探析小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透

◎張春民

學(xué)生是祖國的希望，因此，加強(qiáng)他們的愛國主義思想教育是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該以“育人為本，德育為先”的教育思想，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透措施進(jìn)行分析和討論。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的必要性

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方的文化也快速的入侵到我國，使得我國青少年被國外發(fā)達(dá)的物質(zhì)文化吸引，對于我國的傳統(tǒng)文化反而不做重點的關(guān)注，愛國情結(jié)有丟失的危機(jī)。在學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀尚未完全確立的小學(xué)階段，對他們進(jìn)行愛國主義教育是必要而迫切的。同時，語文教學(xué)和人文教育結(jié)合的原則既是社會的需求，也反映了語文課程教育本身的規(guī)律。愛國主義教育作為德育的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的必要性和重要性顯而易見。語文學(xué)科既具工具性，又具政治性和思想性。它的政治性和思想性決定了語文課堂教學(xué)應(yīng)該實施愛國主義教育。小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以解決解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要；是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實小學(xué)德育手段的需要；是更好地實現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的需要。從這里我們可以看出，將愛國主義滲透進(jìn)小學(xué)語文教育，是語文教學(xué)自身的必然要求，也是實施愛國主義教育的不可或缺的重要途徑。在小學(xué)語文教育中融入愛國教育，可以對學(xué)生起到潛移默化的作用，極大地提高了德育工作的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的滲透措施

1.從學(xué)習(xí)中華民族歷史中去開展愛國主義教育。中華民族歷史悠久，從炎黃時期的部落聯(lián)盟到統(tǒng)一華夏，中華兒女前進(jìn)的腳步從未停歇，在民族精神的鼓勵下，譜寫出氣壯山河的華麗篇章。在中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)的各個歷史時期中有其時代烙印和時代精神，五四精神、延安精神、長征精神、抗日精神、航天精神等時代精神是以愛國主義精神為核心，構(gòu)成了中華民族精神的重要內(nèi)容，是民族的脊梁，以此催人積極上進(jìn)，成為各類文學(xué)作品中的靈魂。語文學(xué)習(xí)離不開歷史文化，文學(xué)作品是時代的記憶，是精神的展現(xiàn)，我們需要將語文學(xué)習(xí)與中華民族歷史文化結(jié)合起來，在語文學(xué)習(xí)中找到精神載體，用以呈現(xiàn)時代精神，以愛國主義精神為核心，將民族精神世代傳承下去。如部編版小學(xué)五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，課文通過對比手法描寫了昔日圓明園的輝煌壯觀景象以及被毀后的殘垣敗瓦，從而引起學(xué)生心靈上的強(qiáng)烈震撼，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。跟隨著課文描述的腳步，從中華民族的歷史發(fā)展中去給小學(xué)生講述那個時代的歷史故事，以真人真事鼓舞小學(xué)生，激勵小學(xué)生為報國而奮斗。

2.在閱讀教學(xué)中實施愛國主義教育。部編版小學(xué)語文二年級下冊課本里有不少宣揚(yáng)愛國主義思想的選文、選段、詩詞等，它們或從正面或從側(cè)面闡釋了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，值得我們借以實施愛國主義教育。《傳統(tǒng)節(jié)日》用歌謠的形式頌揚(yáng)了我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來及發(fā)展，加深了同學(xué)們對于中華傳統(tǒng)文化的了解。在授課之初，教師搜尋有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，制成PPT、微課等形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過圖文、視聽等形式了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》的過程中，逐漸生出對中華傳統(tǒng)文化的自豪感，長此以往，有助于教師進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

