有創(chuàng)意的道德生活引領兒童成長

【摘 要】創(chuàng)意學習生活，是指立足于兒童健康人格和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升與發(fā)展，培養(yǎng)兒童探究意識、創(chuàng)造性思維和實踐能力的學習生活。南京致遠外國語小學秉承“篤學善創(chuàng)、寧靜致遠”的校訓，立足兒童健康人格和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升與發(fā)展，通過開展豐富多彩的創(chuàng)意主題活動，引領兒童過有創(chuàng)意的道德生活，釋放兒童的天性、突破兒童生活的常規(guī)化、激發(fā)兒童的自主生長。

【關鍵詞】創(chuàng)意生活;學習場域;主題活動

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）07-0023-03

【作者簡介】李筱靜，南京致遠外國語小學（南京，210019）副校長，一級教師，南京市德育工作帶頭人。

創(chuàng)意學習生活，是指立足于兒童健康人格和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升與發(fā)展，培養(yǎng)兒童探究意識、創(chuàng)造性思維和實踐能力的學習生活。南京致遠外國語小學“‘創(chuàng)意生活100兒童道德學習坊”項目，以兒童創(chuàng)意學習生活為載體，通過主題性道德學習場域的建設，開發(fā)上百例具有“創(chuàng)意”的兒童活動，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探索世界，多角度理解認識自我，認識他人和世界，激發(fā)兒童的自主生長，讓兒童的品德生長更豐富、更立體。

一、漫畫手賬：在發(fā)現(xiàn)中自我引領

課間，校長室的門口探出了一個小腦袋，原來是三（7）班的蔡天佑。他怯生生地對校長說：“謝校長，我觀察到同學們課間的一個不好的現(xiàn)象，我用四格漫畫畫了下來，請您看看。”謝校長連忙溫和地說：“快進來，拿給我看看。”

謝校長拿過來仔細一看，只見圖上畫的是課間學生們奔跑的情景，還有蔡天佑預測的奔跑可能帶來的安全隱患及他的建議。

“真是太好了！孩子都自覺成了學校的主人，他們主動發(fā)現(xiàn)問題，并開始嘗試解決問題。”謝校長心中暗暗驚喜。她馬上表揚蔡天佑道：“謝謝你，你發(fā)現(xiàn)了同學在常規(guī)方面的問題，還想出了這么好的建議，真是了不起。那么，對于課間的安全問題，你還有什么好的建議呢？”

蔡天佑歪著小腦袋思考了一下說：“我再想想，多畫幾張漫畫。還有，謝校長，我想把這些漫畫貼在學校的宣傳欄里，讓更多的同學看到，讓他們知道課間奔跑要注意安全。”

“太好了，跟我的想法一樣。”謝校長肯定地說道。

現(xiàn)在，我們學校的宣傳欄里貼滿了學生們繪制的關于道德學習生活的四格漫畫，有關于校園常規(guī)的、有關于情緒管理的、有關于日常禮儀的……

漫畫充滿了童心和童趣，深受兒童的喜愛。“漫畫手賬”是兒童道德自我引領的內(nèi)在需求，我們將之運用到兒童的道德學習中，鼓勵兒童用漫畫創(chuàng)作來記錄自己的創(chuàng)意學習生活，引導他們在對創(chuàng)意學習生活的記錄中，在對自己道德成長故事的講述中，實現(xiàn)優(yōu)秀品格的自主生長。

二、“DI目的地想象”：在創(chuàng)造中磨煉意志

2016年5月末，DI創(chuàng)新思維全球總決賽在美國田納西州立大學舉行，南京致遠外國語小學代表隊的隊員們表現(xiàn)優(yōu)異。按照比賽規(guī)則，參賽隊員需單獨進入一個房間，按規(guī)定完成考官布置的未知挑戰(zhàn)。據(jù)參賽隊員回憶，當時現(xiàn)場提供了一個呼啦圈、一把卷尺、一把剪刀、一個攤開的可折疊紙箱和50多塊多米諾骨牌。比賽要求參賽人員在4分鐘之內(nèi)讓呼啦圈盡量遠離地面，每墊高2.5厘米計1分，墊高到125厘米才算完成任務。比賽中，我們學校參賽的一名隊員大膽提出自己的設想：“如果我們讓呼啦圈站起來，它自己的直徑就很高了，那么我們的任務就能順利完成了。”小隊員們迅速合作，把呼啦圈架在箱子對角線的縫中，并取出24塊多米諾骨牌搭成四根柱子，把箱子立在柱子上，這樣呼啦圈最高處距離地面就達到了125厘米。果然，我們的代表隊一舉奪得了全球總冠軍和文藝復興獎，為祖國贏得了榮譽。

“DI”全稱是“Destination Imagination”，原意是“目的地想象”，含義是通過無限的想象力和創(chuàng)造力到達目的地。比賽要求3 ～ 5人組成團隊，共同完成固定題和即興題的挑戰(zhàn);比賽的主要目的是，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作意識以及問題解決能力。我們學校的學生能夠在國際創(chuàng)新思維大賽中奪冠，主要是因為學校道德學習坊的“小問號體驗中心”為他們提供了鍛煉和成長的機會。我們認為，學校是縮小的世界，世界是放大的學校，學生的學習生活不應該只局限于學校的課堂學習，而應該參與到廣闊的生活世界中，道德學習需要行走的姿態(tài)。“小問號體驗中心”就是我們帶著學生在行走中發(fā)現(xiàn)、體驗、提問、探究的大世界，在這里，他們主動探究、深入學習，在專業(yè)人士的引領下，了解他國文化，擁有國際視野，增強文化自信。

