基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系構(gòu)建探討
——以廣西應用型本科院校會計學專業(yè)為例

蘭素英

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，目前我國財務會計人才過剩，管理會計人才匱乏，且這種現(xiàn)狀將長期存在，高等教育和社會需求的矛盾日益凸顯。所謂管理會計人才是指系統(tǒng)掌握會計理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識、熟悉國際慣例，具有戰(zhàn)略、創(chuàng)新思維和國際視野的應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。培養(yǎng)精于理財、善于管理和決策的管理會計人才是廣西應用型本科院校提高教學質(zhì)量、推進內(nèi)涵建設、滿足社會需求的必由之路，這就需要高校構(gòu)建基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系。當前廣西應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學硬件和軟件建設都偏向財務會計，培養(yǎng)的會計人才不能滿足社會的需求。

二、基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系構(gòu)建的基本思路

（一）以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型管理會計人才為目標

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，建立應用型、創(chuàng)新型、復合型管理會計人才培養(yǎng)機制刻不容緩。廣西應用型本科院校會計學專業(yè)應該培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代會計理論知識和實務技能，具有較強的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字表達能力、信息處理能力、分析和解決問題能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的應用型、創(chuàng)新型、復合型的管理會計人才。

（二）以服務地方經(jīng)濟為前提

高校是我國管理會計人才培養(yǎng)的重要基地。為地方經(jīng)濟發(fā)展建設提供相適應的人才，是高校的職責。高校只有把服務地方經(jīng)濟作為辦學的重要目標，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能在高等教育版圖中爭得優(yōu)勢地位。目前，廣西應用型本科院校會計學專業(yè)都是側(cè)重培養(yǎng)財務會計人才，且實踐能力不強，制約了廣西的經(jīng)濟發(fā)展。因此，構(gòu)建基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系是當務之急。

（三）以“校內(nèi)實訓+校外實習+產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為總體思路

為了提高會計學專業(yè)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生較強的動手和實踐能力，高校應該修訂人才培養(yǎng)方案，降低理論課時比例，提高實踐課時比例，以“校內(nèi)實訓+校外實習+產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為總體思路構(gòu)建實踐教學體系，促進就業(yè)。具體實踐課程開設情況可以參考表1。

表1 基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系

三、基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐環(huán)節(jié)設計

（一）校內(nèi)實訓

校內(nèi)實訓分為單項實訓、綜合實訓、創(chuàng)新實踐三個模塊。單項實訓模塊開設會計認知實訓、中級財務會計實訓、財務管理實訓、管理會計實訓、財務分析實訓、銀行會計實訓、審計實訓、企業(yè)納稅申報實訓、行業(yè)會計實訓等課程。綜合實訓模塊包括財務會計綜合模擬實訓、經(jīng)管虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓。主要是通過實訓軟件來模擬真實的情境，讓學生扮演不同的角色，要求學生綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析、解決問題，相互配合，有助于增強學生的團隊意識，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力。創(chuàng)新實踐模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、畢業(yè)論文、專題講座等。

（二）校外實習

校外實習包括學年實習、社會實踐、畢業(yè)實習。校外實習目的是為了讓學生了解企事業(yè)單位的內(nèi)部控制制度和執(zhí)行情況；了解企事業(yè)單位的會計機構(gòu)崗位設置、會計流程以及財務管理模式；實地操作會計憑證的編制和審核以及賬簿的登記，搜集、整理會計信息，參與預測、決策、規(guī)劃、控制、責任考核等；撰寫會計工作報告和財務分析報告，了解審計單位工作內(nèi)容及被審計單位的基本情況。

