試論中職會計電算化課堂教學的高效構建

張杰 王秉茹

摘 要：會計電算化是中職會計專業的一門主要學科，其課堂教學的構建直接關乎教學效果a進而影響著中職會計專業學生職業能力的提升。本文根據教學實踐，提煉出中職會計電算化課堂教學的構建方略，力圖展現靈動、有趣、高效的特質，助力學生職業能力培養。

關鍵詞：中職會計電算化? 課堂教學? 高效構建

課 題：本文系河北省職業教育科學研究“十三五”規劃+《中職會計專業學生職業能力培養實證研究》（JZY17397）研究成果。

會計電算化是集會計學、計算機學于一體的交叉性學科，是中職學校會計專業的一門專業必修課。中職會計電算化課堂教學的效果如何，直接關系中職學生會計電算化學業水平和職業能力。為此，必須創新教育理念，構建和諧、高效的中職會計電算化課堂，助力學生成長，為社會培養高素質的會計電算化人才。

一、遴選適度、實用的教學內容

中職學生個體差異性較大，在設計教學內容時，要本著“夠用”“實用”的原則，統籌各層次學生的學習需求，既考慮基礎好的學生發展提高，又兼顧基礎較差的學生打牢基礎，提高學生整體素質。為此，突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產等典型業務，設計出有一定彈性的教學內容，實現教學相長。比如，在“財務報表系統”模塊的教學中，根據學生對Excel軟件操作的熟練程度，結合本人意愿，將全體學生分成兩組，一組自我探究;一組教師指導，互相查找錯誤，發現不足，匯總出本章節的要點和注意事項。對于學優生，以技能競賽為切入點，遵循“難到” 而不是“難倒”原則，挖掘深度和拓寬廣度，將獨立思考、團隊合作與有效引導有機地結合，不論勝敗，對于學生都是一筆重要的人生財富。

二、創造合作、共贏的學習環境

中職學生是具有豐富個性的學習者，“以學生發展為本”的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，是創新理念下課堂教學的“共性”，而合作學習是最佳教學組織形式之一。在“基礎檔案設置”模塊教學中，針對其知識點較多，但難度相對較低的特點，設計學生在自主學習時，先兩人一組，共同推進教學內容，若遇到難點，相互討論，查找錯誤或找到解決的方法。在小組合作學習中，通過組內交流、成果展示，體味團隊力量，使學生從質疑解疑、思考討論中領悟學習方法，順利實現自我構建和知識完善。

三、營造和諧向上的課堂氣氛

1.讓課堂教學有張有弛

和諧向上的課堂氣氛，使學生身心愉悅、思維活躍，教學效果最佳。一是教師要善于營造和諧、向上的課堂氛圍。消除緊張氣氛，讓課堂教學有張有弛，張弛結合，使學生能夠輕松愉快地投入學習。二是要善于運用目光、表情、手勢等非教學語言來調控課堂氣氛。

2.避免沉悶無趣狀態的出現

會計電算化操作實踐性強，容易出現沉悶無趣的狀態，如何克服這種狀態，根據教學實踐，每次課都采用“三個一”的方法，即一句勵志語，一段短視頻，開懷笑一笑，讓會計電算化課堂“動”起來。具體操作如下。

（1）第一次課的勵志語由教師提供?！罢\信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”，這句話是朱镕基總理對所有會計人員提出的要求，也是會計專業師生的座右銘，應牢記在心，時刻警醒！此勵志語的誦讀貫穿本學期的每一次課。同時，發動每位學生根據自己的所思、所想、所感，提煉出一句自己認為最給力的勵志語，上傳至微助教平臺共享，并且從第二次課開始，由學生登錄微助教平臺通過投票方式從中選擇一句，作為當次課的勵志語;被選中的勵志語，對提出者給予表揚肯定。開課前，師生齊誦勵志語，激發志氣、潛移默化、影響深遠;結束后，師生再齊誦勵志語，提振士氣、余味繞梁、回味無窮。

