用現代信息技術打造小學數學高效課堂研究

劉海波

（大英縣實驗學校，四川 遂寧 629300）

從小學生自身的特點分析，由于年齡較小，他們的分析能力較弱，但是其好奇心和求知欲望較為強烈，這就為現代信息技術與教育的融合創造了更加優良的條件。傳統的小學數學教學的手段較為單一，這在很大程度上限制了學生數學思維的形成與發展，現代信息技術的運用為學生提供了更具趣味化和多元化的學習活動，從某種程度上分析，這無論是對學生視野的拓展，還是學生學習興趣、學習方法的培養都具有較強的引導性和啟發性。因此，將現代信息技術與小學數學教學相融合，是教育改革的必然趨勢。

1 現代信息技術在新時期教育中體現的優點分析

1.1 信息技術直觀生動

現代信息技術作為一個輔助性的教學工具，它所具有的豐富的信息資源，能夠吸引學生的學習注意力，激發學生學習數學的興趣。而且，信息技術能夠為學生展示更為直觀化、形象化、生動化的知識，簡化學習的過程，降低學生學習的難度。

1.2 信息技術傳播和收集速度快

在傳統小學數學教學中，教師都是需要課前進行大量的備課準備，為學生選取教學的素材內容，這樣無形之中增加了教師教學的壓力。而現代信息技術與教學的融合，教師可以隨時的獲取到更為豐富的教學資料，而且，借助于信息技術還可以整合教學內容，實現對教學的合理化設計，有助于課堂教學效率的全面化提升。

1.3 信息技術功能多樣化

從數學學科的本質出發，它具有較強的邏輯性和抽象性，介于小學生的理解能力，很難實現完全的自主學習。而現代信息技術的運用，使得傳統的單項化教學逐漸的向雙向、多元化轉變，學生在獲取課本知識的同時，還可以實現對相關問題的探究與討論，實現學習資源與經驗的共享。

2 現代信息技術對小學數學課堂教學的價值分析

2.1 豐富了小學數學的教學資源

對于現代信息技術而言，它本身具有的豐富信息性，能夠為課堂教學提供大量的教學資源，為教師的教學提供更多的靈感，激發學生學習的思維，拓展學生的視野，幫助學生尋找到學習數學的規律。

2.2 提升了教學過程的生動程度

對于小學階段的數學教學來講，課堂教學是學生學習的主戰場，這樣單一性的教學氛圍下，學生學習數學的興趣相對低下，也不能滿足學生生性好玩的天性。因此，現代信息技術的運用，不僅可以打破傳統教學的時空限制，還可以借助于游戲、音頻、平臺等環境因素進行教學，實現課堂教學德爾直觀體驗，提升學生的學習的主動性。

3 新時期小學數學課堂教學中現代信息技術的運用策略分析

現代信息技術在小學數學中的運用，具有多元化的方式，既包含微課的運用，也包含電子白板的實用，更包含網絡直播、網站平臺、終端APP的實用，這些都是現代信息技術與教學的融合體現。以下筆者將針對微課與電子白板的運用進行實例分析，具體如下：

3.1 借助于微課，培養學生的自主學習能力

微課作為現代信息技術在教學中運用的典型代表，它主要是以簡短化的、趣味化的主題教學為核心，為學生提供一些更具邏輯化、條理化的預學習思路，幫助學生更快的進入學習的氛圍，幫助學生更好的記憶知識。而且，微課的運用也才很大程度上打破了信息技術教學對傳統教學的時空限制，讓學生隨之隨地的進行反復性學習，提升學生對知識的思考、運用，實現課堂教學有效性的全面化提升，培養學生的數學學習思維。

例如：在《圖形的運動》這一部分知識的教學時，傳統的課堂教學中，教師僅僅是讓學生對相關的平移和旋轉進行想象，這樣雖然可以提升學生的想象性思維，但是，這樣的教學中，學生僅僅只能通過想象認識到圖形運動的結果，卻無法認識到圖形運動的基本過程。微課教學的運用，學生不僅可以借助于微課提供的思路進行課前預習，還可以通過微課中視頻、動畫的形象展示認識到圖形運動的每個過程，在觀察的過程中，學生尋找出疑問點，有助于學生課堂聽講的集中性。而且，即使在課堂中學生沒有聽懂，也可以可以根據微課進行反復性聽講，這樣的教學方式下，學生的學習效率會得到全面化的提升，對于知識的記憶程度也會得到加深。

3.2 借助于電子白板構建互動、多變的教學環境，提升學生學習興趣

電子白板在小學數學教學中的運用，一方面可以實現傳統教學中師生的面對面交流互動，還可以通過、圖像、聲音、視頻為學生構建更為生動化、形象化的教學氛圍，讓學生針對相關的數學知識進行探究，加深學生的記憶。

例如：在《平行四邊形和梯形》——這一部分知識的學習時，在導入新知之前，教師通過多媒體為學生展示生活中常見的平行四邊形和梯形，可以是小區門口的伸縮門，也可以是家庭常用的傳統竹梯，更可以是繪圖用的縮放支架，通過這些場景的展示，學生就能全面地了解到生活與數學存在的密切聯系性。然后教師以控制場景的播放進行逐一分析，這樣通過伸縮門的運用學生認識到菱形是平行四邊形的特殊種類，從伸縮門的自由伸縮上認識到平行四邊形的不穩定特征；通過對家用竹梯的分析，學生認識到等腰梯形是梯形的種類，等腰梯形具有一定的穩定性等等，分析完成后，教師為學生設置一個探究問題，即：每種梯形都具有穩定性嗎？在這樣的教學方式下，教師不僅可以實現與學生面對面的互動教學，還可以通過場景的引導分析，提升學生的理解能力，有助于課堂氛圍和教學效率的提升。

4 結束語

綜上所述，現代信息技術與小學數學課堂的全面融合，不僅是新課改背景下數學課程創新的具體展示，更是提升學生學習興趣，培養學生數學思維，實現課堂有效性提升的重要方式。在時代的教育背景下，作為數學教師，既要積極轉變教學的思維，全面地認識到現代信息技術對小學數學教學的核心價值，從學生的學習實際出發，為學生構建更為多元化的學習環境，全面地發揮出信息技術對教學的優勢，實現對傳統教學課堂的全面化變革，提升學生的學習體驗，實現對學生學習思維、學習習慣、學習技巧的培養，實現學生的綜合性發展。以上論述僅為筆者個人淺見，針對現代信息技術與小學數學的有效融合，期望廣大的數學教師繼續進行探索。