中職汽修專業教學中一體化教學模式的應用探索

胡宛生

（長治市太行職業中專學校，山西 長治 046000）

中職學校著重為國家生產、管理等領域培養技術型和應用型的人才。近年來，隨著國家生產制造行業的不斷發展，相關技術人員研發了許多汽車新技術，如發動機智能啟停系統、缸內直噴等均在生產實踐中被廣泛應用。因此，中職院校相關人員只有創新和改進教學模式與教學設備，建立相關的實踐基地，注重教師與學生專業知識和職業素養的提高，才能讓具有較高實踐性的汽修專業學科跟上社會行業發展的步伐，從而提升學生未來發展的綜合性[1]。

1 中職汽修專業教學的現狀

1.1 教學設施現狀

中職設置汽修專業課程主要是能讓學生對汽車行業有更為深入的理解，培養實踐型人才。汽修專業的實際操作要求學生能對汽車系統運行有準確的理解，特別在檢測與維修汽車零部件上，只有形成系統準確的掌握和理解，才能讓學生利用課程專業知識在實踐中維修汽車零部件。中職畢業后，較強專業能力的學生才能檢修汽車故障。然而，中職學校管理人員在管理教學設施上還存在比較大的缺陷，只能在教室上課，而且大多為理論知識教學，之后才有少量的實踐教學，在未能為學生提供各種教學設施，讓學生有實踐的平臺。如此單一的教學設施，只能讓學生在學習汽修專業知識課程后才能學習實踐知識，不僅會給學生理解專業知識和實踐知識帶來不利影響，而且還會在長期的學習中降低學生的綜合學習能力。

1.2 教學方法現狀

中職學校只有培養綜合能力強的教師，才能更好地培養綜合型的汽修專業人才，提高其汽修教學質量。但一般而言，中職學校教師的綜合能力均比較低，雖然許多教師能夠幫助學生理解專業知識，但其設置的實踐型課堂比較少，很少能傳授學生實踐知識，所以無法加深學生對專業知識的理解，鍛煉學生的實踐運用能力。因此，現階段的教學方法只能夠讓學生理解理論知識的能力有所增強，但在實踐中很少能夠真正修理零部件。此外，現在中職學校大多為零零后學生，更加無法接受單一的知識理論，只有增強學生的綜合能力，才能夠有效給予學生更好的引導，增加學生學習的熱愛度。

1.3 學生能力現狀

中職學校招進的一般是初中畢業的學生，年齡比較小，其認知體系還不夠完善，未較強的接受新知識的能力，無法深入理解專業知識，從而會覺得學習枯燥無味，學習興趣也會變得越來越低。另外，又受互聯網信息時代的影響，相比學習知識其更愿意用玩手機填補枯燥的學習時間。因此，學生就缺乏相應的實踐練習，從而降低其整體學習能力。中職學校應著重培養其文化素質，讓學生能夠重視專業知識，為社會汽修行業提供符合需求的綜合型人才[2]。

2 中職汽修專業教學中一體化教學模式的應用策略

2.1 培養一體化教師專業能力

只有注重教師專業能力的進一步培養，才能夠有效全面地推進中職學校一體化教學模式。技術專業教學離不開教師，教師對一體化教學模式的實際理解，有助于設計與之其相符合的課堂一體化教學內容，改變以往枯燥無味的教學現狀，形成具有創新趣味的課堂形式，進而增強學生的學習興趣教師。為此，中職學校要高度重視培養一體化教學的教師，讓教師有更多提升的空間和機會。例如，學校可在寒假和暑假時間開展校外企業學習活動，讓教師走出校園，進入優秀的汽修企業學習相關知識，了解現代社會對汽修行業人才的需求。此外，學校也可開展相關的座談會活動，邀請專家為教師講解相關知識，讓每個教師都能參與此活動。與此同時，學校還可舉辦以分享為主題的實踐活動，邀請優秀的教師在活動中分享相關的教學經驗，多講解一些實際的案例為年輕教師或其他教師積累一些教學經驗，讓其都能在不斷學習和實踐中進步，提高自身的專業能力，從而提升學校整體教學質量。

2.2 注重一體化課堂教學設計

只有在理論教學和實踐教學中傳授基礎知識和技術知識，提高專業課程設置的合理性，才能夠滿足一體化教學需求，為全面的知識系統提供重要保障。因此，在相關課堂教學中，教師可借助信息技術在網絡上尋找相關的教育資源，呈現翻轉形式的一體化教學課堂。首先，課前制作微視頻引導學生對基礎的知識進行預習，其次抓住重要的課堂時間將重難點和疑點知識詳細給患者進行講解，然后在課后開展實踐活動，引導學生利用所學知識解決實際問題，讓其掌握的知識能經實踐的考驗[3]。例如，在教學《汽車儀表知識與操作》內容時，教師可將教學分為三個環節，第一，課前根據教學內容制作微視頻，將其在相關平臺發放給學生，讓學生根據微視頻預習知識。第二，課堂中，教師可利用課前收集的案例引入課堂，即一輛捷達汽車儀表出現故障，讓學生深入理解汽車儀表的知識點，如汽車儀表的操作技巧、汽車儀組成等，然后以小組的形式將所有學生分成四組，針對儀表的操作方式進行探討，讓學生在合作交流中了解使用汽車鑰匙、汽車變速器等的方法，同時教師可主動給學生示范相關操作，進而引導學生自主參與虛擬實驗，鍛煉自身的操作能力。第三，完成操作后，教師可根據課堂中的情況總結學生實際存在的學習問題，讓學生認識到自身的不足，并評價課堂中的小組合作活動，從而鼓勵和引導學生進一步提升自身的學習能力，促進其綜合發展。

2.3 構建實踐基地

首先，中職學校要積極與校外企業合作。相關院校要多聯系校外的優秀企業，并與之簽訂學生實習的合同，提高學生實習環境的優質性。如學校可從各個學生的實際情況出發，與相關企業簽訂實習合同，安排其實習的時間，讓學生獲得優質的實習平臺對汽修工作的內容有進一步的了解，從而在職業實習中培養良好的素養。實習教學優勢眾多，既能夠引導學生結合實習經驗制定明確的學習目標，又能讓學生不斷在實踐中認識自身，提前做好未來發展的規劃。其次，中職學校要注重與國際教育機構展開合作，給學生增設可供深入學習的班級。先由教育機構培訓學生，激發其潛在的職業能力，讓其迅速捕捉當前汽修行業發展的實際現狀，從而提高其認知社會發展的能力，讓其在結束學業后減少迷茫心理。最后，中職學校投入資金建立開放式的一體化教學實驗室，利用實踐教學增強學生學習的興趣。如果學生課堂上的專業理論知識存有疑惑和不解，就可借助實驗室開展實踐活動，在實踐中加強對知識的理解。如此有助于鍛煉學生學習的自主性，加深其對實踐知識的理解。

3 結語

綜上所述，一體化教學模式能夠對中職汽修專業教學水平的提高有積極作用。中職教師要重視一體化教學，從教學設施、教學方法以及學生能力出發，注重培養教師專業能力、實施一體化教學設計以及構建實踐基地，從而進一步提高學生發展綜合型，提升教學質量。