企業(yè)新型學徒制的特征和推進對策

文| 楊 玲

企業(yè)新型學徒制是我國職業(yè)教育發(fā)展過程中提出的一種新的職教概念，其理念來源于德國雙元制，基礎(chǔ)是現(xiàn)代學徒制。因其企業(yè)發(fā)揮的主動性高及參與的力度大等特點，拓展了職工培訓的領(lǐng)域及創(chuàng)新了職業(yè)培訓模式，迅速得到有關(guān)省市及企業(yè)的響應和實施。隨著國家對技能人才培養(yǎng)培訓數(shù)量和質(zhì)量要求的進一步提高，新型學徒制機制的探索與研究顯得尤為重要。

企業(yè)新型學徒制特征

企業(yè)新型學徒制與現(xiàn)代學徒制作為兩種學徒制的產(chǎn)物，以企業(yè)和學校分別扮演不同分量的角色，在政府的激勵、推動與社會培訓機構(gòu)的積極參與下，將發(fā)揮相輔相成、共同促進的作用。對比現(xiàn)代學徒制，企業(yè)新型學徒制在辦學主體以及學生來源、享受待遇方面存在一定不同。

1.辦學的主體不同。企業(yè)新型學徒制的辦學主體是企業(yè)，培訓單位屬于參與單位，因此人才的培養(yǎng)目標、任務由企業(yè)確定，培養(yǎng)時間要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要來安排，培養(yǎng)的過程由企業(yè)和培訓單位分別實施。企業(yè)培養(yǎng)主要是師傅帶徒的方式，培訓單位完成工學一體化的教學方式。現(xiàn)代學徒制的辦學主體是學校，企業(yè)屬于參與單位，學校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合專業(yè)的走勢與學生定位，選擇具備一定規(guī)模且有意向的企業(yè)共同培養(yǎng)學生，簽訂合作協(xié)議共同研制人才培養(yǎng)方案及課程體系，學校承擔專業(yè)知識學習和技能訓練，企業(yè)承擔崗位技能訓練。

2.學徒來源及享受待遇不同。企業(yè)新型學徒制的學徒來源是技能崗位新招用和轉(zhuǎn)崗人員，因此屬于企業(yè)聘用員工，按照《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》文件規(guī)定，企業(yè)應當按照勞動合同法的規(guī)定支付工資，國家給予企業(yè)培訓補貼。除了薪資外，學徒在培訓期間，應當享受五險一金等社會保障福利及其他福利待遇。

現(xiàn)代學徒制的學徒來源是學生，因此兼有學徒和學生的雙重角色。按照常規(guī)的學校與企業(yè)簽訂的協(xié)議，在半年時間的學徒中，合作企業(yè)會給一定生活補貼和小福利；最后半年頂崗實習享受相當于正式員工的工資；畢業(yè)后，如果正式錄用為員工，第一年就享受正式員工待遇。但在學徒培養(yǎng)期間，社會保障福利還是按照在校學生的標準享受

完善企業(yè)新型學徒制發(fā)展推進措施

1.高質(zhì)量開發(fā)人才培養(yǎng)方案及課程標準。由企業(yè)按照政府引導、企業(yè)行業(yè)為主、院校參與的原則，制定人才培養(yǎng)方案及課程標準，并由上述部門聯(lián)合研討修訂后方可執(zhí)行，并建立動態(tài)調(diào)整機制，保障技能人才培養(yǎng)的高標準性和可持續(xù)發(fā)展。

2.嚴格落實雙導師師資隊伍建設(shè)相關(guān)政策。一是制定明確的企業(yè)、院校雙導師選拔標準。二是建立通過技能比武和德技雙馨考核擇優(yōu)選拔機制。三是探索建立企校雙師互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)機制。四是完善企業(yè)導師帶徒津貼標準，建立獎勵優(yōu)秀師徒制度，使技能培訓成果得到應有的承認。五是要在工作、進修、獎勵、職稱等方面給予適當?shù)膬A斜，對在新型學徒制培訓工作中做出突出貢獻的，給予表彰和獎勵。

3.創(chuàng)新開發(fā)現(xiàn)代化數(shù)字培訓平臺。一是充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，校企聯(lián)合開發(fā)新型學徒制數(shù)字化培訓平臺，將電腦端和手機APP相結(jié)合，開設(shè)自主學習資源庫，通過不同的版塊融合理論學習、技術(shù)動態(tài)、教學視頻、工作過程視頻、工件作品圖片、專題考試、師生互動、導師評價、學習報表等功能，實時開展彈性學習，實現(xiàn)學分智能統(tǒng)計，為新型學徒制提供科學的信息化保障。二是建設(shè)學分銀行。新型學徒制學員在數(shù)字平臺開設(shè)個人學分銀行賬戶，通過學習結(jié)果和評價標準認證模塊，對知識、技能和能力進行等級評定，給予相應的學分值。最終，通過“零存整取”學分互換獲得相應學歷證書。

4.健全培訓質(zhì)量考核評價體系。一是過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核由企業(yè)導師對學員的敬業(yè)精神、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀、合作創(chuàng)新等工作態(tài)度和產(chǎn)品質(zhì)量、數(shù)量、速度等技能水平進行量化考核；由院校導師對學徒的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、參與學習等進行彈性學分制測評。結(jié)果評價以獲取職業(yè)資格證和技工院校畢業(yè)證為考核依據(jù)。二是對雙導師教學培訓過程進行質(zhì)量評價監(jiān)控。定期對雙導師培訓教案、培訓視頻、作業(yè)（產(chǎn)品）批改評價、學員技能提升進度等進行培訓質(zhì)量監(jiān)督檢查。三是建立質(zhì)量報告發(fā)布機制，對培訓工作實行年報年檢制度，加強對新型學徒制培訓單位的監(jiān)控。

5.完善新型學徒制責任追究機制。一是建立新型學徒制暫停機制，對新型學徒制培養(yǎng)質(zhì)量不高、培訓不實的單位，可暫停資格進行指導，再次審核通過后方可統(tǒng)籌推進。二是明確學員違約責任。企業(yè)測算學徒培訓費用，在勞動合同中明確違約應承擔的費用，確定培訓違約具體事項和數(shù)額。

結(jié)束語

企業(yè)新型學徒制是以企業(yè)為主導，技工院校、職業(yè)院校、各類培訓機構(gòu)、培訓中心協(xié)同參與的一種人才培養(yǎng)新模式。這對于加快培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才起到了促進作用。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，企業(yè)新型學徒制將作為一段時間的工作重點，勢必對推動職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。