新課改下高中心理健康教育的有效性對策

吳玉芳

【摘要】當前，學校對心理健康教育重視不足，心理健康教育工作流于形式浮于表面的現象，不利于學生的心理健康發展。新課程改革背景下，作為教育的主體，學校應重視心理健康教育工作，明確班主任教師、任課教師的心理健康教育職責，開展心理健康專題講座，開辟多元化的心理溝通渠道，為促使高中學生心理健康發展奠定基礎。

【關鍵詞】高中心理健康教育；問題；對策

隨著新課程改革的不斷深入發展，“情感、態度和價值觀”的教育目標，明確了現代教育的基本方向。高中階段，學生的身心快速發展，學習、高考的壓力，容易導致學生或多或少面臨一些心理問題，因此高中階段的心理健康教育至關重要。基于素質教育的要求，學校作為“育人”的主體，作為培育人才的搖籃，應本著學生全面、綜合發展的目標，針對高中學生積極開展心理健康教育，促使學生身心健康發展。而在當前的高中教育中，心理健康教育缺失，流于形式浮于表面，使得學生在學習和生活中產生的心理問題沒有得到及時的解決，影響了學生的心理健康發展。本文立足當前高中心理健康教育現狀，探索新課改下高中心理健康教育的有效性對策。

一、當前高中心理健康教育現狀

（一）學校對心理健康教育重視不足

雖然高中心理健康教育對促進學生心理健康發展具有極其重要的作用，然而在實際教學過程中，由于應試教育思想的束縛，導致學校在針對學生的心理健康教育方面重視不足，貫徹落實力度不足，主要體現在以下幾方面：一方面，學校沒有充分認識到開展心理健康教育的重要性和必要性，對心理健康教育的認識尚處于比較模糊的階段。這種模糊的心理健康教育定位，導致學校在課程安排，教學管理等方面都沒有重視，難以保障心理健康教育工作的有效開展；另一方面，在應試教育的大背景下，重“抓分”輕“育人”成為普遍的教育現狀，這種過度重視學生考試成績的教學心理，使得學校在教育評價方面，唯分數是論，對學生存在的心理健康問題視而不見，這都會直接或間接地影響學生的心理健康發展。

（二）心理健康教育形式化嚴重

強化心理健康教育工作，是促使學生身心健康發展的有效途徑。尤其是針對高中學生的心理健康教育工作，對舒緩學生在學習中的緊張情緒，有效地消除學生學習和生活中的各種心理障礙具有極其重要的作用。而在當前的高中教育中，心理健康教育工作流于形式、浮于表明的現象普遍存在。一方面，班主任教師、各科任課教師沒有將心理健康教育滲透到日常的教學活動中，導致針對學生的心理健康教育工作大有“走過場”之感，這種浮于表明的心理健康教育，又何談能夠促使學生心理健康發展呢？另一方面，學校缺乏心理溝通的渠道。當前，教育主管部門要求學校應當開辟心理溝通的渠道，讓學生在受到心理困惑時有咨詢和解決的地方。然而，很多學校的心理健康咨詢室，不過就是在醫務室門口掛了個牌子，“換湯不換藥”，缺乏隱蔽性，導致學生即使存在心理上的困惑，也因為醫務室的人來人往而放棄了咨詢和溝通。由此可見，形式化的心理健康教育，尚未落到實處的心理健康教育，直接體現了當前學校教育中對學生心理健康教育的不重視，不利于高中學生的健康發展。

二、新課改下高中心理健康教育的有效途徑

（一）轉變教育理念，重視心理健康教育工作

針對當前學校對高中學生心理健康教育工作不重視的問題，筆者認為：伴隨著教育改革的不斷深入推進，學校作為教育的主體，在教學的過程中，應積極轉變重“抓分”輕“育人”的教育心理，將“抓分”與“育人”有機整合起來，深刻認識到“育人”其實也能夠為“抓分”服務。以心理健康教育為例，學校重視心理健康教育工作，針對學生存在的心理問題，給予適當的干預，促使學生心理健康。學生心理健康了，世界觀、人生觀、價值觀正確了，有了明確的人生目標和人生規劃，有助于學生積極努力學習，最終取得好的學習成績。反之，如果學生面臨心理上的困惑而得不到解決，又如何潛心于學業呢？由此可見，在教育改革不斷深入發展的背景下，作為現代化的教育主體，學校應積極轉變教育思想，重視對學生的心理健康教育工作，并積極組織學校教師開展心理健康教育，為促使學生心理健康發展奠定基礎。

（二）強化班主任及任課教師的心理健康教育職責

針對高中學生的心理健康教育工作，學校應當將心理健康教育職責下沉到班主任教師及任課教師層面，促使班主任教師、任課教師在日常教學活動中融入心理健康教育。以班主任教師的心理健康教育為例，教師在日常的教學活動中，可以借助主題班會的形式開展心理健康教育工作，促使學生的心理健康發展。班主任教師還可以在日常和學生交流、談心的過程中，及時發現學生心理上存在的問題，進行積極引導、溝通和解決，促使學生心理健康成長。

（三）針對高中學生常見的心理問題開展主題講座

高中階段學生常見的心理問題有主要的表現特征，如青春期問題、學業壓力、人際關系，這類具有共性的問題。在青春期問題方面，如青春期閉鎖、早戀等；學業壓力，則是所有學生都會面臨的高考壓力。因此，針對高中學生常見的心理健康問題，學校可以組織專業的教師開展主題講座，讓學生“聽專家的講座，找自己的答案”，結合講座把握自己心理上的困惑，尋找解決的辦法，將學生不健康的心理因素“扼殺”在萌芽階段，促使學生心理健康發展。

（四）開辟專業心理溝通渠道

針對當前學校在醫務室門口掛心理健康室牌子的現象，筆者認為：心理健康咨詢屬于比較隱私的問題，尤其是處于敏感期的高中學生，更要注重其隱私。因此，學校應開辟專業的心理溝通室，開通心理溝通熱線，互聯網溝通平臺等，讓學生在面臨心理上的困惑時，有多樣化的咨詢途徑，保護學生的隱私，讓學生敢于咨詢，積極咨詢。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的背景下，高中學校應緊密結合當前心理健康教育存在的問題，積極改革創新，將針對學生的心理健康教育工作落到實處，促使高中學生心理健康發展。

【參考文獻】

[1]徐漪波.學校德育與心理健康教育有效結合途徑探究[J].課程教育研究，2017