在部編版小學(xué)語文二年級下冊課本中，還有不少描寫崇高人物形象的選文，例如《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。第一單元第四節(jié)《鄧小平爺爺植樹》歌頌了老一輩國家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志在艱苦的環(huán)境中，用堅強(qiáng)的意志和毅力保護(hù)自然環(huán)境的先進(jìn)事跡。在授課時，筆者先播放了《鄧小平之歌》，讓學(xué)生了解鄧小平同志為祖國建設(shè)做出的貢獻(xiàn)；然后以PPT的形式展現(xiàn)搜集的資料，加深學(xué)生對鄧小平同志的了解；最后回到課本，讓學(xué)生懷著感恩之情閱讀課文，抒發(fā)愛國主義情懷。第二單元第五節(jié)《雷鋒叔叔，你在哪里》抒發(fā)了對革命戰(zhàn)士雷鋒同志的緬懷之情。筆者先把雷鋒一生獲得的勛章、嘉獎向?qū)W生列舉一二，使學(xué)生產(chǎn)生對革命先烈的崇敬之情；然后通過放映電影《離開雷鋒的日子》，向?qū)W生展示雷鋒同志“為人民服務(wù)”的無私奉獻(xiàn)精神；最后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組派代表談?wù)劇袄卒h精神”。借助這種層層遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生看到了一個高大偉岸的雷鋒形象，時刻警醒自己要以“為人民服務(wù)”為宗旨，事無巨細(xì)，弘揚(yáng)愛國主義精神。

3.從作文教學(xué)中的進(jìn)行愛國主義教育。作文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的寫作能力，但決不能忽視其中的愛國主義教育，因此引導(dǎo)抒發(fā)愛國之情是作文教學(xué)是重中之重。寫作訓(xùn)練是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效方式，它既能檢查學(xué)生的讀寫能力，同時也能使學(xué)生在寫作中提高分析問題和解決問題的能力。在作文教學(xué)中，我也有意識地扣住愛國主義這個主題，讓學(xué)生作話題作文。例如讓學(xué)生寫《聽媽媽講那過去的事》，通過媽媽的經(jīng)歷和自己的經(jīng)歷的對比，通過改革開放前后的對比，使學(xué)生更熱愛新時代。又如讓學(xué)生作《當(dāng)國旗升起的時候》，使學(xué)生聯(lián)想到千千萬萬的革命先烈為新中國的成立，為國旗第一次在天安門城樓升起而付出的巨大代價；又使學(xué)生聯(lián)想到我國體育健兒為國爭光，奪取金牌，當(dāng)國旗升起時熱淚盈眶的情景。這些作文訓(xùn)練，都是對學(xué)生一次次的愛國主義教育。

4.利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。課外閱讀的重要性要求我們務(wù)必力爭“使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”，而且學(xué)生雖然在課內(nèi)學(xué)習(xí)了一些名家名篇，但閱讀量還是很有限的，還需要我們指導(dǎo)他們在課外作補(bǔ)充閱讀才能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑。例如：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀中國當(dāng)代文學(xué)史上第一部大規(guī)模正面描寫解放戰(zhàn)爭的“英雄史詩”《保衛(wèi)延安》，借助小說讓學(xué)生感受真實、壯麗的人民戰(zhàn)爭，讓學(xué)生感受我軍將士從高級指揮員到普通戰(zhàn)士為誓死保衛(wèi)黨中央而浴血奮戰(zhàn)的革命英雄主義精神，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公周大勇對黨、對領(lǐng)袖、對人民的無限忠誠和偉大的獻(xiàn)身精神。通過閱讀這些有益的書籍，不但能豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，還能提高他們的寫作水平，更重要的是書中的英雄人物的精神可感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國主義情懷。提倡學(xué)生讀好書、看好報，吸取營養(yǎng)、擴(kuò)大知識領(lǐng)域，讓書來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在讀書中接受教育，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，對他們的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。

結(jié)束語：愛國是社會主義核心價值觀的核心要素。小學(xué)語文中的愛國主義教育，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在教材中發(fā)現(xiàn)愛國主義思想，在具體情境中感悟愛國主義情感，在語言表達(dá)中加深愛國主義情懷。只有這樣，才能夠更好地提升學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)他們的民族自豪感。