xué)生的試驗(yàn)前準(zhǔn)備、操作規(guī)范性、教學(xué)中問題的處理等進(jìn)行綜合評價(jià)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4 做好器材管理，提供教學(xué)保障

設(shè)備儀器是電子電工實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，為了提升教學(xué)治療，需要開展器械管理。首先根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求明確實(shí)踐教學(xué)中所需的設(shè)備，老舊的設(shè)備進(jìn)行更換，采購最新型的輔助教學(xué)設(shè)備。同時(shí)利用專人管理的方式，對實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備進(jìn)行管理，定期展開巡檢，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修理，確保設(shè)備的完全穩(wěn)定。

3 結(jié)語

實(shí)踐表明，電子電工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等因素相關(guān)。為了提升電子電工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合電子電工專業(yè)崗位需求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，通過實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識電子電工相關(guān)技術(shù)，也能夠讓學(xué)生為畢業(yè)后的工作崗位做好準(zhǔn)備，提升教學(xué)的有效性。