高職院校基于職業(yè)勝任能力的人才培養(yǎng)體系構建

程 凱 呂貴鑫 李曉寧

（石家莊工商職業(yè)學院，河北 石家莊 050091）

近年來，高職學院的畢業(yè)生的早期就業(yè)率僅低于“211，985”大學。高職院校學生的就業(yè)率逐年增長，這是職業(yè)培訓的重要特征。這證明，獲得學位而非學歷是就業(yè)的關鍵。建立課程標準，以促進和強調專業(yè)培訓，擴展學生的各種商業(yè)技能，包括商業(yè)道德，就業(yè)，專業(yè)技能等。瞄準并滿足高技能專業(yè)人士的經濟和社會需求。需要從強調理論和技術忽視的傳統(tǒng)教育模式轉變?yōu)閺幕窘逃Ｊ降綄W習模式和企業(yè)家技能的轉變。

1 職業(yè)勝任能力的內涵

“核心能力”的概念最早由印度科學家Purarada和科學家Hammer提出。1990年，他在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了學術文章“企業(yè)初選”。文章指出：“核心能力不是技能和能力，創(chuàng)造力和廣度決定了人才，在此背景下培育出的市場愿景，易用性和可持續(xù)性具有優(yōu)勢。“人才培訓高職院校，直到專業(yè)認證的基本技能。”它的主要功能是國際著名的績效評估系統(tǒng)。他將EPSE和HA職業(yè)勝任能力的價值等同起來，并評估了公司當前的業(yè)務潛力，創(chuàng)建了有效的IPE評級系統(tǒng)。包括四個專業(yè)要素，技能和職業(yè)勝任能力評估系統(tǒng)，首先要從以下三個方面將知識定義為專業(yè)能力：要解決學生的能力問題，高職院校需要關注學生的個人成長，必須讓其適用于社會環(huán)境，市場需求，行業(yè)特征和專業(yè)特征。專業(yè)知識，代表專業(yè)和現代職位的專業(yè)應用程序專家的專業(yè)基礎等。學生不僅需要擁有特定工作所需的經驗和技能，而且還存在于職業(yè)發(fā)展中，包括終身學習技能，靈活性，創(chuàng)新技能，溝通技巧，團隊合作意識，職業(yè)道德等。

2 高職院校基于職業(yè)勝任能力的人才培養(yǎng)體系構建

誠信，奉獻，誠實，生活行為和信任的五個指標，是公司對前五名員工的評估標準。在員工調查中，行業(yè)，職位，職業(yè)發(fā)展，薪酬和回應均位于前五位。這兩個領域的高要求之間的明顯對比，深化了以專業(yè)技能為重點的高等職業(yè)教育的人才教育體系。

1）與職業(yè)勝任力培養(yǎng)相結合，進一步豐富思想政治教育的內容。隨著經濟，社會，科學技術和社會實踐活動的發(fā)展，學術思想和政治教育的重要性日益提高。利用理想，道德，文化和學術界創(chuàng)造新的人才，提高全國的思想道德素質，是對我國政治教育思想和目標的重要概括。 對沒有大學意識形態(tài)問題，沒有工作和個人價值觀，缺乏社會責任，缺乏職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)以及缺乏最大的思想政治教育的畢業(yè)生的態(tài)度。希望青年學生能夠使用思想和政治教育，變革，智慧，反思，平臺思維，跨境思維的綜合協同作用。 對大數據的深入思考和思考。可以幫助學生發(fā)展適當的道德觀念和特殊的專業(yè)精神，適當考慮短期和長期利益之間的關系，將個人理想與社會需求聯系起來，形成新的國家和形勢的政治形態(tài)。

2）以提升思想政治教育實效性為目標，著力優(yōu)化大學生職業(yè)勝任力培養(yǎng)的內容。學生學術幸福感的發(fā)展要求形成真正的科學價值觀，包括職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)文化，職業(yè)培訓等學術價值觀。通過研究社交技能，實習和學生動手實踐，為學生提供了社會發(fā)展的機會，對社會需求和責任的理解，信任，相互支持與合作。鼓勵誠實，責任心，勤奮，團隊合作，自律和自我意識等對專業(yè)發(fā)展必不可少的特殊素質，是社會主義基本價值體系的基本要求。因此，為了加強對學生的專業(yè)教育，應該利用它來提高學院思想政治教育的實效性和豐富性，解決問題，取得長遠的價值。針對具體任務開展思想政治教育。

