基于執業資格的工程造價專業教學改革

◎王紅平 楊靜 于藝迎 裴帆

伴隨著國家經濟建設的快速發展和國家對高等教育的逐漸重視，高等教育的改革也隨之不斷深化，在這一改革中，工程造價專業為更好地適應深化改革的要求，從制定適應市場需求的人才培養方案、師生互動綜合能力培養、課程改革等方面，作出了相應的改進。

工程造價本科專業是隨著國家經濟建設和建筑市場的發展；隨著社會主義市場經濟體制逐步建立和完善；隨著建筑法、合同法、招投標法、項目法人責任制等一系列相關法規的頒布和實施應運而生的一門新興應用型交叉學科。為適應建筑市場專業技術人員應用型人才培養以及執業資格的準入制度，保證基本建設項目的工程質量，維護國家和社會的公眾利益，1996年國家人事部和建設部確定注冊造價工程師執業資格制度，這一制度的誕生標志著工程造價專業已發展成為一門獨立的、完整的學科體系。該學科具有知識結構獨特、跨專業、多學科，涉及工程技術、工程經濟、管理學等多學科的特點。

2002 年工程造價專業被教育部增列為本科目錄外專業，2011 年成功晉升為教育部本科目錄內專業。我校于1995 年開設工程造價專科，2004 年成功申報工程造價本科專業，2005 年開始招收本科學生，2019 年實現全部一本招生。到目前為止，工程造價本科教學整整15 個年頭，11 屆畢業生共計2300 余人。從專科到本科，我校的工程造價專業經過25 年不斷的探索、改革、創新、實踐、完善和發展的歷程，以其鮮明的辦學特色在河南省乃至全國都具有一定的影響力。

做為一名教師、教研室主任，工程造價專業教學改革一直是我和全體教師努力的方向。如何圍繞專業執業資格制度進行教學改革，把學生培養成適應市場需求的合格人才是改革的終極目標。經過多年實踐在教學改革中體會如下：

一、制定適應市場需求的人才培養方案是專業教學改革的源泉

我們在05、08、13、15、17 版人才培養方案的基礎上，經過教師論證、專家研討，并征求用人單位及畢業生的意見，整合、修訂出19 版人才培養方案。該方案以適應市場需求的執業資格制度為目標，要求學生掌握建筑工程技術及工程造價理論和知識，熟悉本專業經濟與法律等相關理論和知識，了解工程造價學科前沿的發展方向，具備建設項目可行性研究報告、估算、概（預）算、招標控制價、投標價、合同價、招投標文件、工程結（決）算、后評估報告編制能力，能在建設、設計、施工、工程建設中介服務、房地產、政府、教學和科研、投資與金融行業，從事工程造價工作，成為具有創新精神的高級應用型人才。

經反復修訂后的人才培養方案更加貼近市場需求、使得畢業生就業率近幾年都達到了100%，出現了“求遠大于供”的可喜局面。而且在我們對用人單位的抽樣調查中，學生的滿意率達到98%以上。

二、強有力的“雙師型”教學團隊為專業教學改革注入生命力

工程造價教研室現有專兼職教師17人，其中教授3 人，副教授3 人，高級實驗師1 人，高級工程師1 人，講師6 人，助教3人；博士1 人，研究生以上學歷13 人。

工程造價專業是一門操作性、政策性及時效性很強的跨學科交叉專業，我們教研室17 名教師中8 人是有過工程實踐經歷，具有工程背景的工程師、高級工程師，大家來到學校從事教學工作后深感理論知識的欠缺，院領導采取激勵措施鼓勵大家考取國家注冊造價工程師等執業資格，一方面有利于提升教師的理論水平及掌握系統的專業知識體系，另一方面“雙師型”教師把大量工程實例引入課堂教學，做到理論與實踐相結合，取得了更生動有效的課堂教學效果。例如：我們從2013 版人才培養方案開始開設《工程造價案例分析》課程，由程國政老師主講，該教師是國家注冊造價工程師、工程師、副教授，而且該教師至今沒有脫離工程實踐，課堂教學效果好，很受學生歡迎。

對于工程造價這個國家有很鮮明執業資格準入制度的專業，怎么能讓學生熱愛專業、學好專業，我們也思考了很多。例如：每年在對新生入學教育時，都會告訴學生在大學期間學習的目標是什么，如常規的四六級考試、計算機等級考試，還會把與本專業相關的執業資格單獨拿出來講，按照國家的執業資格考試制度本專業學生畢業相關年限后可以報名參加一、二級造價工程師考試，五年后可以報名參加咨詢工程師考試，入學教育時將報考條件、考試內容、注冊制度等告知學生，使之樹立短期及長期學習目標，否則剛入學的新生經過初高中漫長的學習過程，到大學后很容易產生松懈的情緒，荒廢學業，經過幾年的努力取得了很好的效果。

