以“三優一建”聽課評課促和諧干群關系

◎孫謙

一、"三優一建"工作法提出

1.針對個別中小學干群關系較為緊張，尤其是部分教師對學校教學領導在聽課評課中所提意見和建議不認同，久而久之，干群之間關系很不和諧的難題。如何才能扭轉這種局面？既要老師認可教學領導，樹立領導威信，又要領導中肯評價老師，推動教學工作扎實開展，形成相互激勵、相互促進的良性循環。

2.解鈴還需系鈴人。

解決這一問題還要在教學根源上找辦法，讓老師們明白教學領導評課目的和路徑，為啥評、評什么、怎么評，讓聽課評課成為老師和領導共同的活動，在彼此深度交流的基礎上形成共識，實現了成果和經驗共享、領導和教師共贏。通常教學情況下，在聽課評課過程中，聽完課后交換意見，首先由教師敘述本節課程的設計意圖，本節課所呈現出的優點和不足，再由教學領導來講評。

3."三優一建"工作法。

即：在聽課評課后，按照3：1 的比例，對授課教師提出優點和不足，即提出三個教學優點，相應指出一個改進建議。本著"授之以魚不如授之以漁"的理念，教學領導一般先指出教師本節課的優點，并且要充分挖掘，力爭說到點子上。在指出教師這節課的不足時，不能只簡單地告訴授課教師哪里哪里不對，一定要提出具體方法和建議，確保改進效果。

二、"三優一建"工作法實踐

1.統一思想認識是前提。

在提出"三優一建"法后，首先學校領導要統一思想，一定要提高自身對課程的認識，一定要在教學理論上高于教師，要讓老師們聽完評課后感受到內容上有收獲、思想上有提升。形成以上共識，研究確定評課維度，細化"三優一建"工作法的注意事項。

2.選好評價內容是載體。

學校利用科研課題講座，把這一評課的原則公布給大家，并引領老師們在科研課的教師互評中也按照這樣的路子進行評課。針對"不會評""怎么評"的問題，提出可依據"三維目標"進行評價：即從"知識與技能""過程與方法""情感態度與價值觀"3 個層面，對照本節課內容去評課，這樣老師評課就有了抓手。

3.領導帶頭示范是關鍵。

在第一輪科研課中，學校采取了授課教師先說課、再講課，之后所有聽課教師集體評課。剛開始評課時，聽課老師按照"三優一建"工作法進行評課，但很謹慎，還有些放不開。這時，教學領導在評課中充分應用這一方法，既肯定了教師的優點，又指出了課程的不足，并給出解決問題的辦法。授課教師聽后頻頻點頭，感謝給予的點評。

4.總結交流提升是保障。

一輪課程下來，同志們熟悉并接受了這種評課方式，要趁熱打鐵做好評價記錄與持續改進。授課老師記錄：通過科研課的評課，我真正感覺到自己在教學上的收獲，真正感覺到自己在進步，在成長。這樣的評課是開放的，今天有6 位領導和老師聽課，我非常高興能從不同角度聽到18 個優點。同時，大家針對本堂課提的建議有的放矢，說明了問題，有利于下步教學改進。教學領導認為：通過這樣的評課，老師形成習慣，愿意評課，而且評課水平越來越高，促進了學校教育教學工作深入開展，漸漸地干群關系不斷融洽起來。

三、"三優一建"工作法效果

1."三優一建"工作法提高了教學質量和干群關系和諧，具有較強的普適性。

該工作法利用課堂教學這一主渠道，聚焦授課內容、方法、技巧等教學重點，促進教學領導在課堂教學評價中和教師一起研究探討。一方面，推動學校教學領導放下架子深入課堂，重心下移狠抓教學質量，倒逼自身業務能力提升；一方面，得到教師們廣泛認同，使老師覺得領導更接地氣了，在業務指導上也受益匪淺，備課時更投入、更用心。一位班主任深有體會：這樣的評課，讓我最大的感受是有成功感、成就感，創造學校研究氛圍，使干部教師在研究中增長專業能力，促進和諧發展，這樣的發展是實實在在的、不知不覺的，可以說是在"潤物無聲"中，通過課堂主渠道悄然改變了干群關系。

2. "三優一建"工作法引領教學科研制度化、常態化，具有較好的操作性。

在聽課評課過程中，如同剝繭抽絲、層層遞進。首先，攻克教師不會評或不想評課的心理瓶頸，如拆分"三維目標"，強化優點以激勵。其次，當每名教師參與其中都評出熱情后，老師們就不再局限于"三維目標"了，逐漸引領教師走上研究學習之路。最后，對于每一節科研課的說、講、評就是一次教研活動，實實在在地提高教師專業能力。教學領導在這個平臺上展現較高的教學智慧和專業水準，讓授課教師心悅誠服，其威信也慢慢地高起來，與教師之間的關系自然會和諧起來，從而達到注重立體管理、共建校園和諧的目的。

3. "三優一建"工作法傳遞了正能量和先進文化理念，具有較強的指導性。

"三優一建"工作法不僅是一種方法，更是一種理念，一種在快樂工作中解決問題的理念，一種有效溝通的途徑。在多年實踐過程中，不斷總結提煉出"有效的溝通才是溝通、有效的領導才是領導""以智慧激發智慧、以激情點燃激情""態度決定一切、行動是最好的態度""干部圍繞教師轉，教師圍繞學生轉，學生圍繞素質轉，素質圍繞社會發展和需求轉""校長要教師做人，教師就肯當牛；校長要教師做牛，教師就想做人"等理念。在這些理念的指引下，學校干群關系建設和教學管理活動有機結合，促使和諧校園建設走向成功之路，干部教師共同成長成才。