博弈論視域下大學學生組織教育功能體系的構建

田鐵杰，劉瑞華

（沈陽師范大學 教育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

博弈論的實質是兩方或多方在平等的局勢中相互利用對方的策略改變自己的對抗或合作策略，最終達到利己或取勝的目的[1]。博弈產(chǎn)生的前提是必須有兩個及以上博弈主體的存在，大學學生組織教育功能的生成是三個主體——國家、大學、學生組織共同博弈的結果。“三個主體”的博弈是動態(tài)的、信息互通的合作博弈。它們彼此有一個約束力的協(xié)議即通過學生組織促進人的發(fā)展，使整個社會的利益有所增加。這為大學學生組織教育功能的生成提供了全新的研究視角。

一、大學學生組織教育功能博弈生成的合理性分析

（一）場域的固定性

大學學生組織教育功能的博弈場域指向學校，其最基本特點就是它的固定性。主要包括三個方面：首先，國家教育政策方針最終要落實到學校。國家出臺有關教育的政策和各項方針是國家根據(jù)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要制定的對某一歷史階段教育工作的指導思想和行動綱領。而學校是社會為實現(xiàn)教育目的而設立的專門教育機構。因此，國家的教育政策、方針包括對大學學生組織的相關規(guī)定也就必須最終落實到學校這個學生存在的基本場域，由學校貫徹執(zhí)行。其次，學校的各項管理工作都在校園內進行。學校內部各項規(guī)章制度的建立和各項管理工作的實施，其目的是使學校更好地運轉與發(fā)展。最后，學生的學習和活動都在學校中進行。無論是正式的還是非正式的大學學生組織，無論其舉辦什么形式的實踐活動，其活動基本都是圍繞大學校園這個場所開展的。從以上三個方面來看，大學學生組織教育功能存在博弈合理性的首要因素就是指向了學校這個固定場域。

（二）目標的一致性

大學學生組織教育功能存在博弈合理性的第二個因素就是國家的教育目的、學校的培養(yǎng)目標及學生的學習目標總體保持一致。國家的教育目的從狹義上看是指一個國家所確定的培養(yǎng)人才的質量規(guī)格和標準，是要在受教育者身上形成其所期望的結果或達到的標準。學校的培養(yǎng)目標是指國家的教育目的在各級各類學校教育機構的具體化。每所學校所制定的培養(yǎng)目標各有側重，但總的來說其目標無非是為社會及各行各業(yè)培養(yǎng)所需要的合格人才。學生的學習目標是學生學習行為的動機所在，既包括大學時期的階段學習目標，也包括對未來個人職業(yè)發(fā)展方向的展望，是自我成長的戰(zhàn)略性宏觀愿望和戰(zhàn)術性具體想法的結合。以上無論從國家或學校還是學生的維度來看，其總體目標都是一致的：教育學生以使學生全面成長。而任何一方的目標發(fā)生改變都會引起蝴蝶效應般的整體改變，但改變之后的最終結果仍然是保持一致性。

（三）主體的多元性

大學學生組織教育功能存在博弈合理性的第三個因素是主體的多元化。國家、學校及學生組織共同存在于博弈之中，三個主體之間呈現(xiàn)出相輔相成、缺一不可的關系。首先，任何一個大學學生組織都需要國家的引導，這種引導是指國家對學生在組織中達到的教育目的和對學生組織核心價值觀的牢牢把握。國家價值觀、主流意識的引導和組織成員的個別思想、非主流意識之間常常處于一種博弈的狀態(tài)。其次，學生組織建立在學校中，就必然會受到學校各種規(guī)章制度的制約。學校的管理制度影響著人們的行為活動，這種依照制度的客觀管理和人們的主觀行為也構成了博弈。最后，學生組織存在的意義就在于促進關鍵主體的學生成長和發(fā)展。學生組織成員之間以各種方式存在著相互影響的關系，每個學生的付出不同、最終收獲不同，所以成員之間也存在博弈。由此可見，國家、學校和學生組織構成了大學學生組織教育功能博弈的多元主體，且這幾個主體之間存在博弈，而整個博弈的微妙之處就在于牽一發(fā)而動全身的各方策略的微調。