（三）產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟

產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟是指高校、企業(yè)和科研院所本著優(yōu)勢互補、平等互利的原則在人才培養(yǎng)、社會服務、科學研究等方面進行交流與合作，旨在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型管理會計人才，共建協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。構(gòu)建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟要求企業(yè)、高校和科研院所在政府的指導下，共同制定人才培養(yǎng)方案和利益分配制度，互惠互利，風險共擔，共同培養(yǎng)應用型人才。目前我國已經(jīng)有了產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的成功案例，例如由企業(yè)、高校與國外研究機構(gòu)共同發(fā)起的海爾“管理會計研究中心”研究基地，這為高校、企業(yè)、科研院所合作培養(yǎng)人才提供了新的思路。

四、構(gòu)建基于管理會計人才培養(yǎng)導向的實踐教學體系的保障措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐課程設置

為了保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，廣西應用型本科院校需要根據(jù)廣西經(jīng)濟發(fā)展的需求修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐課程設置。這就需要高校深入企業(yè)進行調(diào)研，了解社會對管理會計人才的需求及實務界對目前會計學專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式的評價，為構(gòu)建以管理會計人才培養(yǎng)為導向的會計學專業(yè)實踐教學體系提供依據(jù)。建議校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，將“校企合作、產(chǎn)教融合”的理念貫穿其中。

（二）加大資金投入，建設校內(nèi)管理會計實訓室

實務中，管理會計知識在中層及以上的會計崗位才能得到充分運用，學生在校外實習過程中應用的大多是是財務會計知識，故必須通過校內(nèi)實訓模擬管理會計情境，讓學生對管理會計有一個感性的認識。目前廣西應用型本科院校在硬件上大多注重財務會計實訓室的建設，很少有管理會計實訓室。財務軟件也是以財務會計為主，管理會計軟件很少。因此，要加大資金投入，購買管理會計軟件，建設校內(nèi)管理會計實訓室，縮短學生由學校到企業(yè)管理會計崗位的距離。

（三）加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)“雙師型”教師

師資隊伍建設是提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前廣西應用型本科院校的教師大部分都是理論基礎(chǔ)扎實，但實務經(jīng)驗較少。高校可以制定相關(guān)制度，讓教師輪流到企業(yè)掛職，增強高校教師的實務能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。聘請行業(yè)內(nèi)權(quán)威的總會計師、財務總監(jiān)、財務經(jīng)理做專題講座，分享實務中的管理會計問題及解決對策，提高教師的業(yè)務素質(zhì)。定期讓教師參加學術(shù)會議，了解前沿的管理會計思想及管理會計實踐的成功案例，拓寬教師的視野，提高教師的執(zhí)教水平。

（四）利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽促教促學，激發(fā)學生學習的興趣

為了進一步深化教育教學改革，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，高校教師應該積極組織、指導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國應用型本科會計技能競賽、全國大學生ERP沙盤比賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）等學科競賽。并且在培養(yǎng)方案中明確參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽獲獎可以轉(zhuǎn)換為相應的實踐學分。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽促教促學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（五）學校、企業(yè)、科研院所共建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，完善相關(guān)配套制度

構(gòu)建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟是校外實踐工作開展的重點。建立產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，具體包括高校與企業(yè)、科研院所合作，共同開發(fā)橫向課題，構(gòu)建基于Excel的管理會計模型以解決實務問題；合作開發(fā)教學案例；建立校外實踐教學基地，讓學生到企業(yè)觀摩學習、頂崗實習；聘請企業(yè)實務經(jīng)驗豐富的專家作兼職教師，指導學生的校內(nèi)實訓、實習、畢業(yè)論文等。構(gòu)建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，既提高了學生綜合分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，同時還可以增強教師的實踐教學能力。

管理會計工作有可能涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，故大部分合作單位不愿意讓師生接觸管理會計工作，如何消除合作單位的顧慮，實現(xiàn)“三贏”，是共建產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的關(guān)鍵。這就需要完善產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟的配套制度，以契約的形式明晰產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟三方的權(quán)、責、利關(guān)系，建立相應的利益保障體系和風險投資機制，制定三方人、財、物的調(diào)配制度以及管理制度，優(yōu)勢互補，相互促進，共同發(fā)展。