探究“1+X”證書制度下會計人才培養(yǎng)模式

潘勝嬌

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101）

職業(yè)院校向社會輸出高素質(zhì)技術(shù)技能的會計人才，是會計專業(yè)教學(xué)需要關(guān)注的焦點，以此來滿足社會經(jīng)濟高速發(fā)展對于人才的需求。職業(yè)院校不斷的深化教學(xué)改革，積極落實國家提出的“1+X”證書制度并積極進行推廣，將職業(yè)教育的目標(biāo)切實落到實處，同時，也為學(xué)生后續(xù)順利工作奠定基礎(chǔ)。

1 “1+X”證書制度對學(xué)校的影響

首先，教育部門推行的“1+X”證書制度，標(biāo)志著在職業(yè)教育階段開始進入到考試模式中，同時為轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)模式給予了國家層面的保障和依據(jù)。目前，國家非常重視職業(yè)院校的教育工作，不僅出臺了“1+X”證書試點方案，而且教育的關(guān)注程度也在逐漸的提升，在很大程度上轉(zhuǎn)變了大眾對職業(yè)院校的認(rèn)知，將以往大眾對于職業(yè)院校的片面認(rèn)識得以糾正。證書試點方案的提出要求職業(yè)院校順應(yīng)教育教學(xué)改革的新發(fā)展，在教學(xué)模式上必須做出一些調(diào)整，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教育教學(xué)的重點，逐步向這一模式進行調(diào)整。該制度的推出為職業(yè)院校進行教育改革指明了方向，為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供立法依據(jù)。

其次，伴隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會競爭不斷的增強，勢必需要拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，通過提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能獲取相應(yīng)的職業(yè)證書，以理論+實踐的培養(yǎng)模式，采取校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓寬。目前社會工作崗位評判求職者、己任職者技能水平均以職業(yè)證書作為關(guān)鍵性依據(jù)。職業(yè)證書的重要性不僅僅只體現(xiàn)在求職的過程中，也是考評已經(jīng)任職的職場人技能的重要手段，職業(yè)證書成為公眾職業(yè)生涯中不可或缺的一部分內(nèi)容。在職場上如果一個人擁有的職業(yè)證書越多，越容易脫穎而出[1]。“1+X”證書制度的頒布充分證明了國家對職業(yè)院校的重視程度己經(jīng)在不斷的提高。

高職會計專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才為教學(xué)重點，這在“1+X”證書制度方案中對高職學(xué)校有明確的要求，指出要努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，技能水平要達到適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

2 會計專業(yè)目前存在的問題

職業(yè)院校之所以出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)困難的問題，主要是由于在教學(xué)中存在教學(xué)理念的相對落后、教師隊伍能力有限、課程設(shè)置出現(xiàn)失衡等一些問題，為了使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到有效提升，有必要對存在的問題進行分析。

1）教學(xué)理念相對落后。會計專業(yè)與大眾的日常生活有著密切的聯(lián)系，而且會計也是一個很早就有的職業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得會計職業(yè)發(fā)生很大的變化。雖然會計職業(yè)能夠緊跟時代的發(fā)展，但在職業(yè)院校的會計專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然存在，對“1+X”證書制度的理解并不透徹，落實環(huán)節(jié)仍以教師為主體，教學(xué)方式沿襲傳統(tǒng)的模式，與時代發(fā)展對于人才的要求不相適應(yīng)，在落實會計專業(yè)教學(xué)時對理論知識偏重，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視不足，會計專業(yè)的教學(xué)改革實行難以展開。

2）教師隊伍能力有限。多數(shù)職業(yè)院校的會計專業(yè)教師中，其入職時間并不是很長，甚至有部分是剛參加工作的新教師，這些年輕教師盡管理論知識體系較為豐富，卻因他們的實踐經(jīng)驗不夠，在教學(xué)中存在與會計專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，而這部分教師的教學(xué)實踐能力在短時間內(nèi)是很難提升的，需要有一個循序漸進的過程。有些教師的實踐經(jīng)驗非常有限，會計專業(yè)中最基本的做賬、報稅都無法上手，限制了實踐教學(xué)的開展。而資深教師接受新鮮事物的能力又有限，對會計專業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教學(xué)存在差距。在“1+X”證書制度教學(xué)改革的切實踐行上，由于這些因素的存在，使得教師內(nèi)生動力不足。