（四）規(guī)則的守恒性

宏觀層面來看，博弈的四個要素即參與人、行動、支付、信息稱為博弈規(guī)則。學生組織教育功能博弈中的參與人（國家、學校及學生組織）是固定不變的；博弈中各方所采取的行動都具有一致的向心性，都是指向學生的全面發(fā)展；各參與方為了自我利益最大化，都支付了最大化的努力程度；信息存在于學校總體環(huán)境之中，也就是每一方都掌握了其他參與人及所處環(huán)境的所有信息。因此，從總體規(guī)則的守恒方面看，大學學生組織教育功能博弈具有合理性。從具體層面來看，規(guī)則是指博弈主體在博弈過程中應該遵守的規(guī)章制度。合作博弈的實質在于人們行為的可預期，為了提高人們行為的可預期度，制度是一個很好的策略[2]。國家自然擔負起制定規(guī)章制度的重要任務，而學生組織設立于學校之內，國家制定的博弈規(guī)則應當考慮到學校和學生組織的實際情況，建立能夠符合所有博弈參與人的共同利益的規(guī)章制度。制度固定下來，不可輕易更改，一個持久守恒的規(guī)則才能得到所有參與人的認可，由此而產(chǎn)生的約束力也才真正有效。

從上述分析來看，國家、大學、學生組織為了實現(xiàn)自身利益最大化，在學校這個固定場域內，向著同一個目標而采取不同行動，同時各自的行為受守恒的博弈規(guī)則限制，這是符合博弈的基本觀點和要求的。因此，利用博弈論的相關知識來研究大學學生組織教育功能具有科學性和嚴謹性。

二、多元主體博弈下的大學學生組織教育功能

學生組織教育功能是三個主體追求各自核心利益基本滿足和非核心利益適度滿足的共贏博弈。雖然不同主體主導下的學生組織教育功能存在差異，但最終目標都是希望通過學生組織促進大學生的發(fā)展。

（一）國家主導下的大學學生組織教育功能

1.堅持社會主義方向的人才培養(yǎng)

大學學生組織教育功能必須滿足國家對人才的要求。大學生是接受過良好教育的社會公民，他們是國家未來的領導者和建設者，他們的人生觀、世界觀和價值觀將直接而深刻地影響我國社會未來的發(fā)展方向與社會的穩(wěn)定。國家通過學生組織對大學生的引導，使大學生們認清自己在特定的歷史條件下時代所賦予的歷史使命，承擔社會的責任，堅定社會主義政治方向，踐行社會主義核心價值觀，弘揚社會正義，成為社會主義民主與法制的積極建設者。

2.促進大學生全面發(fā)展

國家的發(fā)展需要大學生成為全面發(fā)展的人，促進大學生德智體美勞的全面發(fā)展是我國教育不懈追求的目標。在人的全面發(fā)展教育中，德育是根本，是靈魂。黨的十八大報告明確把立德樹人作為教育的根本任務，全面發(fā)展是對社會主義建設者和接班人的要求。在人的全面發(fā)展中，加強大學生思想政治教育是國家始終堅持的一項國家政策，這決定著大學生個人發(fā)展的方向和國家未來的發(fā)展。國家通過思想政治教育和愛國主義教育，能夠把大學生個人的命運與祖國和人民的利益緊緊聯(lián)系在一起，從而激發(fā)大學生的責任感。

3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神

習近平多次指出，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。人才是創(chuàng)新的根基，它決定國家興衰和個人的發(fā)展。大學學生組織的活動都是強調自愿、自主，體現(xiàn)自由，大學生也都是根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇學生組織，這為大學學生組織培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了可能。大學學生組織要開展豐富多彩的活動，在活動中激發(fā)學生學習知識的興趣，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，一點一滴地培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（二）大學主導下的大學學生組織教育功能

1.與學校的核心工作一致

當大學居于主導地位的時候，必然要求學生組織教育功能的發(fā)揮要為學校的核心工作服務。教學和科研工作是中國大學發(fā)展的兩個最為重要的支柱，學校所有工作都是緊密圍繞其展開的，大學直接影響并決定學生組織的自治程度和學生組織教育功能發(fā)揮的方向。大學為完成其核心工作，可以通過文件或者以下達任務的方式給學生組織，通過學生組織去影響學生。學生組織為了完成學校布置的工作，必然要求大學生參與學校的教學和科研活動，要求學校成立相應的學術型學生組織或科研創(chuàng)新團隊。此時，學校發(fā)揮了對學生組織教育功能的有效影響，激發(fā)了大學生的求知欲，擴展了大學生的知識面，挖掘了大學生的潛能，培養(yǎng)了大學生的科研與創(chuàng)新能力。

