高職學生退學現狀、原因及對策研究
——以吉安職業技術學院為例

張雪梅

（吉安職業技術學院，江西 吉安 343000）

職業教育是深化教育改革的重要突破口，肩負著傳承技術技能、培養多樣化人才的職能[1]。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央站在黨和國家發展全局的高度，把職業教育擺在了前所未有的突出位置。而當前高職院校學生退學現象的普遍存在，對其人才培養質量帶來了較大的負面影響。吉安職業技術學院作為一所新辦地方性職業院校，承載著為本地產業輸送技能型人才的重要責任。學校辦學的落腳點在學生，學生的學籍異動是重點關注要素。而縱觀近幾年，我校學生退學情況嚴重，為此筆者對建校至2019年9月我校學生退學學生現狀展開調查，分析其原因并提出對策。

1 我校學生退學現狀分析

針對2015年1月至2019年9月學生異動情況分析，發現共有372人退學。其中，2015年退學人數78人，2016年102人，2017年70人，2018年91人，2019年截至9月退學人數為31人。通過對退學學生學制類型、專業類型、退學等原因進行分析了解我校學生退學整體情況。

1）退學學生學制類型分析。我校在校高職學生有高中起點三年大專生和初中起點五年一貫制大專生兩種學制類型。其中，三年制大專生退學人數為112人，占30.11%，五年一貫制大專生退學人數為260人，占69.89%。2）退學學生專業類型分析。從退學學生的專業分布來看，理工科學生為227人，占61.02%，文科學生為145人，占38.98%。3）退學具體原因分析。通過數據分析，發現學生退學的原因主要表現為今后不會從事專業相關崗位工作的專業不認同（錄取時被迫調劑專業），學不到專業技能（對教學不認可），基礎差、學習動力不足、學習意志力薄弱導致的厭學和學習困難，投入難以取得預期收益的家庭因素[2]，自卑、抑郁等心理問題。其中，專業不認同、厭學和學習困難是導致學生退學最直接最主要的原因。4）退學時間段分析。分析發現，學生退學高發期主要在寒暑假結束后新學期初，且有相當一部分同學直接在假期就已去各地工作，直接未按時來學校報到。讓學校處于被動的一方，錯過了最好的做工作時間，也沒有充足的做工作的時間，要通過電話勸回一個剛開始工作賺錢的學生基本不可能。5）退學對象分析。地方職業院校生源主要來自本地，經分析發現，有不少退學學生是來自同一地方，或者住在同一寢室，同學間互相影響特別大，選擇同時退學，或者先后退學。此外，通過分析還發現，近90%的休學學生沒有在規定時間內返校辦理復學手續，根據學籍管理規定，均按自動退學處理。對其進一步跟蹤調查，休學學生基本都已經在外面打工。可見，要謹慎做好學生休學工作，嚴把學生休學關，做好休學學生聯系、溝通、關注工作。

2 我校學生退學原因分析

作為新建院校，學生穩定是重點，學生退學率高是一個急需克服的難題。結合調查數據，筆者嘗試從“生-家-校-社”四個維度總結了學生退學的原因。

1）生——學生個人因素。（1）學習動機低，人生目標模糊。高職學生普遍積極性不高，缺乏向上努力的動力，對于大學生生活和學業沒有規劃和目標，且易受環境影響。（2）專業不認同，學習缺乏興趣。高中階段學生對各專業門類了解甚少，且大部分學生分數限制，選擇或調劑到了自己不了解、不感興趣的專業，專業認同感低，沒有主動學習的興趣和主動參與的動力。（3）基礎薄弱，專業學習困難。高職學生學習基礎差，難以盡快適應大學學習容易出現厭學和學習困難的情況。學習受挫后更容易放棄，出現曠課、掛科、學籍預警等，繼而退學。（4）出現自卑、抑郁等心理問題。學生普遍第一次離開家庭獨立求學，學生極易出現焦慮、抑郁、不合群、自卑等心理問題，影響正常生活和學習，被迫退學。2）家——家庭因素。（1）家庭不重視，對學生關注少。單親家庭、貧困家庭、留守學生等在地方高職院校中占較大比例，受時間、經濟、家長認識等限制，家長對學生學習關注少且重視不夠，家校溝通不暢通。（2）家庭貧困或家庭出現變故。獨生子女家庭多，部分學生因家庭貧困，退學參加工作或者中途家庭突遇重大變故，選擇退學照顧家庭。3）校——學校因素。（1）專業課程設置不合理。專業設置和課程設置不合理，專業設置和課程內容不適應社會需求，專業課程教學與崗位工作要求脫節，學生就業不樂觀。（2）教師教學水平有限。新辦院校半數以上是新教師，缺乏職業教育理論知識和豐富的教學經驗，缺少企業鍛煉和工作經歷，課堂難以吸引學生。（3）學生管理。高職學生綜合素質參差不齊，學生管理是一項重點工作也是難點工作。高校學生管理制度、學籍預警制度等的不完善也是導致學生退學的重要因素。4）社——社會因素。（1）對職業教育認同度不高。但受傳統觀念和我國教育體制的影響，大家對職業教育的認可度較低，認為高職學生是成績較差，在高考時被本科院校淘汰下來的那批人[3]。在就業市場，用人單位對職業教育的認可遠低于本科教育。（2）大學生就業困難。高職生大部分感覺前途渺茫，消極怠慢，認為投入了三年的學雜費和時間，畢業也不能找到滿意的工作，受身邊高中畢業進入社會打工的學生影響，選擇退學早點去賺錢。

3 減少學生退學的對策及建議

學生的退學，不僅對退學學生個人有很大的影響，對家庭、學校和社會也有一定的影響[4]。基于上述分析，本文認為應從教育教學和學生管理兩方面下手。

1）優化專業課程結構，提高教師教學水平。學校應結合本地產業發展，立足崗位需求，根據高職學生特點，優化和完善專業課程結構。提高教師職業教育教學水平，鍛造一支教學經驗豐富的師資隊伍。2）把握好學生入學關，做好學生入學教育。學生進入大學，是一次重要的轉折期。做好入學教育對于學生迅速轉變角色，更快適應大學生活，融入新的生活和人際環境，是關鍵一步。特別是針對職業教育，更加注重專業性、崗位性、職業性，把握好入學教育環節，系統介紹本專業人才培養方案與就業崗位的匹配，對于引導學生明晰大學期間學習方向，確定目標具有指導性作用。3）開展職業生涯規劃指導，將職業教育融入專業教學。立足專業特點，緊密結合崗位能力和企業用人要求，有針對性、分層次開展職業生涯與就業指導課程教學。將職業教育融入課堂教學，尤其是專業課程教學中。4）加強思想政治教育，促進學生身心健康。立德樹人是高校的根本任務。學校應加強學生的思想教育，做好學生思想引領，幫助學生克服浮躁、功利等不良風氣影響，抵住誘惑，抗住壓力。通過心理咨詢老師、班主任、輔導員和心理委員等多個層面對相關學生多加引導，幫助其建立良好的人際關系，促進其身心健康發展[5]。5）重視學生管理工作，全面開展“三全”育人。將學生工作作為學校工作的基礎來抓，要重視學生入校后學習和生活的過程管理，重視學生思想引領、習慣養成、素質提升等，完善學生管理、學籍預警等各項制度，實現全員、全過程、全方位育人。