高職院校金融專業“課程思政”建設路徑探析

◎唐慧敏

當前高職院校金融專業在推進“課程思政”建設的進程中存在一些問題，一定程度上影響了課程思政的實施效果。本文從提升專業課教師課程思政建設意識、增強專業課教師課程思政建設能力、建立健全協同建設機制與激勵機制等方面，探析“課程思政”的建設路徑。

近年來，各大高校著力構建課程思政教育體系，在課程建設、課堂教學中融入思政元素，優化教學內容、創新教學方法，深化“三全育人”體系建設。《高等學校課程思政建設指導綱要》也指出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。然而在高職院校的課堂教學中，課程思政的實施仍存在一些問題，怎樣結合專業特色進行課程思政、將課程思政融入課堂建設全過程等還需進一步思考和探索。本文從高職院校金融專業入手，探尋金融專業課程思政的建設方法和路徑。

一、高職院校金融專業課程思政的必要性

“課程思政”是指將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到通識課、專業課等課程中去，實現各門課程合力育人。“課程思政”的有效實施有賴于在傳授學生知識、培養學生技能的同時進行德育教育，引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、世界觀、人生觀、價值觀等。

當前，高職院校著重培養高素質創新型技能人才，那么在學校教育中既要通過講授專業知識、開展實訓活動培養學生的職業技能，還需要結合時代、行業及專業本身的特點，將“課程思政”理念貫穿于專業課程的教學，注重學生職業道德和職業素養的培養。此外，金融專業主要關注貨幣資金的融通，而一些高職院校的學生對于專業的認識不深，認為金融專業主要教授賺錢的技巧，甚至部分學生將追求自身利益最大化作為人生目標。這種對于金融專業的片面認識過于功利，阻礙了學生正確人生觀、價值觀的形成，妨礙了學生的長遠發展。因此，在高職院校金融專業實施課程思政教育顯得十分必要。

二、當前高職金融專業“課程思政”建設存在的問題

（一）專業課教師“課程思政”意識不強

在高職院校金融專業的課堂教學中，一些教師仍然以傳授專業理論知識和培養學生實踐能力為目標，認為思想政治教育應當是思政課教師和輔導員的責任，沒有意識到當今社會更需要具備良好職業道德和職業素養的高技能人才，忽視了價值塑造的重要性。甚至部分教師認為金融專業課程應當與思想政治課程分離開來，如果在專業課程的教學中進行思想政治教育，則會擠占專業課程的授課時間，影響教學效果。

（二）專業課教師“課程思政”能力不強

部分金融專業課教師本身缺乏思想政治素養，對于思政教育的含義和核心理解不透徹，在教學設計時僅僅在教學大綱和教案的編寫中添加了一些思政元素，或者將思想政治課程中的內容直接增加到每節課的授課當中，未能結合教學目標進行思政教學設計，在課堂教學的過程中也是一帶而過。這種方式過于生硬，沒有將思政元素與金融專業的特點及授課內容結合起來，而是單獨列出，導致專業知識和思想政治教育的內容仍然是割裂開來的，無法達到課程思政的目的和效果。此外，金融專業課教師較為依賴傳統的課堂教學對學生進行思政教育，課程思政建設途徑較少。

（三）缺乏協同建設機制與激勵機制

盡管越來越多的高職院校要求深入推進課程思政建設，但實施效果千差萬別。一些高職院校金融專業內部沒有組建課程思政團隊，教授一門課的教師互相之間缺乏交流，沒有共同挖掘專業課程中的思政元素。高職院校金融專業之間沒有很好地打通溝通渠道，優質的課程思政資源未能及時共享。此外，高職院校金融專業課教師授課任務繁重，而許多學校沒有建立課程思政建設的激勵機制，使得專業課教師進行課程思政的動力不足，影響課程思政建設推行的進程和成效。

三、高職金融專業“課程思政”建設路徑

（一）提升專業課教師課程思政建設意識

金融專業課教師應當轉變教學理念，將立德樹人作為根本任務，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，組織專業課教師進行思想政治理論學習、相關教育教學文件學習等，促使教師認識到立德和育人的重要性。此外，通過舉辦與思想政治課教師的交流活動，邀請相關專家進行“課程思政”專題宣講，推動專業課教師進一步強化育人意識，積極圍繞“課程思政”開展教學改革。

（二）增強專業課教師課程思政建設能力

首先，高職院校可在教師培訓和師德師風、教學能力專題培訓等中普及課程思政理念，探討課程思政實施方法，使金融專業課教師能夠正確理解課程思政的內涵，促使專業課教師逐漸具備課程思政的能力。其次，從金融專業建設和人才培養的角度，結合專業特色，挖掘每門專業課程中的思政元素，在教學目標設計、教學大綱修訂、教案課件編寫時將思想政治教育內容與金融專業知識緊密結合起來。再者，可以通過收集課程思政教學案例，加強課堂教學過程管理，創新課堂教學方法和手段，結合實習實訓活動、社會服務、社會實踐等，拓展課程思政的建設方法和途徑。

（三）建立健全協同建設機制與激勵機制

高職院校可以組建課程思政團隊，將金融專業課教師與思想政治理論課教師納入其中，通過集體備課，共同梳理課程內容，找準專業知識與思政教育的“契合點”。不同院校之間通過加強交流，跨地區、跨專業進行課程思政優質資源共享。另外，高職院校也可對優秀的課程思政建設項目給予一定的經費支持，或將課程思政建設成果作為績效考核、評先評優、職稱評聘等的依據，鼓勵專業課教師積極主動地進行課程思政。