2.促進學生全面發(fā)展

促進學生全面發(fā)展不僅是國家的要求，也是學校所希望的。如果每一個大學學生組織都只是側重于學生的某一個方面的特長展示和發(fā)展，勢必會造成學生在發(fā)展過程中逐漸地成為跛腳鴨。因此，學校必須要干預大學學生組織教育功能的方向問題。但是僅依靠課堂教學來促進學生的全面發(fā)展，那是根本做不到的。大學生的全面發(fā)展必須依靠學生組織的活動來促進，通過活動彰顯學校的主流價值觀的發(fā)展方向，將組織倡導的價值觀潛移默化地影響給大學生，這是大學本身對大學學生組織的根本要求。

3.引導學生遵守學校的規(guī)章制度

學校的規(guī)章制度是要求成員共同遵守的準則，然而在校園的現(xiàn)實生活中，大學生違規(guī)違紀的事情經(jīng)常發(fā)生，有時會導致學校與學生間產(chǎn)生法律糾紛。因此，在現(xiàn)實性上，學生組織作為學校的重要組成部分積極主動地去引導組織成員遵守學校的規(guī)章制度具有非常重要的作用。另外，學校的規(guī)章制度也是校園文化的重要方面，大學的規(guī)章制度在不同的時間和不同的環(huán)境中影響著學生組織，每一個大學生都會自覺或不自覺地受到學生組織的影響，學生組織也會有意或無意地引領組織里的成員去遵守學校的規(guī)章制度。

（三）學生組織主導下的大學學生組織教育功能

1.成為學生自身特長發(fā)展的舞臺

大學學生組織是大學生基于共同的興趣愛好而形成的，無論是學生會還是各種社團與協(xié)會都可以打破專業(yè)的限制，在一定程度上滿足了學生自身發(fā)展的需要，為有相同愛好、技能、特長的學生聚在一起提供了條件和舞臺。這樣的大學學生組織通常有良好的合作氛圍，能夠強化成員間合作的意識，因此其舉辦活動的效率也大大提高。同時，集體活動的開展與組織的發(fā)展離不開大學學生組織成員所付出的辛勤勞動。事實上，每項活動的前期策劃、準備以及后期經(jīng)驗總結都促使投入于其中的每個成員利用大量時間進行私下自主學習和交流，最終發(fā)展了學生的個人特長，在展現(xiàn)自我的同時，也極大地促進了整個學生組織的發(fā)展。

2.成為學生能力提升的平臺

大學學生組織對大學生能力的提升發(fā)揮著促進的作用。大學生在學生組織活動中，通過人與人的交往、溝通、相互學習，加深了自己對個人成長、身心發(fā)展的一系列認識，并在這些實踐活動中不斷提升各項技能、提升自我修養(yǎng)、提升創(chuàng)造性地解決問題能力。這對于大學生開闊視野、提升相應專業(yè)技能具有重要作用。由此所形成的良好社會適應能力對自我、他人及社會發(fā)展起到促進作用，并有助于激勵大學生個體為實現(xiàn)個人潛能提升提供驅動力。大學學生組織的運行是以服務他人、提升自我為目的。能力培養(yǎng)是大學學生組織的題中之義，大學學生組織是以提升學生的各種能力作為出發(fā)點和歸宿。

3.成為維護學生自我權益的站臺

學生組織存在的基礎是青年學生，學生組織存在的社會價值和作用就是代表和維護大學生的權益。學生組織只有代表和維護學生的權益，才有凝聚力、向心力和活力，大學生才能團結在學生組織的周圍，學生組織才能具有廣泛的號召力，才能發(fā)揮橋梁和紐帶作用。因此，代表和維護大學生的權益是大學學生組織的基本職能和本質要求，是活力之源、力量之源[3]。同時，學生組織主導學生權益維護工作是高校依法治校和學生自治的客觀需要，是實現(xiàn)校園和諧穩(wěn)定的客觀需要，是高校人才培養(yǎng)的客觀需要[4]。維護好大學生的權益關系到社會的安定和經(jīng)濟的發(fā)展。一個學生的權益得到保障，學生就會保持健康的心態(tài)和良好的精神面貌，就會健康成長，就會在學習、工作、服務社會等方面發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，就會以自己的聰明才智回報社會。

