數字化學習對農村成人教育的啟示

于躍川 李淑珍

數字化浪潮的推進伴隨著時代不斷向前發展，數字化學習也就是利用現代信息技術，通過信息技術與海量的學科課程之間進行有效的整合，從而改變傳統的教學中教師的作用和師生之間的關系，從一定意義上講改變了教學的結構和教學的本質。疫情以來，在線教育規模迅猛增長，全國大部分學校普遍采用網絡授課方式利用科技打通了現實的阻隔，實現了“停課不停學”從而真正有效緩解延期開學帶來的諸多不便。進一步表明當前教育通過線上學習、線上授課、線上研討、自主學習研修也能完成課程作業。農村成人教育是發展農村經濟、提升良好民風、發展傳統文化、建成具有高度精神文明的社會有序運行。同時推進教育現代化、建成小康社會，辦好人民滿意的教育的必要一環。當前中國農村成人教育處于變革與發展的深水區，認識和理解當下發展面臨的新特征、新挑戰與新問題就非常重要。本文主要對數字化資源環境的優劣勢和數字化學習方式的優缺點等方面進行分析。結合農村成人學習的特點如何有效的對資源進行整合與共享，最大限度幫助農村成人學習平臺的建設和構建學習型社會長效，穩步開展以及農村社會穩定運行提供積極的參考。

一、數字化學習的特點

數字化在線教育實際上是隨著互聯網技術的出現和逐步的推廣和擴展開來而發展起來的一種新的技術而提供教學和教育的一種新形態。從1981年世界上出現了第一門在線課程開始，人們就用很多不同的詞來稱呼在線教育。比如：現代遠程教育、網絡教育、在線學習（Online Learning）、在線教學（Online Teaching）等。

（一）數字化學習與傳統學習的區別

第一，從教學內容的變化來看，數字化環境下教學設計就是利用多媒體技術將過去的靜態的教材轉變為由聲音、文字及動畫和圖像構成的動態的教材豐富和拓展了書本知識。第二，從教學過程的變化來看，傳統的教學包括知識歸納和邏輯演繹式的講解而轉化成情境的創設或小組之間協作學習以及自主學習或討論學習等新的教學過程。第三，從學生學習方式的變化來看，學生不僅僅要學習所需知識，還要掌握“如何學”的能力，學習者需要有一定的獨立自主學習的能力和自我管理協調協作能力。第四，從教師的變化來看，傳統的知識講解者和傳遞者已經遠遠無法滿足現在課堂的需要，教師需要具備適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。數字化時代信息技術的飛速發展為教師專業發展提供了一個內容獲取極其便捷、學習資源極其豐富、選擇更加多元的平臺。大部分具備扎實的專業理論素養的老師往往頭腦較靈活，思維也較敏捷，所以一定擁有獲得信息素養的能力數字化線上教學就會成為是最有魅力的平臺。總之，數字化學習相對傳統學習有很多優勢，這樣能夠有效彌補傳統教師培訓模式針對性和實效性不強的弊病。

（二）數字化學習的優缺點

數字化學習確實有諸多優點但是也有很多不足之處。第一，信息量大而雜。雖然信息化時代的最大特點就是信息非常全面，只要是你想要的題目或者問題什么樣的幾乎都會有，正因為如此也就導致了太多太雜信息，這種情況下學生想要在如此海量的信息里面提取自己所想要的信息就需要大量的時間去選擇、甄別，效率并不一定會高。第二，信息針對性不高。全國各個地區對于學生的要求并不完全一樣，形式以及風格等也會有所區別，從而導致網上的很多資料或者網課針對性并不是很高。第三，突變情況較難控制。數字化教學利用了計算機、互聯網絡等現代教學媒體，調動了更多的教學媒體、信息資源，從而構建一個信息量大、知識豐富的學習環境。從而將過去被動的學習獲取知識變為主動的探索的獲取學習知識。這樣有利于因材施教、互助互動、以及培養協作式學習。但是數字化學習對教師和學生素質要求更高，如果教師在操控信息技術的能力上欠佳，就有可能會在課堂上發生對突發情況應對不足或隨機應變能力不夠，在課堂上可能出現無法控制的局面。如果是線上教學對學生的課堂學習情況難以及時掌控，就可能造成學生學習效率不高的現象。總之，在數字技術的推動下，更好的發揮數字化學習的優勢才是最重要的。數字技術已然成為當下教育變革方案中的一個關鍵要素，基于數字技術的解決方案有可能使學校、教學關系、知識服務能夠以前所未有的方式延展可能性，并提供更好的教育方案以獲得更好的教育結果。