（2）短視頻時長控制在10分鐘以內，由教師課前選取，主要來源于央視的《今日說法》《經濟與法》欄目，對學生進行警示教育，培育德育之花。

（3）開懷笑一笑，題材、形式隨機而動，放松自我。

“三個一”的方法，讓學生對每次課都懷有期盼，樂學貫穿始終，學習效率提高，教學效果明顯，師生關系融洽親密，從而鋪就無障礙教學之路。

四、培養濃厚、豐沛的學習興趣

古人云：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學習興趣是一個人認知世界、渴望獲得知識的意向活動，只有對所學知識產生濃厚興趣，才會產生學習的積極性。在會計電算化教學實踐中，安排設計若干角色的扮演活動，充分調動學生的學習積極性、主動性。如在“月末結賬”學習中，首先，按事前分好的學習小組，分別讓學生扮演不同的角色，如采購員、倉庫管理員、銷售人員、出納、會計、會計主管、單位負責人等，并指導每個角色在整個經濟業務中的執行軌跡;其次，逐次交換角色進行演練，以幫、帶的方式讓學生指導學生進行操作;最后，進行小組競賽，選出最準、最快的優勝小組。這種體驗教學，激發了興趣、擴展了求知欲與探索欲，讓其在主動表現與積極認可中獲得體驗感，使學生對技能的把握更直觀、更深刻，使他們能夠認識自我、完善自我，還可培養其團結互助的品格，提高學生的學習興趣，有效地提升學生的職業能力。

五、運用恰當、靈活的教學手段

恰當、靈活的教學手段，能夠提升課堂教學的新鮮度，為學生提供較佳的自主學習途徑，拓寬學習內容與資源，滿足學生更個性化的學習需求，提高吸引力和感染力，取得最佳學習效果。比如，在購銷存模塊教學中，采用思維導圖將復雜的經濟業務處理流程予以呈現，讓知識變得更有層次、結構性更強，幫助學生樹立全局觀念，使學生從軟件操作的迷宮中走出來，指引學生參與課堂教學，形成開放性思維。針對會計電算化課堂教學動手操作性要求高，操作步驟嚴謹的特點，利用微課形象、直觀地解決疑惑、探究難點，學生根據學習進度、能力和興趣進行選擇，查漏補缺，縮短學習差距，提升課堂教學效率、效果，實現課堂教學的時空延伸。

六、倡導獨立、自主的學習方式

獨立、自主的學習能力是獲得新知識、新技能的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。中職學生的個性鮮明，成長與互聯網息息相關，對新事物有強烈的好奇心，對計算機操作普遍較為熟練，自主學習的愿望一般也是強烈的，在會計電算化教學中，教師倡導學生實施自主探究，適時地將學習和探索的空間留給學生，讓學生自由選擇學習的方式、設計實踐方案、安排學習程序。比如，在“系統管理”模塊教學中，學生是第一次接觸T-3暢捷通軟件，有新鮮感，鼓勵學生結合教材實例、步驟，進行模仿操作，遇到問題，可觀看微課，也可和周圍同學互相討論。使學生在研學中獲得知識、練就技能，從而培養學生自主學習能力和刻苦鉆研精神。

七、實施公平、合理的評價機制

會計電算化作為實踐操作類的課程，建立科學、公平、合理的評價機制，有利于激發學生的興趣及動力，促進學生穩定持久性地學習。

1.教師評價

由于個體的差異，學生對教學內容的理解程度，完成任務的時間，討論的參與度都會有所差異，教師要懷著一顆寬容的心，及時通過動作、神態、語言等方式，給予學生鼓勵，并給予公平合理的評價，這是對學生的最大寬慰和肯定。

2.學生自評

自評讓學生有一種主人翁的意識，有“我的學習我做主”的豪氣，促使學生自我審慎，同時包含自我期望和努力方向。

3.強化他評

他評由兩部分組成，一部分由課代表和學委兩人，根據觀察、調研，給每位同學一個評價，發揮學習帶頭人的作用;另一部分由所在學習小組經討論后給予評價，學習小組是學生日常學習、生活的根據地，掌握第一手資料，互相了解多。透過他評，使每個學生都能再次反省和經歷洗禮，也能讓每個學生學會溝通，正確對待他人的評價，提升自身素養，實現課堂教學最優化。

構建中職會計電算化高效課堂，教師要不斷地提升敏銳感知力和駕馭操控力，使每堂課變得充滿趣味、魅力無窮，助力職教園里的每一棵新苗茁壯成長、芬芳綻放。

參考文獻：

[1]周東檸.微課在會計教學中的應用對策探索[J].產業與科技論壇，2017（21）.

[2]蘭玉琳.關于會計電算化課程教學改革的思考[J].課程教育研究，2017（17）.

（作者單位：邯鄲市第二財經學校）