三、構建符合時代特征的大學學生組織教育功能體系

由于博弈主體對人才要求的變化，學生組織教育功能必然發(fā)生變化。因此，從滿足博弈主體和當下時代的需要構建學生組織教育功能體系有利于其教育功能的有效、優(yōu)效發(fā)揮。

（一）促進學生社會性發(fā)展

人的社會性主要指作為社會成員的個體為了自我發(fā)展和適應社會生活所應具備和表現(xiàn)出來的包括個性、情感、思維、知識、技能、行為能力等方面的綜合社會特征[5]。在學生社會性發(fā)展過程中，大學學生組織教育功能在核心價值觀的塑造和學生學會合理反映自身訴求兩個方面的發(fā)展起到獨特的推動作用。學校是社會的雛形階段，學生在學校學習生活的過程既是一個社會化的初級過程，也是促進學生社會性發(fā)展的關鍵期。新時代背景下，大學學生組織促進學生社會性發(fā)展的關鍵是培育社會主義核心價值觀和幫助學生學會合理地反映自身訴求。

1.核心價值觀

核心價值觀就是某一社會群體判斷社會事務時依據(jù)的是非標準和遵循的行為準則。世界多元文化的輸入對我國社會主義核心價值體系產(chǎn)生沖擊，導致大學生群體普遍存在個人本位、人格解體、享樂拜金等問題。這些情況表明學生組織在新時代背景下弘揚核心價值觀的重要性和迫切性。如何解決這個問題，具體來說，需要做到以下兩點。

首先，堅持社會主義價值觀的引領。黨的十八大報告將社會主義核心價值觀概括總結為“國家”“社會”“公民個人”三個層面的二十四字，即富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這既為我國社會價值觀的建設提供了重要的理論依據(jù)，也為大學生價值觀的形成確立了思想指導。學生組織要堅持社會主義價值觀的引導和教育，這對于當代大學生社會價值觀的形成和學生社會性的發(fā)展具有重要作用，這也是我國社會主義事業(yè)發(fā)展中對學生教育的重要一環(huán)和歷史必然。

其次，結合實際，借鑒國外優(yōu)秀思想。社會在發(fā)展，文化在國際交流中不斷交錯融合，大學學生組織在引導學生堅持我國核心價值觀的同時也應積極借鑒外國價值觀教育的先進性。現(xiàn)代大學生在掌握基礎知識、基本技能方面，特別是思想道德、個人素養(yǎng)和情感態(tài)度方面都接受了系統(tǒng)多元的教育。因此，高校學生組織應注意對學生人生觀、價值觀、世界觀進行符合我國要求的選擇性引導，在引導過程中要充分與中國社會實際相結合，融合國外優(yōu)秀思想，這為我國社會價值觀教育的順利開展能夠起到積極的推動作用。

2.幫助學生學會合理反映自身訴求

這里所說的訴求是指學生的合理利益訴求，是為實現(xiàn)自身的發(fā)展而進行的愿望和要求的表達，包括對健康文化環(huán)境、優(yōu)質教學環(huán)境、舒適生活環(huán)境、和諧人際環(huán)境和自身合理利益訴求方面[6]。當代社會學生個性鮮明、觀點獨特，但有些學生在自身利益受到損害時卻不知道如何合理合法維護，也就是自身合理訴求的能力不足。這會造成學生情緒不穩(wěn)定、抑郁自閉、暴力傾向甚至出現(xiàn)反社會行為等。因此，學生組織應積極幫助大學生學會利用合理方式與合理渠道表達自身訴求。

首先，培養(yǎng)大學生訴求反映意識。學生組織要培養(yǎng)學生主動反映自身訴求的意識，讓學生能夠勇敢地將內心想法和利益要求合理表達出來。學生的知情權是學生建立訴求反映意識的前提，學生組織可建立信息發(fā)布與公示平臺，完善內外部協(xié)調機制，通過新生入學教育、會議培訓等方式告知學生利益訴求途徑和流程，讓學生在內心認識到合理利益訴求的表達是學生的正當權利。

其次，擴寬大學生訴求反映平臺。要想讓學生真正表達出自身想法和利益需求，就必須要給予學生表達訴求的渠道。學生訴求表達的平臺應是多渠道、多形式的，要充分發(fā)揮學生組織機構的功能。學生組織是為學生服務、代表學生利益的組織，其代表學生反映學生的合理訴求也是正常的。另外，學生也可通過QQ群、學校論壇、建議箱或定期交流會等方式與學校管理者進行溝通，表達自身想法。