三、師生互動的綜合實踐能力培養使專業教學改革更加充實與完善

2011 年4 月依托工程造價專業成立“工程造價技術服務研究所”，為師生理論與實踐相結合搭建平臺，從而更好地豐富課堂教學內容；從2010 年開始，每年對新進教師制定“以老帶新”計劃，并由院長聯系，寒暑假在工程造價咨詢公司進行實踐崗位訓練，目前已有7 位新進教師得到實踐訓練；2011 年5 月工程造價教研室被學校授予“優秀教研室”稱號；2012 年開始實行“專業導師制度”，我們選取四名專業老師每人帶領6 名學生進行專業訓練；2012年10 月工程造價專業被河南省教育廳授予“河南省高等學校特色專業建設點”；從2012 年起，由院長負責，每年選派教師指導學生參加各類技能大賽，經過努力幾屆大賽教師學生全部進入總決賽，取得優異成績，尤其是2015 年我們刷新歷史最好成績，由夏暉老師指導學生首次獲得“全國高校廣聯達杯計價單項一等獎”；積極組織教師參加授課大賽，提高課堂教學水平。李志宏在我校11 屆教師授課大賽中獲“卓越杯”第一名、王紅平在我校12 屆教師授課大賽中獲“卓越杯”第二名并在2014 年河南省教育系統教學技能競賽中獲一等獎，授予“河南省教學標兵”稱號；2018 年工程造價教研室獲河南省優秀基層教學組織稱號。

四、課程改革是專業教學改革的核心，二者缺一不可、相輔相成

1.積極開展教材建設。

目前工程造價專業人才培養方案中的專業課程基本采用專業教師自己編寫的教材。閆瑾、劉欽主編《建筑工程計量與計價》、劉欽主編《建筑安裝工程預算》、王紅平編寫《工程造價管理》、《工程造價案例分析》，其中《工程造價案例分析》被評為“十二五國家級規劃教材”。

2.改革原有教學內容。

例如：在講授《工程造價管理》課程時，原有的教學內容框架結構不夠清晰，工程造價管理的層次性較差。改革后的教學內容突出兩個重點：工程造價的“合理確定”與工程造價的“有效控制”，另外在概述中，增加了注冊造價工程師執業資格制度及工程造價咨詢行業概述等內容，使學生明確從業方向，強化學習興趣。

在工程造價的“合理確定”內容中，重點講述工程造價的確定方法，加強學生的動手操作能力；在工程造價的“有效控制”內容中，突出決策階段是決定性階段、設計階段是重點階段、施工階段是控制關鍵所在。分清主次，突出方法，在有限的學時中，取得較好的教學效果。

以上教學內容在教學改革中不斷完善和修訂形成教材，2012 年王紅平主編教材《工程造價管理》由鄭州大學出版社出版，目前已經修訂4 版，該教材使改革后的教學內容系統化、規范化，可操作性強。

3.探索課堂教學方法。

對于應用型人才培養，傳統的課堂教學方法已經不適用新的教學內容。老的教學方法以書本為中心，書中的理論與公式較為枯燥，學生的學習興趣不高。對于一些應用型、實踐性較強的課程，實踐證明教學質量不高、教學效果不好。

以《工程造價管理》課程為例，緊密結合造價工程師執業資格考試的形式，增加“案例教學”內容，引入“工作坊”教學方法，將工程實踐中的問題搬進教室來解決。這樣一個案例要涉及幾個知識點，在分析討論案例過程中，使學生綜合運用工程技術、工程經濟及工程管理的內容，即增加了學生的學習興趣，又加強了學生解決實際問題的能力，為學生的應用型人才培養打下堅實的基礎。

王紅平主持教改課題“工作坊”在工程管理實踐教學方法中的應用研究及執業資格背景下工程造價畢業生能力評價研究，分別于2017 年和2019 年獲河南城建學院教學成果一等獎。2018 年主講《工程造價管理》課程列為河南省精品資源在線開放課程，在中國大學MOOC 上線運行，2020 年主講課程《建筑工程計量與計價》立項為河南省高等學校線上線下混合教學一流課程。

五、結語

專業教學改革是高等教育的生命力，就工程造價專業而言，基于國家執業資格制度進行教學改革使專業教學改革走得更加堅實。工程造價專業做為一門新興的交叉學科，與傳統專業相比在各個方面都不太成熟，沒有老路可走。這就需要我們廣大教師勤于實踐，大膽創新，不斷總結經驗，來推動整個專業的全面改革，提升教學質量，進而達到培養具有創新精神的高級應用型人才。