提升幼兒歌唱活動(dòng)有效性的實(shí)踐探析

包海玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”由此可見，有效開展幼兒歌唱活動(dòng)，能啟迪幼兒的心智、完善幼兒的品格、陶冶幼兒的情操，還能給幼兒帶來樂趣。教師應(yīng)重視幼兒音樂的感受、理解和體驗(yàn)，尊重幼兒的興趣以及獨(dú)特的情感表達(dá)方式，積極培養(yǎng)幼兒的審美情趣和歌唱技能，突出幼兒在歌唱活動(dòng)中的主體地位。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，就提升幼兒歌唱活動(dòng)有效性的實(shí)踐方式作如下淺析。

一、注重歌曲選擇，讓興趣更濃厚

音樂作品的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。一首合適的歌曲應(yīng)具備好聽、好學(xué)、好記、好唱的特點(diǎn)，還要根據(jù)幼兒年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇反映幼兒生活真實(shí)情景的歌曲，才能發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒百聽不厭。

二、闡釋歌曲意蘊(yùn)，讓情感更投入

準(zhǔn)確理解歌詞的意蘊(yùn)是唱好歌的前提，只有準(zhǔn)確地把握歌曲的意境，適當(dāng)投入感情，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在幼兒歌唱活動(dòng)中，除了讓幼兒欣賞優(yōu)美的旋律外，還要引導(dǎo)幼兒理解歌詞意蘊(yùn)，把歌詞變成有活力的語言，把音符、旋律、歌曲中的形象變成感人的情感并將其表達(dá)出來的過程。一般來說，歡快的歌曲要體現(xiàn)活潑性，抒情的歌曲要體現(xiàn)柔美性，悲傷的歌曲要體現(xiàn)緩慢性，奮進(jìn)的歌曲要體現(xiàn)堅(jiān)定性。

在《拉拉鉤》教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒感受歌曲中小朋友的情緒轉(zhuǎn)化過程，理解同伴之間不理不睬的難過心情，以及拉拉鉤重新成為好朋友的快樂心情。在演唱時(shí)投入真實(shí)情感，用相應(yīng)的表情、動(dòng)作和眼神與同伴交流，使歌唱更有感染力。在《老師再見了》教學(xué)中，讓幼兒感受歌詞所表達(dá)的意蘊(yùn)，用緩和、松弛的情緒表達(dá)老師對(duì)孩子的關(guān)愛；用飽滿、激動(dòng)的感情表現(xiàn)做一名小學(xué)生的愿望；用傷感的情緒表現(xiàn)對(duì)幼兒園和老師的依依惜別之情。在整首歌曲的演唱中，合理、自然地處理好每一段歌詞所表達(dá)的意蘊(yùn)，才能讓情感更投入。

三、傳授演唱技巧，讓歌聲更動(dòng)聽

培養(yǎng)幼兒正確歌唱的方法是歌唱活動(dòng)中的重要內(nèi)容。教師不僅要用游戲化的手段指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、吐字咬字訓(xùn)練，更重要的是引導(dǎo)幼兒分析歌曲的韻律，表現(xiàn)音樂的高低抑揚(yáng)、輕重緩急、頓挫連斷以及由此而形成的語氣和語調(diào)。演唱時(shí)運(yùn)用快慢、輕重、連貫與跳躍的技巧表現(xiàn)歌曲每一句、詞、字的情緒和情感。

在《我是小海軍》教學(xué)中，前部分用適中的音量敘述當(dāng)一名小海軍的幸福感、自豪感；后中部分用跳躍感、有力度的聲音表現(xiàn)喜悅、自豪的情緒；后部分用“氣足聲硬”聲音表達(dá)對(duì)敵人憎恨的情感。在《大雨小雨》教學(xué)中，首先讓幼兒傾聽音樂，感受和辨別音樂的強(qiáng)弱，用“連連、低低、粗粗”的聲音表現(xiàn)大雨，用“跳跳、高高、細(xì)細(xì)”的聲音表現(xiàn)小雨。在歌唱時(shí)，嘗試運(yùn)用一定的技巧，讓幼兒身心放松，自然歌唱、深情并茂，才能使歌聲更動(dòng)聽。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓活動(dòng)更有效

《3- 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，用游戲化、活動(dòng)化的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓幼兒自覺自愿、不知疲倦、地投身于歌唱活動(dòng)中。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，讓幼兒在不同的環(huán)境里，用自己喜歡的方式歌唱。

首先，歌唱教學(xué)體現(xiàn)游戲化。歌唱教學(xué)融入游戲，就是歌唱時(shí)將節(jié)奏、歌詞、旋律與游戲相結(jié)合，讓幼兒在愉悅的氛圍中感受活動(dòng)內(nèi)容、達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。歌唱活動(dòng)游戲化教學(xué)，充分尊重幼兒的興趣和個(gè)性，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。例如，在《鴨子上橋》教學(xué)中，分別在前奏、主歌、尾奏部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒模仿鴨子走平衡木，體驗(yàn)上、下橋搖晃的感覺，自由自主地表現(xiàn)鴨子戲水、捕魚的情景，整個(gè)活動(dòng)在歌唱中游戲，在游戲中歌唱，增強(qiáng)了幼兒合作和遵守規(guī)則的意識(shí)。在《媽媽我要親親您》的歌曲教學(xué)中，采取親子活動(dòng)課，先讓他們共同學(xué)習(xí)歌曲；再讓他們面對(duì)面深情地表演唱；最后角色對(duì)換，讓幼兒扮演懷孕中的媽媽，在角色扮演游戲中體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛，體驗(yàn)歌唱的快樂。以游戲化的歌唱教學(xué)方式，讓幼兒表演欲望更強(qiáng)烈，活動(dòng)更有效。

其次，歌唱活動(dòng)體現(xiàn)生活化。兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作，他們本能都愛唱歌，而且還能表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)。”歌唱活動(dòng)除了集中教學(xué)方式之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒在生活中歌唱。例如，創(chuàng)設(shè)“快樂舞臺(tái)大家唱”小舞臺(tái)或角色區(qū)，提供化妝品、服裝、道具，增強(qiáng)幼兒表演的興趣，讓幼兒在音樂伴奏中自主、自由地創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演。這種形式能讓表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)表現(xiàn)力弱的幼兒，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)交往。還可以結(jié)合節(jié)日、季節(jié)舉行“祖國(guó)媽媽我愛你”“春天多么美”“我是快樂的歌唱家”等小小音樂會(huì)，讓家長(zhǎng)、教師與幼兒共同參與，促進(jìn)幼兒從歌唱中熱愛生活、享受生活的體驗(yàn)。

許卓婭教授指出，音樂教育的關(guān)鍵是讓孩子在活動(dòng)中得到發(fā)展。教師只有把握歌唱活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，選擇合適的歌曲，創(chuàng)設(shè)合適的歌唱環(huán)境，創(chuàng)新歌唱教學(xué)方式，通過對(duì)幼兒的歌唱技能、技巧和能力的培養(yǎng)，讓孩子在歌唱活動(dòng)中得到全面發(fā)展，從而不斷提升歌唱活動(dòng)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育資源（唱歌）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]毛慧琳.幼兒園歌唱活動(dòng)實(shí)踐研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2013

（福建省三明市尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）