最后，完善大學生訴求反映制度。完善訴求反映制度就是要讓學生在表達自身利益時有據(jù)可依、自信無慮。學生組織應建立制度化的學生訴求表達方式，既要重視和關注學生的利益要求，也要建立信息處理和反饋機制，做到積極接受、妥善處理、及時反饋。要完善學生訴求表達的保障體系，讓學生對自己訴求的表達沒有顧慮，并將這種保障上升到制度層面，只有這樣，學生才會更勇敢地表達自身合理利益需求。

（二）促進學生特長發(fā)展

由于每位學生先天稟賦、興趣愛好和身心發(fā)展水平的不同，決定了學生對學生組織的選擇是根據(jù)自身需要確定的。因此，學生組織活動的著眼點應立足于大學生原有特長得到進一步發(fā)展并促進新特長形成。在促進學生特長發(fā)展和新特長形成過程中應注意以下三點。

1.注重健康人格養(yǎng)成和個性發(fā)展

大學生人格素養(yǎng)的建立是一個漫長、潛移默化的過程，而整個大學期間也正是學生正確的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段。學生組織在對學生的實施影響過程中不僅要讓學生特長得到發(fā)展，更應促使學生內化做人的基本道德準則，使學生學會關心彼此、團隊合作和協(xié)調人際關系，為未來走向廣闊的社會做準備。學生組織要發(fā)揮引導作用，校園文化活動的開展要堅持以人為本原則，尊重學生個性，讓學生在實踐中促進自身個性的良好發(fā)展。

2.提供更多展示自我的機會

我國大學學生組織行政味道仍然很濃，為學生提供自我展示的機會不多，導致學生表現(xiàn)力不足。這就需要學生組織在工作上不斷創(chuàng)新，盡可能多地給學生提供能夠展現(xiàn)自我的舞臺，在活動中培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)能力。自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個人心胸、氣度、精神境界、自制能力的修煉過程，也是學生走向成熟和穩(wěn)健的過程，它能夠悄悄地改變我們最為普通的日常生活、學習和工作[7]。因此，學生組織應提供更多展示機會，讓學生在展現(xiàn)特長時更自由、更自信和更放松。

3.建立合理評價機制增強學生自信

合理的評價機制有利于學生樹立公平、公正理念和學生組織威信。所以，學生組織制定的評價方式應公平合理，評價體系要符合學生組織活動的靈活多樣、實踐活動與課堂教學有機聯(lián)系的特點。評價標準必須理性公正，能夠尊重學生的個性差異，能夠以學生的視角審視問題，關注學生所關注的領域。堅持合理的評價方式能夠使學生在展示特長的同時也能感受到自己的點滴進步，從而喚起肯定自我的意識，也能夠使學生特長由被動展示為主動發(fā)展，在發(fā)揮自身優(yōu)勢、發(fā)展自己特長的過程中體驗到現(xiàn)實成功感和幸福感。

（三）促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展

實踐能力和創(chuàng)新能力是學生走向社會的核心競爭力，實踐能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。大學生是未來社會的人才，學生組織應該為大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供平臺。

1.拓寬實踐途徑

我國大學教育階段的普遍特點是重理論而輕實踐，這種教育模式培養(yǎng)出來的大學生很容易面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困擾，即使步入了工作崗位也不能夠很快適應工作崗位要求。所以，學生組織必須發(fā)揮其促進學生實踐能力與創(chuàng)新能力提升的重要作用，根據(jù)當代大學生的現(xiàn)有特點優(yōu)化實踐路徑。

首先，豐富體驗，寓教于樂。學生組織開設實踐活動的關鍵應該是讓學生獲得在活動體驗中知“道”和知“樂”雙豐收。活動開展不能只停留在做宣傳或拍攝校園文化視頻這種流于形式的表面功課，也不能只是每學期舉辦一次活動就草草收場，應充分考慮到學生的主體地位，讓學生成為實踐的主人，將教育融入實踐中，讓學生在豐富的體驗中成長。