二、我國農村成人教育的現狀

（一）政府和教育部門

目前，我國有關農村成人教育的政策文件不多，而且大部分地方各級政府相對于農村成人教育更關注農村義務教育和應試教育。對農村成人教育比較輕視。無論在經費的投入方面還是宣傳力度方面都不是很充分。這些人力物力的缺乏就會導致農村成人教育的硬件和軟件不足，從而在實施過程中遇到了困難而無法繼續執行。同樣宣傳力度的不夠也會導致農村老百姓對成人教育的不理解和不信任，無論是從宏觀的認識層面還是微觀的認識層面，都沒有使人真正理解，對社會而言所意味的是什么？對個人而言是否有有哪些益處等，這些都會阻礙了農村成人教育的發展。

（二）師資環境

我國大部分農村都沒有成人學校，即使有農村成人學校無論是師資力量還是教學環境都存在著一些問題。第一，教師的數量嚴重不足，尤其是當前農村成人教育急需的并且有專業理論知識和經驗的優秀教師就更加缺乏。第二，因為農村經濟落后的原因，也導致從教人員的待遇普遍不高，特別是績效工資幾乎不能落實這就嚴重影響到了教師工作的積極性。所以導致一部分在編教師紛紛調往中小學學校任教。還有很大一部分教師都認為成人教育的學生是比較難教的，從而便將大部分的精力都放在了教研等其他方面。第三，遠程教育試點高校在促進現代信息技術與教育教學深度融合、服務高等教育大眾化、構建服務全民終身學習的教育體系、建設學習型社會等方面發揮了重要作用。但在發展中還存在一些不容忽視的問題，比如有的高校辦學定位不清，招生管理粗放，教學管理制度不健全，出口把關不嚴，對學習中心監管乏力等，嚴重影響了網絡教育的人才培養質量。

教師對教書育人本職工作的忽視導致了課堂教學質量不高，所以學生學習也不扎實。隨著時代的發展，很多的知識領域也在不斷更新。農村的學習環境對農村成人教育的影響也是一部分原因。一方面是像書店或者圖書館等這樣的“硬環境”條件的落后和教學設施陳舊簡陋；另一方面是諸如教師教學水平有限，而且農村成人的學習沒有統一的充分的認知，導致的學習氛圍不濃厚等造成的“軟環境”條件較差。

三、數字化學習對農村成人教育的啟示

（一）建立農村成人教育數字化學習平臺

現階段農村成人教育要繼續發展并且要發展好，數字化教育資源學習平臺的建立和完善就顯的尤為重要。第一，建立和完善數字化學習平臺首先需要政府和相關部門高度重視農村成人教育的重要性同時有必要認真全面深刻的解讀相關政策文件不要讓好的政策形同虛設。第二，實際上建立和完善數字化學習平臺就是利用現有的網絡信息技術和遠程教育技術，將多方面的教育資源進行整合從而形成符合農村成人學習特點、學習方式的特有的教學模式。第三，平臺的內容也并不一定是越多越好，一定要結合農村成人的學習需求和學習特點。不同的地方根據不同地域的農村特點以及培養目標和教學模式的不同特別對種養殖業、生產、加工、銷售、農村經紀人、科技信息等具體細化內容根據農民的層次、經營的類型、種植物的季節等相關知識整合教學資源。

