利用生活情境開展小學數學教學

姜發旺

【摘要】數學與生活息息相關，不僅來源于生活且應用于生活。因此，在小學數學中引入生活情境教學能夠幫助小學生更清晰地理解數學問題，使抽象知識具體化，從而高效開展小學數學課堂教學?；谏钋榫抽_展的小學數學教學能夠幫助學生全面的發展數學學習。本文將從開展生活情境的優勢點出發，提出以下幾個有效策略。

【關鍵詞】小學數學；生活情境

一、生活情境在小學數學中的作用

（一）有利于提高學生的學習興趣

生活情境能夠將抽象的數學問題具體化，幫助學生理解和觀察本質，小學生對于枯燥的課本知識容易產生厭學心理，而生活情境的教學模式能夠很好的抓住小學生的內心特性，推動小學生的自主能動性，從而提高學習興趣，學生也能更容易吸收知識，更加配合教師達成學習目標。

（二）有利于提高學生的動手能力

小學數學中的許多問題需要實踐得出結論，教師將其合理利用在生活情境上，可以幫助學生集中課堂注意力，激發學習熱情，營造良好的教學氛圍。從而使學生在動手實踐上獲得成就感、榮譽感。生活情境教學還能幫助學生建立數學學習的自信心，提高實踐能力和動手能力。

（三）有利于發展學生的數學學習小學階段的學生處于認知世界的階段，生活情境教學不僅可以傳授學生基礎數學知識，還能通過實際結合問題教會學生在生活中如何解決問題。情境教育是以情動情的教學方式，學生在學習當中也能不斷發展學習觀和價值觀，健康成長，有利于未來的數學學習。

二、生活情境在小學數學中的教學策略

（一）培養學習習慣，提高學習興趣

小學數學是基礎學科之一，對于小學生的學習非常關鍵。生活情境可以很好的融入課堂，營造良好的教學氛圍，利用小學生的好奇心激發其對于數學的學習興趣，有利于使其快速進入學習狀態。教師可以多設立一些生活情境，培養小學生的學習習慣，提高學生的學習熱情，吸引學生的注意力。例如，在新人教版小學數學四年級上冊第4章《平行四邊形和梯形》的學習中，教師可以讓學生觀察身邊的物品，指出生活中存在的“平行四邊形”或者“梯形”，考察學生的觀察力和判斷力，有利于提高學生在數學學習上的綜合能力。教師還可以讓學生思考生活中哪里還可以出現這些圖形，從而拓展學生的思維。教師要注重在教學中引導學生培養觀察力、判斷力和想象力，當遇到麻煩的問題時，嘗試將其帶入到生活中，能夠加深學生對于問題的理解。

（二）豐富教學形式，創設生活情境

在小學數學的教學中，教師可以設計生活情境的課堂活動，讓學生在積極的學習氛圍中發現、理解、解決數學問題。例如，小組合作方式可以運用在課堂互動中，結合生活情境教學，培養學生的團隊意識和溝通協作能力。教師應合理引導學生進行分工合作、小組學習，創設良好的課堂生活情境。例如，在新人教版小學數學五年級上冊第4章《多邊形的面積》的課堂學習中，教師可以在傳授多邊形面積求法知識后，組織學生以小組形式參與答題競賽，教師在黑板上畫出幾個不規則多邊形，讓各個小組學生回答這個圖形是由哪幾個簡單圖形組成的，并求出其面積，回答正確的小組可以得到獎勵。利用趣味競賽激發學生的競技精神，可以調動學生的學習積極性，活躍整體的課堂學習氣氛。教師也可以讓學生畫出一個生活中見到的多邊形，讓學生猜猜是哪個物品？通過團隊協作結合生活情境的方式，能夠讓學生鞏固數學基礎并解決實際生活問題，不僅能夠幫助學生提高數學學習能力，還可以培養學生的團隊協作精神，讓課堂變得更有挑戰性，構建魅力數學課堂。

（三）貼近生活學習，化抽象為具體

數學是貼近生活的學科，通過小學數學學習，使學生能夠解決一些生活常識性問題。在小學數學的教學中，教師可以利用一些與生活息息相關的視頻、圖片、游戲，讓學生更容易理解所學的數學知識。例如，在新人教版版小學數學五年級下冊中《長方體與正方體》的學習中，教師可以利用課本上經典的問題：粉刷圍墻，介紹長方體和正方體的區別。設立生活情境，著重強調重難點理解問題，比如長方體為什么有“長、寬、高”？而正方體的各個邊長都相等？他們之間的大小有什么區別？教師可以合理利用多媒體的動態演示過程，讓學生更具體的了解過程，化具體為抽象。小學數學不僅是鞏固基礎的時候，也是培養學生優秀學習習慣的重要時期，教師可以讓學生動手做出一個長方體或者正方體，在實踐過程中思考，在活躍小學生大腦的同時提高學生的動手能力。生活情境教學不僅可以讓學生更容易理解數學知識，還能鍛煉學生的動手實踐能力，開拓數學思維。

總而言之，基于生活情境的小學數學教學，能夠提高學生的動手能力、理解能力等。豐富教學形式，小組合作趣味答題，能夠激發學生的課堂學習興趣，從而構建魅力小學數學課堂。貼近生活的教學，能夠使學生活躍大腦，提高自己的數學學習能力。

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（湖北省咸寧市崇陽縣大集中學金塘分校）