其次，發(fā)揮學生自主能動性。學生組織在開展活動時應給學生足夠的發(fā)揮空間。學生組織的活動最大優(yōu)勢就是實踐性和自主性突出。從現(xiàn)實情況來看，有些組織在活動時并不注重發(fā)揮學生自主能動性，仍然存在一定的強制性或形式主義，造成學生成員初期積極參與、后期消極怠工，這些都極大地削弱了學生組織主體性教育功能和自我教育功能的發(fā)揮。

2.提供創(chuàng)新思維環(huán)境

學生組織活動缺乏創(chuàng)新，組織將會變成一潭死水，學生組織被認可度和學生投入的積極性就會降低。因此，學生組織要煥發(fā)魅力就要不斷注入新觀點、新思想。這是學生組織良性發(fā)展與持久循環(huán)的關鍵要素。

首先，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。讓學生獨立自主地思考問題是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。獨立思考是不盲從、不附和，也是發(fā)現(xiàn)學習或意義學習的基礎。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣不僅對日常生活和學習大有裨益，最重要的是對大學生畢業(yè)后的職業(yè)生活會產(chǎn)生積極深遠的影響。

其次，寬松的氛圍是創(chuàng)新的基礎。學生組織日常活動中要敢于打破原有的條條框框，更新活動內容，在活動過程中解放學生的天性，讓學生勇于思考、積極創(chuàng)造。學生的創(chuàng)造能力不是依靠強制性灌輸?shù)脕淼模窃谒季S的過程中迸發(fā)而來。因此，學生組織應更多地開展一些能夠鼓勵學生個性張揚、表達自己的見解和訓練學生靈活思維、變通能力的活動。

（四）促進良好校風、學風的形成

良好的校風、學風對學生組織具有無形的約束力和影響力，能夠讓學生組織自覺地加強自身建設并感染學生。反過來，學生組織的風氣也對校風、學風產(chǎn)生影響，當學生組織內部形成某種風氣后，就能夠通過學生個體擴散到學校的每一個角落。

1.強化社會引導和學校宣傳

宏觀來看，校風和學風的形成離不開社會整體環(huán)境的引導和作用，大學生也是社會中的人，社會風氣是否正派、公眾價值觀念是否健康，都會潛移默化地影響學生組織的風氣和氛圍；微觀來看，學校在發(fā)展中取得的成績、學校中的榜樣人物、學校中的好人好事等都需要通過自身的宣傳去影響每一個人。通過社會引導和學校宣傳能夠讓學校的精神文化融入每位學生的意識深處，這是優(yōu)良校風和學風傳承的重要手段。

2.重視教師的示范性和思想政治教育

學生組織校風、學風的傳承需要教師的示范作用。在日常工作中，教師的職業(yè)規(guī)范、教師的教風德風、教師投身教育科研的狀態(tài)都是對學生組織和學生的一種感召式和模范式教育。隨著社會意識形態(tài)和人們觀念的變化，學生組織內部文化也迎來新的挑戰(zhàn)，教師作為人類知識的傳播者，其對學生思想觀念的影響很大，或者說，學生思想觀念的發(fā)展方向受到教師影響。所以，教師需要準確分析和掌握學生組織內部的意識流態(tài)和思想動態(tài)，對學生及時進行有針對性的思想宣傳和政治教育，使國家要求的主流意識占領學生組織思想主位，從而擴散并影響學生。

3.發(fā)揮學生骨干作用，培養(yǎng)學生自覺性

校風、學風的傳承是靠學生自覺踐行得以實現(xiàn)，學生自覺性的培養(yǎng)是一個長期過程。當學生認同并接受其所在學校的校風、學風，才能主動對照尋找差距，自覺約束并進行弘揚，從而實現(xiàn)校風、學風的教育功能。在學生認同校風、學風的過程中應注重發(fā)揮學生組織骨干的引領作用，將適度引導和大膽授權相結合，賦予學生干部一定的發(fā)揮空間，讓他們在日常管理服務過程中展現(xiàn)良好校風、學風，學生骨干在一定程度上決定著大學學生組織校風、學風傳承的效果。

四、結語

從博弈論的視角探析并構建符合時代特征的大學學生組織教育功能體系，就是要為大學學生組織的管理與建設提供理論依據(jù)，為學生組織教育功能的發(fā)揮提供理論基礎并指明方向，以便讓管理者和參與者更好地理解學生組織的性質及功能，從而促進學生社會性發(fā)展、特長發(fā)展、實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，最終為學生營造一個有助于自身發(fā)展的大學學生組織[8]。