（二）鼓勵社會力量舉辦在線教育機構

為適應農村成人教育的發展政府應鼓勵社會企業大力開發數字化在線教育資源，提供優質教育服務。比如：麥奇教育科技就是行業的開拓者，諸如好未來、iTutorGroup、跟誰學、VIPKID、掌門1 對1、作業幫、流利說、51Talk、一起教育科技等多家“行業領袖”。在線教育已被定位為“教育服務的重要組成部分”也正成為促進優質資源共享，實現教育公平的重要手段。AI的發展為解決問題提供了更多可能。麥奇教育科技通過DCGS動態課程匹配系統，給每位老師、學生和每份教材分別打了128 個標簽，自主幫助學員依據興趣、背景、能力等特質量身定制課程，并在每一堂課中精準匹配最適合他的老師、教材和同學。同時，系統還會根據學員自我測評、老師測評等相關參數，動態調節學員所學的課程，達到“一人一類，千人千面”的個性化教學安排。據不完全統計，截止目前的這場暑期招生戰中，十家在線教育公司的投放總額達到30-40 億人民幣，學而思網校、猿輔導、作業幫等不止一家公司的暑期招生突破100萬人次，學而思網校1-5年級春續暑的續報率超過90%，猿輔導超過80%。以此來看數字化線上教育必然是未來教育的發展方向之一。更是未來行業的主流發展方向。

（三）創新數字化教學模式

確保教學質量有效合理的運用線上移動教學方式，同時開展線下的專業教學同樣也是農村成人數字化學習順利進行的方式之一。線下教學就需要良好的教師隊伍，因為專業的教師才能幫助學生更好的理解相關的知識，那么這些專業人士從哪里來？筆者認為可實行“兩條線管理”：一方面，招聘和培養一批能力較強、專業過硬的專職教師團隊； 另一方面，招聘社會上專業能力突出的“兼職”教師，提高農村成人教育的教師隊伍質量，對成人教育教師以及相關管理人員做實時的、專業的培訓，從而使農村成人教育的實踐質量得到有效的保障。比如：手工、烹飪、攝影、陶藝，畫畫等實踐性比較強的課程，可以線上學習相關的理論知識然后在實踐基地鍛煉學生的動手能力。系統的梳理人才需求、結合地方主導產業特色、加快構建短期學歷證書技能證書體系，培養具備市場開拓意識的高素質農民尤為重要。

（四）支持農村貧困家庭成人接受數字化在線教育

我國農村貧困家庭居多，現如今脫貧攻堅階段國家也出臺了很多扶持教育的政策。支持農村新成長勞動力接受中、高等職業教育，在這種情況下全國各大高校和社會企業的的數字化教育平臺可以開發提供符合農村成人的特點的課程，探索實現職教高考制度，擴大現代服務業等領域，使城鄉新增勞動力更多接受高等教育。因為政府補助資金直補到人到戶真正發揮了市場在資源配置中的決定性作用，農村成人教育應以就業前景和職業發展為優先導向，引導貧困家庭新成長勞動力接受職業教育，自主選擇就學地點、學校和專業，接受所選學校的相關線上網絡課程從而達到學歷和技能的有效提升。同時，強化部門聯動和工作協調，統籌扶貧、人社、教育等部門資源，落實相關扶持政策，支持貧困家庭子女接受并完成數字化在線職業教育。

結語

綜上所述，數字化學習平臺資源的建設相結合農村成人教育的開展是一項長期的、具體的工程。我國是一個農業人口大國，農民的文化水平普遍不高而且參差不齊，所以農村成人教育有效發展一直是擺在我們面前的一個難題。這絕不是個人努力可以解決的，所以需要政府的引導、社會的大力扶持和相關部門的不懈探索，以及學校和農村成人學員共同參與和共同努力。在農村成人教育的實踐工作當中，注重政府引導明確社會扶持的必要性、建立完善教育平臺并且豐富教育教學資源、有效合理的運用網絡移動數字化教學、同時優化線上線下結合教育方式、開發多元教育模式滿足不同求學者的個體需求等方面的措施，才可能有效地推進我國的農村成人教育工作，使農村成人教育實踐工作取得更有效的成就。