以應用型人才培養為導向的高數教改分析

◎羅娟

高數教學作為高等教學體系中的重要內容，在應用型人才的培養過程中也有著重要意義。因此高數教學們還需要對現有的高數教學模式進行積極的優化與完善，在應用型人才培養需求下不斷提升自身的高數教學水平，這樣才能夠獲得良好的應用型人才培養效果，本文主要就以應用型人才培養為導向的高數教改進行了分析探究。

我國目前有很多高校在高數教學時還存在有教學模式單一以及重理論輕實踐的問題，外加傳統應試教育理念的影響，多將理論知識的講解作為高數教學的具體內容，對于學生們創新能力以及高數知識應用能力的培養重視力度不足，也就難以滿足新課改下對于高數教學的具體要求。針對這一情況也就需要高數教師們積極進行教學模式的改革與優化，從而充分發揮出高數課程的教學價值，并獲得良好的高素質應用型人才培養效果。

一、實現高數網絡化教學資源的共享

近年來我國網絡技術得到了非常迅速的發展，在高數教學中通過網絡技術的應用，能夠為教學工作提供豐富優質的教學資源，從而滿足高數教學的具體需求。在應用型人才培養背景下，高數教師們還需要進行完善的網絡化教學平臺構建，實現高數課程線上與線下教學的有機結合。目前在高數教學中所采用的網絡資源包含有慕課、微課以及師生交流平臺等等，而在具體教學過程中還需要實現各種信息化教學資源的合理整合，在結合了實際教學需求基礎上進行資源庫的配備，從而滿足高數課程教學中的教學資源需求。需要注意的是在進行高數的網絡化教學過程中，還需要彰顯出網絡平臺的交互性特征，讓學生能夠借助于網絡平臺積極進行溝通交流。這樣學生在高數學習中一旦遇到了難以理解的地方，還可以通過網絡平臺尋求教師的幫助，從而在第一時間內進行問題的有效解決。此外通過網絡教學平臺的應用，還可以幫助教師對于學生的高數學習情況進行掌握，在后續教學中也能夠制定針對性的教學計劃，促進高數課程的整體教學質量得到進一步的提升，從而滿足應用型人才的培養需求。

二、優化教學課件的制作

近年來隨著我國教育行業的發展，微課也成為了高數教學的重要手段之一，也是應用型人才培養的重要表現形式。在采用微課進行高數課程教學中，微課課件的制作質量會直接影響到高數課程的教學效果。這也就需要高數教師能夠進行教學課件制作環節的優化，在微課視頻中融入各種教學重難點，才能夠達到良好的教學效果。因此在教學課件制作過程中，教師還需要融入一些實踐性的問題，加強高數知識點跟日常生活的聯系性，這樣才能夠讓微課內容變得更加豐富有趣，還可以進一步激發學生們參與到高數課程的學習積極性，促進整體教學質量得到進一步的提升。此外在進行微課課件的制作過程中，高數教師還需要重視學生們的差異性，結合學生實際學習情況進行微課課件的針對性制作，確保制作出來的課件能夠滿足全體學生的學習需求。在微課課件制作過程中還需要彰顯出短小精悍的特點，借此來促進高數課程的教學效率得到進一步提升。為了激發學生們的學習積極性，教師在進行微課課件制作中，還可以融入各種動畫、視頻以及實際案例的方式，促進高數微課內容的有效性跟趣味性得到進一步的提升，這樣也能夠有效緩解學生們在高數學習中的抗拒心理，還能夠強化對學生思考能力以及自主學習能力的培養，在應用型人才培養中也有著重要意義。

三、采用融合教育模式開展教學

高數課程有著邏輯性強以及學習難度大的特點，如果采用單一的課程教學模式，學生們往往還無法進行教學內容的有效理解，也就難以達到預期的課程教學效果。針對這一情況，也就需要高數教師在應用型人才培養導向下，采用融合教育模式開展教學，還需要進行線上與線下教學資源的合理配置，借此來保障高數課程的教學效果。在融合教育模式中，也就是進行傳統教學模式跟現代化教學手段的結合，因此在教學工作的設計過程中，還要積極進行預習環節、授課環節以及復習環節三個階段的有機融合，實現對整個教學過程的優化與完善。在課堂教學中可以通過微課手段直接導入教學重點，還能夠讓學生在課程教學開展之前就進行針對性的預習，這樣能夠幫助學生進行高數內容的初步掌握，還能夠培養學生的自主學習能力。在課后復習階段教師還可以積極應用互聯網平臺，在線上進行高數作業的布置，還要跟學生們保持良好的溝通，這樣也能夠對學生在學習過程中遇到的各種問題起到良好的分析與解決效果，確保高數課程的整體教學質量。通過融合教學模式的應用，能夠實現線上與線上教學資源作用的重分發發揮，對現有的高數教學模式也能夠起到良好的優化效果，并且能夠充分滿足應用型人才的培養需求。

四、借助于數學模型開展高數教學

較之于一般的數學課程，高數還具備有教學內容抽象、理論性強以及對學生邏輯思維能力要求高的特征，教學難度也比較大。為了獲得良好的高數課程教學效果，教師們還可以積極借助于相關數學模型開展課程教學，借此來將抽象的教學內容簡化展示給學生們，幫助學生進行高數知識的理解跟掌握。比如在進行微積分這一章節內容的教學過程中，教師在授課之前還可以先讓學生對微積分的定義以及發展現狀進行了解，讓學生能夠明確微積分對于社會發展產生的各種影響，在具體教學過程中，通過模型思想進行教學工作的開展。這樣學生們還能夠在各種數學模型中對知識點的推理過程進行明確，從而獲得良好的高數學習效果。在進行數學教學魔性的構建過程中，教師還要對學生的興趣特點以及現有學習水平進行明確，確保數學模型能夠被學生很好的接收，這樣才能夠讓數學模型的教學作用充分發揮出來，讓學生在數學模型的探究過程中獲得良好的高數學習效果，對于學生探究性能力的提升也有著重要意義。

結束語：綜上所述，近年來我國高等教育行業的不斷發展，要求在人才培養過程中要朝著應用型人才的方向進行轉變，因此在高數課程教學過程中還需要積極進行教學體制跟教學方法的改革，借此來滿足應用型人才培養工作的實際需求。為了獲得良好的高數課程教學效果，首先要求教師對應用型人才的培養目標進行明確，隨后通過網絡化教學資源以及共享、進行教學課件的優化、進行多種教學模式的積極融合以及采用數學模型開展課程教學等途徑，在獲得良好高數教學效果基礎上，促進學生綜合能力得到進一步提升，從而滿足應用型人才的教育需求。