在奪冠后的采訪中，駱巍副校長深情地說：“對失敗作品的重新研究是創(chuàng)意學習的一個必經(jīng)的過程。如何對待失敗，如何從失敗中吸取經(jīng)驗，這對學生思維的發(fā)展和能力的提升都很重要。比如，對于如何用一張白紙搭建一座紙塔，一開始，孩子們毫無章法，紙塔幾乎立不起來;但在經(jīng)歷了上百次的失敗體驗后，孩子們終于找到了適合的創(chuàng)意搭建方式。在‘小問號體驗中心的學習和體驗既保護和激發(fā)了兒童的創(chuàng)造力，讓他們將所學知識轉化為解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的合作和探究精神，磨煉了他們永不言敗的堅強意志，增強了他們積極應對困難的心理素質(zhì)。”

三、改造公共空間：在公共生活中自我完善

將兒童道德實踐放到真實的生活中去，引導他們在公共生活中發(fā)展和完善自我，進而建立正確的價值觀，是學校“小海豚服務中心”的功能定位。“小海豚服務中心”開展公共場館創(chuàng)意改造行動，讓兒童走進他人的生活、走進公共生活空間，感受和體驗不一樣的生活，進而主動創(chuàng)意、積極改造。

2018年暑假，學校在學生自主申報的基礎上選擇了14個家庭，在教師的帶領下參加美化貴州山區(qū)小學的志愿服務活動。教師、學生、家長一起為貴州瑤光小學創(chuàng)意設計，翻新改造校園。兩地學生組成一對一的幫扶小組，他們一起學習、一起勞動，一起度過了一段快樂又有意義的夏令營生活。在活動的參與和體驗中，他們收獲了友誼，懂得了勤勞與關愛、無私與奉獻。雖然夏令營結束了，但這種一對一的幫扶活動仍在繼續(xù)。

2018年10月，學校四年級全體師生來到了南京博物院。他們帶著自己設計的調(diào)查表格，走近其他參觀者，了解南京博物院在設計上需要改進和優(yōu)化的地方。學生們在任務的驅(qū)動下，一邊參觀，一邊思考，一邊有禮貌地詢問參觀的游客，并把改進建議及時整理記錄下來。回到學校后，各小組組長將本小組的建議收集整理起來，并帶領組員繼續(xù)分工合作，發(fā)揮團體的力量，集思廣益，將游客的建議及自己的思考結合起來，將小組對博物院設計的改進建議用樂高的拼插材料展現(xiàn)出來。最后，每個班選擇最有創(chuàng)意的一組，代表班級參加全年級的創(chuàng)意設計評比，學校評選出來的”最佳創(chuàng)意“小組代表全體學生將建議反饋給南京博物院相關工作人員。

四、帶著書本去旅行：在行走中不斷成長

“長江的流水，秦淮人家;明城墻的磚，鐘山梅花……”在學校畢業(yè)課程博覽會上，有一個課本劇展讀節(jié)目特別吸引人。這個節(jié)目是畢業(yè)生對“帶著書本去旅行”這門課程6年學習的回顧，學生們在教師的指引下，以回溯小學6年學習生活為出發(fā)點，總結6年的旅行學習經(jīng)歷，記錄6年游歷南京的故事，并通過視頻、照片、文字等形式記錄學習中的收獲和感受。

學生小錢說：“我們小組想到了用足跡示意圖來展現(xiàn)小學6年的學習和成長，我們以圖文結合的方式展示6年來我們?nèi)ミ^的海底世界、梅花山、莫愁湖、鄭和公園等南京著名的景點。有的同學以時間為線索，有的同學以方位為線索，還有的同學以類型為線索……我用楓葉表示棲霞山，用小海豚表示海底世界，用菊花表示莫愁湖……我的圖從致遠外小出發(fā)，一路小腳丫，一路大收獲。”

學生小姜說：“在參觀的過程中，我發(fā)現(xiàn)在很多景點都有相關的古詩、楹聯(lián)，這些都是非常珍貴的傳統(tǒng)文化，于是我與我們小組的成員分工，進行了收集整理，并請音樂老師幫忙配上了音樂，和同學們一起歌唱。”

“帶著書本去旅行”這門課程依托語文課本，挖掘地域教育資源，讓兒童走出課堂，用童眼觀察世界，帶著他們了解家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境、發(fā)展成就，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，引導他們做有大格局和大視野的人。

學生的道德發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗與感悟，只有貼近他們生活、反映他們需要的活動，他們才能夠積極參與，在參與中成長為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人。南京致遠外國語小學“‘創(chuàng)意生活100兒童道德學習坊”項目開展的系列主題活動，站在兒童的角度，以兒童為主體，讓兒童自主學習與管理，引領兒童過有創(chuàng)意的生活。