3）課程設(shè)置出現(xiàn)失衡。培養(yǎng)學(xué)生動手與實踐能力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，然而，在實際教學(xué)中并沒有將此目標(biāo)真正落實。許多課程的設(shè)置更多的偏重于學(xué)術(shù)性，這一現(xiàn)象在部分職業(yè)院校存在，像基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)課均缺少一定的實踐性，而這些課程卻又將學(xué)生的生活占滿，與職業(yè)教育辦學(xué)的初衷相違背。由于進入到職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)的成績并不理想，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力都很欠缺，在這樣的狀況下，部分學(xué)校還將學(xué)生與本科生比較，勢必會使學(xué)生在競爭中產(chǎn)生挫敗感，也更容易使職業(yè)院校的學(xué)生不自信[2]。

3 “1+X”證書制度下會計專業(yè)創(chuàng)新策略

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。會計專業(yè)的教師要與時俱進改進教學(xué)方式，對“1+X”證書制度的實質(zhì)要有明確的認(rèn)知，只有更新教學(xué)理念，才能夠在會計專業(yè)促進這一制度的落實。教師在更新教學(xué)方式的同時，應(yīng)充分了解企業(yè)對人才的實際需求，有針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng)，更好的促進社會需求與專業(yè)教育的有機融合。其次，教師要牢牢掌握教學(xué)目標(biāo)，在開展實踐技能培訓(xùn)活動時盡可能的豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強校內(nèi)外同步教學(xué)，通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在實訓(xùn)基地進行實踐操作訓(xùn)練，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的緊密融合。學(xué)校也應(yīng)朝著復(fù)合型人才培養(yǎng)方向不斷的努力，探索構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

2）加強教師隊伍建設(shè)，制定企業(yè)培訓(xùn)制度。優(yōu)化教師資源配置，完善雙師隊伍建設(shè)。首先選撥具有社會實踐能力、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的教師，組建教師團隊探尋校企合作交流機制，通過教師隊伍的配置，不斷的充實教師隊伍力量，強化教師培訓(xùn)，提升會計專業(yè)施教者的綜合素養(yǎng)和能力。通過拓寬培訓(xùn)與實踐渠道，可以采取邀請專家、學(xué)者走進校園培訓(xùn)教師，或定期輪流到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此提高教師的綜合能力。采取開展教學(xué)能力大比拼活動，促使教師自覺形成一種“教中學(xué)，學(xué)中教”的良好習(xí)慣，在這樣的環(huán)境中更利于其自身知識儲備的增強，同時也將其實踐能力得到提高。

在實踐中學(xué)生吸收理論知識快，專業(yè)技能上手快所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢，體現(xiàn)出職業(yè)院校“1+X”制度的真正有效落實，而這些離不開教師的關(guān)鍵指導(dǎo)，只有教師具備了比較強的實踐能力，才能夠促進教學(xué)效果。因此，職業(yè)院校應(yīng)制定培訓(xùn)教師的相關(guān)措施，并將教師的實踐融合進其支撐審評中，擴大雙師型教師團隊。鼓勵教師在企業(yè)擔(dān)任職務(wù)，將企業(yè)的技術(shù)骨申請進課堂為學(xué)生授課，以彌補實踐教學(xué)中的不足。

3）鼓勵跨專業(yè)考證。由于職業(yè)院校課程較多，考試的難度較大，而學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，盡管許多學(xué)校也在努力的為學(xué)生創(chuàng)造考取初級會計師證件機會，但這個證件的考取難度較大，即便經(jīng)過努力這個證書也不一定可以考取，這對“1+X”制度的順利實施產(chǎn)生一定的阻礙，因此，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵學(xué)生跨專業(yè)考證，并給予學(xué)生一定的獎勵機制。同時依據(jù)學(xué)生的興趣拓展學(xué)習(xí)范圍，可以增加外語類和計算機類的課程設(shè)置，以幫助學(xué)生拓展知識儲備。結(jié)合市場需求及時調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效促使學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力不斷提升。

4 結(jié)語

職業(yè)院校要從意識角度出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生采取有效的方式跨專業(yè)考取一些證書，并非局限于會計證上面，通過大力宣傳職業(yè)教育政策、就業(yè)政策，讓學(xué)生對相關(guān)的政策有所了解，對目前就業(yè)形勢有一個清晰的認(rèn)知，為后續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。同時，職業(yè)院校應(yīng)對推進“1+X”制度的重要性有一個深刻認(rèn)識，而且要以此為教學(xué)改革方向，創(chuàng)新改進現(xiàn)有教學(xué)方式，不斷調(diào)整課程設(shè)置，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才。