3）積極探索和完善學校與企業(yè)“雙主體”培養(yǎng)的職業(yè)人培養(yǎng)模式，推行職業(yè)導師制度。加強學校與企業(yè)之間的合作，提高知識轉移的質量，實現技術教育，企業(yè)家精神和就業(yè)的相關利益，整合社會資源并解決學校管理與學校人才計劃之間的教育差距。在此過程中，我們從公司招募專業(yè)員工擔任職業(yè)發(fā)展老師。通過建立與學校活動相關的教育基礎，學生可以加強教育與教育之間的關系，將學習過程轉移到現實生活中。得到職業(yè)發(fā)展的支持和指導。促進學生的學習能力和專業(yè)技能，刺激專業(yè)培訓，并加快研究過程中知識的轉移。

4）創(chuàng)新教學模式，構建基于行業(yè)崗位工作標準的課程體系。教育培訓計劃根據工作流的不同，根據不同行業(yè)和產品的專業(yè)結構設計課程，重點是學生的實際需求和職位。我們通過學校與公司之間的合作共同提供教育和培訓，以開發(fā)課程和共享學習資源。職業(yè)學校和公司合作，能夠擁有優(yōu)良的學術文化和一流的專業(yè)技能，為培養(yǎng)高素質的人才和業(yè)務精英奠定堅實的基礎。

5）推進以創(chuàng)業(yè)能力為核心的教育教學改革，提高學生專業(yè)技能及創(chuàng)新水平。與創(chuàng)新和商業(yè)技能的發(fā)展保持一致，加強對商科學生的創(chuàng)業(yè)教育改革，提高整個學校系統(tǒng)的商業(yè)意識，制定適當的政策和制度，并建立制度環(huán)境。然后可以培養(yǎng)企業(yè)家精神，創(chuàng)造一個強大的商業(yè)環(huán)境，幫助學生制定創(chuàng)新的商業(yè)計劃，這對商業(yè)問題至關重要。例如，學校正在為專業(yè)學生創(chuàng)建商業(yè)基金，并為專業(yè)學生創(chuàng)建科學技術學院，從頭開始支持創(chuàng)新和企業(yè)家精神。此外，通過競爭和職業(yè)發(fā)展指導者的適當指導，學生可以進行創(chuàng)業(yè)研究，并鼓勵學生提高專業(yè)水平和業(yè)務能力。同時，通過與政府培訓機構和部門的密切合作，將健身和工作場所技術專家整合到人才開發(fā)系統(tǒng)中，以進行職業(yè)適合性認證和各種專業(yè)的評估。也鼓勵雙重驗證機制。此外，它著重于教導學生團隊合作的原則，主動地指導學生，發(fā)展學生的實踐技能和競爭的開拓精神，從而提高了教學質量并提高了學術能力。

6）加強頂層設計，促進正向引導，著力促進融合培養(yǎng)。建立大學生的計劃和職業(yè)發(fā)展體系是有效的職業(yè)生涯，是提高大學生職業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質量的必要手段。每所學校都有自己的發(fā)展基礎，自己的哲學和興趣，以及濃厚的學術特色，但是有必要重新定義思想和政治教育以及基于對政治教育，教育和人才發(fā)展的尊重的職業(yè)教育的問題。同時，有必要加強政治思想，使高校的思想政治教育和職業(yè)教育體系更加系統(tǒng)化，科學化。同時，必須積極的領導學生身體，心理，思想，道德，技術等各個方面的總體發(fā)展，旨在實現觀念和道德教育與專業(yè)技能在促進和發(fā)展協同作用方面的融合與發(fā)展。

3 結語

我國共產黨第十九次全國代表大會的報告指出，高等職業(yè)教育利用工作模式和開放教育的制度，實踐和過程，來促進現代職業(yè)教育的發(fā)展，它應該與核心部署功能兼容。采用三合一的教學方法，將課堂教學與培訓，專業(yè)資格，職業(yè)資格評估，繼續(xù)教育和專業(yè)評估相結合。課堂教學，真實的工作場所和競賽都被用來促進現代職業(yè)培訓。我們需要具有良好的職業(yè)道德，在技術學院具有較強文化技能并且具有現代思維的專業(yè)人員。