《運動解剖學》“學生授課”教學模式探索

◎徐加豪 王小迪＊

《運動解剖學》是體育專業(yè)學生的基礎主干課程之一，它在體育學科及人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。體育學科中許多課程都與運動解剖學只是有著內在聯系，運動生理學、運動生物力學、運動醫(yī)學、體育測量與評價等課程更與運動解剖學密不可分，它是學習其他相關課程的先導，也為學好其他課程奠定基礎。

一、“學生授課”教學模式的實施基礎

“學生授課”教學模式本質上是一種混合式教學模式，其開展的前提是必須有豐富的教學資源，學生可以提前進行學習，準備授課內容。為此，《運動解剖學》課程借鑒國家級和省級精品課程資源，除了完善課程標準、課程建設方案、教學大綱、教學進度、分章節(jié)課件、電子教案、實驗大綱及實驗指導書等常規(guī)教學資源外，還建設了拓展性教學資源庫：包括全學時教學錄像（3200 分鐘），圖片庫（圖片6500 余幅）、視頻庫（51 部，1000 余分鐘）、分章節(jié)試題庫（包括名詞解釋題、選擇題、是非題、填空題、簡答題、論述題等，7 萬余字）、3D 解剖軟件庫2 部，運動解剖學歌訣等資源。

二、“學生授課”教學模式的具體實施

1.具體實施方法。

基于《運動解剖學》課程重要、內容繁多、知識瑣碎、知識點多的特點，一方面，利用混合式教學模式開展教學（大部分章節(jié)）。課堂授課后，通過在線測試和提交學習筆記等方式檢測學生的課堂學習效果。另一方面，采用翻轉課堂教學模式開展教學（部分章節(jié)，如骨骼肌部分等）。利用平臺教學錄像、視頻等資料，結合學習任務單，按宿舍為小組備課授課，教師點評。課后小組提交教學課件、授課感悟、授課方案、授課錄像，其他同學提交學習筆記。

2.典型授課感悟。

首次通過PPT 講解小腿三頭肌的知識，感覺很難，但是我們知難而上，認真查資料，結合老師的講解反復看圖片閱讀相關文字，請教他人，白天晚上反復準備，演示認真感受了一次當老師的機會，感謝老師給我的這次機會，輪到我講課時，我在緊張中錄制視頻，全身心投入，不知不覺忘掉了緊張的情緒，全神貫注講直到結束。老師看了我的微課對我進行了耐心的鼓勵和細致的指導，使我增加了信心，非常感謝老師的熱心指導，我們會繼續(xù)努力，取得更好的成績（19 運訓隋玉）。

通過講課自己在能力方面得到了提高，在講課中，也了解到了自己的優(yōu)點和缺點。課件前期準備工作中，是有過不耐心的表現的，因為我找不到適合的圖片，幸運的是我沒有因此放棄，還是不斷搜索，最后在一個網圖上看到了簡書，通過閱讀了多篇關于斜方肌介紹才找到了符合文字的圖片，過程中我曾詢問學醫(yī)的朋友，你們知不知道有關解剖的app，都沒有，關于PPT的內容，起初我忘記了課本，在網上搜索，真的是刪刪減減，又增添，感覺不好又要重新操作，最后才想起了回歸課本，起初我對斜方肌并不了解，我就是把課本的語言給搬到了PPT 上，可以說我當時就準備念PPT 就好，反正性格在這吧，還是不甘心，繼續(xù)做了起來。最后通過找朋友、舍友錄制視頻才完成了PPT 的制作。其實在開講前我是很激動的，因為就這個PPT 我私下已經邀請了好幾個人聽我的演講，讓別人給我指出缺點，私下給別人講解不下于十次啦，每次講完我就換人來聽，每次都會有人給我說哪里有沒有問題，因為覺得做事就要盡自己最大努力，也是通過自己不斷的給別人講解，了解了不足。很重要的一點就是，通過給別人的演講，我自己充分的認識了斜方肌，斜方肌的內容，我覺得這一輩子都不會忘記。就在講解的前一天晚上還在修改，最后有人說字數太多，我就我認為的重點給標注了一下，這樣就看上去會讓人舒服很多。最重要的是謝謝老師，實話實說老師您的鼓勵真的很溫馨，給了我一次講課的機會，讓我在大學中成長的更多，也給我指出了優(yōu)點和缺點。雖然做不到和老師一樣流暢，但是會和老師好好學習，及學習知識又學到講課的方法。我以后會更加注意語言的表達，讓自己成為焦點而不是那些不會動的字幕。希望所有人都一樣，遇到困難不要放棄，只要自己付出了，就一定會成功，并受到認可。（19 運訓高龍強）

三、“學生授課”教學模式的效果評價

1.觀察學生上課的狀態(tài)。

混合式教學模式的實施，大大減少了學生上課睡覺、玩手機、聊天的現象，更多的學生可以非常認真的跟著老師的思路參與各種教學活動，最大限度的提高了課堂的學習效率。

2.問卷滿意度調查。

問卷調查顯示，學生對課程的資源建設、教學模式的滿意度均在95%以上。如對“網絡教學平臺上，本門課的學習資料內容很豐富，并且很實用，多我學習幫助很大”問題的看法中，73.49%的同學選擇“非常同意”，26.1%的同學選擇“同意”；對“我積極參加本門課在網絡教學平臺上的學習活動，并能按時、認真完成學習任務”問題的看法中，72.29%的同學選擇“非常同意”，25.7%的同學選擇“同意”。

3.評教效果顯著。

授課教師每年教學質量評價都在95分以上，曾獲教學質量獎7 次，教學優(yōu)秀獎1 次；通過混合式教學模式的實施，學生掌握《運動解剖學》的知識點比較扎實，連續(xù)兩屆在山東省基本功大賽基礎理論知識競賽中獲得前三名的好成績；另外，教師資格證的筆試通過率、考研率和考編率也比從前有所提升。

4.課程立項及應用效果顯著。

2013 年，本課程被評為校優(yōu)秀網絡課程一等獎，并獲課程負責人立項。2014 年本課程獲得校第二批信息化試點課程立項，積極推進翻轉式課堂教學、混合式教學模式，形成了較為成熟的線上線下混合式教學模式，2017 年以優(yōu)秀等級結項校課程負責人項目；2018 年以優(yōu)秀等級結項校第二批信息化試點項目；2019 年獲批校級線上線下混合式一流本科課程。

應用方面，平臺資料豐富詳實，使用率高，課程總訪問量達85269 次，在全校所有課程中排名第十位、全校專業(yè)課中排名第二位。平臺上有在線測試265 次，學習筆記20377 條，答疑討論2151 條，講課課件、授課感悟等資源600 余份。

四、結語

“學生授課”教學模式需要網絡的大力支持，而網絡教學進入校園，并不是對傳統(tǒng)教學簡單替代式的進入，而是不斷與傳統(tǒng)教學相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中有效可行的信息技術環(huán)境下的教學方法體系?？梢哉f，混合式教學并非一種全新的教學理念，而是隨著教學信息化的深入，使它逐漸得到了更多的關注?；旌鲜浇虒W模式更主張把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和信息化教學的優(yōu)勢結合起來，二者優(yōu)勢互補，從而取得更佳的教學效果。