◎錢鳴
現今,幼兒園的教學設施與內容越來越豐富,幼兒在幼兒園中不僅可以學習繪畫、歌舞,還可以學習數字、閱讀。然而,大多數人認為幼兒年紀尚小,識字量、詞匯量以及生活閱歷有限,在這個時期開展繪本閱讀的效果不大,反而可能會導致幼兒對閱讀產生反感與抵觸情緒,不利于其今后的發展。此種看法具有一定的偏見,在歐洲和美洲的發達國家,繪本被公認為早期教育的最佳讀物,占據學齡前兒童讀物70%的比例,這有由于以圖畫書為主的繪本更具直觀性與形象性,符合學齡前兒童的審美需要和心理特征,通過長期閱讀可以潛移默化地激發兒童的閱讀興趣,顯著提高學齡前兒童思維和語言等的發展。正是這些原因"繪本閱讀"作為一種新的閱讀方式逐漸的被幼兒園所接受,同時也走進了家庭。
閱讀是一個人必備的能力之一,也是現代社會成功的基礎。研究表明:3-8歲是人閱讀能力發展的關鍵期。盡管這一時期的幼兒還不識字,但他們通過繪本能夠與書對話,成為自主的閱讀者,只有成為自主的閱讀者才能獲得持續的熱情和興趣。
幼兒的語言能力不單單指口頭語言,廣義上還包括傾聽、表述和欣賞文學作品的能力。在繪本閱讀過程中,幼兒不僅要會看會講,還要學會欣賞和理解,并能夠表達出來。
從幼兒的心理發展上看1-3歲是各種心理活動發展的初始期,3-6歲是心理活動系統的奠基時期,5-6歲幼兒的心理有了較大的飛躍,不再滿足表面現象,而是有著強烈的求知欲和認識的興趣。
在繪本閱讀過程中,可以明顯促進幼兒的思維能力、理解能力、判斷能力和想象能力等多元思維能力的發展。
開展繪本閱讀活動,可以促進幼兒良好情緒、良好行為習慣、良好道德品質、自我意識、自規則意識、親社會行為、親子關系和師生關系的形成。
一個繪本的圖畫構成一個個小故事,幼兒看圖就能明白故事的內容,這也是繪本最大的優越性,幼兒可以不在成人的陪伴下進行閱讀,但是,由于幼兒還不認識繪本中的文字,只能了解其中的畫面,卻無法讀懂圖畫所描述和表達的內容。因此,幼兒閱讀繪本時,為了更好的讀懂和理解圖畫所表達的故事內容,成人的幫助是必不可少的。但是家長如何才能恰當的幫助幼兒,而不出現適得其反的效果呢?
有一種繪本閱讀的形式叫做"親子閱讀"。它是一種以書為媒介,以閱讀為為紐帶,孩子與父母共同分享閱讀的過程。大多數情況下,這種閱讀在家庭中進行,在這一過程中父母與孩子共同學習、成長。
通過親子閱讀,父母有更多的機會與孩子接觸,了解孩子的內心世界,同時也為孩子今后的閱讀做好最基本的鋪墊。在許多的閱讀方式中有一種閱讀方式被越來越多的幼兒家長所接受,那就是---繪本閱讀。那么應該如何進行繪本閱讀呢?
1.圖書的選擇 首先,家長選擇圖書的內容要符合幼兒的年齡,要貼近幼兒的生活;其次,選擇的圖書要讓幼兒感興趣,并具有一定的挑戰性,才能發展和提高幼兒的閱讀能力;最后,繪本的畫面和顏色也是選擇的一個因素,顏色應是鮮顏明麗的,形象直觀,符合幼兒的審美,畫面具有趣味性,布局應是簡單整齊的。
2.良好環境的創設 幼兒的閱讀要有良好的客觀環境,著名的教育學專家陳鶴琴指出:"若要孩子學會閱讀,我們的家庭、社會,必定要先有閱讀的環境"。首先,家長要善于為幼兒營造良好的閱讀氛圍,給孩子提供一個明亮、舒適、安靜的閱讀環境,引導幼兒走入繪本,與繪本中的人物和事件相互作用,積極地感知、理解和思考,才能提高幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力;其次,家長還要盡量抽空陪孩子一起閱讀,有了陪伴,孩子的閱讀興趣才會更濃烈。在閱讀時,要讓幼兒以興趣為出發點,自主閱讀,讓幼兒有著主導權,讓幼兒說一說自己最喜歡哪部分的內容,而且在孩子們說說自己喜歡的內容的過程中,自然而然的把故事的內容復述了。孩子們能輕松的閱讀,家長也能很好的觀察、了解孩子的疑惑。最后,家長們一定要每天堅持抽出一段時間進行自我閱讀,這樣也是對幼兒一種潛移默化的影響。
1.靈活閱讀 在引導兒童閱讀繪本時,家長不要急于求成,不能不斷的問問題,而應留給幼兒獨立的空間和時間,讓他們安靜的閱讀繪本、思考問題,再慢慢地回味故事,經過時間的沉淀,轉化為幼兒可以接受的知識。幼兒快樂閱讀繪本的基本原則是:自主、開放、互動和發展。
2.多樣性的指導模式 有些家長引導的方法不對,以至講述的內容長而淺。家長在引導幼兒進行講述故事時,要提醒他們用簡短的語句記敘每一幅畫面中的情節,再從頭到尾組成一個完整的故事。
當家長與孩子進行互動式圖畫故事閱讀時,并不是讓幼兒回答一些表面的問題,或是簡單的復述故事,而是要從孩子們年齡特點出發,尋找適合幼兒的問題并將故事擴展的更加豐富有趣,這就需要家長運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。
鼓勵可以使幼兒閱讀學習的外部動機轉化為內部動機。家長應經常采用語言鼓勵幼兒,調動其閱讀積極性,把被動的"讓我讀"變成主動的"我要讀",使幼兒在閱讀活動中收獲自信,感受到成功的喜悅。
家長了解幼兒閱讀的成果時也要掌握正確的方法如:
1.閱讀活動結束后,家長可以采用問答的形式檢驗幼兒對繪本內容的理解情況;
2.閱讀活動結束后,通過復述繪本內容,了解幼兒對故事的人物、情和一些其它信息的記憶情況;
3.閱讀活動結束后,可讓幼兒為繪本故事重新命名,感知幼兒閱讀理解的能力。
家庭繪本閱讀對培養幼兒的早期閱讀能力起到奠基的作用,也為今后的閱讀做好了最基本的鋪墊,家庭繪本閱讀并不是一朝一夕就能夠完成的,需要家長和幼兒平時點點滴滴的積累。"書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟",只有堅持不懈的日積月累,才能最終獲得閱讀水平的提高。