大數據時代下微課助力高中信息技術教學

摘? 要：教師在高中信息技術教學中，推行微課模式教學時，要全面把控課程的前、中、后三個時期。在這三項關鍵教學環節中，注重滲透微課的優勢，發揮其最大的教學價值，兼顧學生能力發展與課程知識的內化，保障學生學習的效率。鑒于此，本文對大數據時代下微課助力高中信息技術教學進行分析，以供參考。

關鍵詞：信息技術教學;微課模式;個性化學習;策略分析

引言

教師在基于微課模式應用的高中信息技術教學中，要充分分析多元教學優勢，并全面應用在課程開展的各項重要時期。此外，還要注重專業化指導的融入，扎實學生的理論基礎，鍛煉學生自主與實踐操作的能力，培養他們成為優秀的信息技術應用型人才。

1微課教學的優點

1.1內容簡潔明了

現今利用微課，把信息技術課程中的重點、難點以及需要掌握的知識進行濃縮和總結，把計算機操作流程做成一個簡單的視頻，時間在3到5分鐘一節，即“微視頻”。這樣的微課內容，簡單易懂，既可以節省學生的時間，也方便學生進行深入的理解和對操作的掌握[1]。另外，在高中信息技術教學課堂上，通過微課教學，能夠幫助教師教學工作的順利進行，簡短的微課主題鮮明，針對性較強，能夠開門見山地指出教學重點，對實施有效教學起到了事半功倍的效果。

1.2激發學生創新能力

不管是哪一類科目的學習，其根本是希望學生掌握知識并激發學生的自我思考和創新能力。傳統教學中，一般是由教師講解知識點，進行操作流程的演示后，學生開始自主地練習，這樣的教學方式存在著非常多的缺陷，比如，難以了解到學生對技術的真實掌握度，枯燥的課程也無法激發學生的學習熱情。而在微課的教學中，主要讓學生自主地進行學習和練習，在操作的過程中，不斷思考和摸索過程，對于不理解的部分可以展開討論和交流。有利于培養學生的自我學習能力和創新能力。

2微課教學法的意義

對于高中學生來說，信息技術并不陌生。然而，在學習信息技術的專業知識時，學生還是會遇到難以理解的問題。針對這種問題，教師可以利用微課教學法將知識以更加直觀的形式展現出來。學生能通過觀看微課視頻理解其中的知識。例如，在教學word文字處理這一部分內容時，教師可以利用計算機設計一個文章排版的微視頻。那么，學生在觀看的過程中就能直觀地看到文字的變化。這種直觀的方式能充分激發學生的學習欲望。在這種情況下，學生就會很想掌握這項技術。在這種心態下，學生更能集中精力了解其中的信息技術。

3微課教學在高中信息技術課堂教學中的應用

3.1選擇合適的教學內容，尊重學生的課堂主體地位

微課是以小視頻的形式呈現出來。每一個小視頻都包含著一個與信息技術相關的重點或者難點知識。因此，在制作微課小視頻內容時，教師要對教學內容進行慎重的選取。在教學過程中，教師要了解學生對知識的掌握程度。對大部分學生認為比較難的部分，教師可根據自己的教學經驗幫學生分析困難的原因，從而有效提高微課教學的效率。除此之外，教師在教學過程中還要充分尊重學生在課堂上的主體地位，給予學生自主學習的時間，引導學生多發言，并了解學生的想法。

3.2微課視頻時間要適當，語言要精準

微課教學法最大的優點就在于視頻短小、內容精悍。在學習過程中，學生注意力集中的時間是有限的。在課堂教學中，因為有教師的看管，所以學生注意力集中的時間較長。然而，在自主學習時，學生注意力集中的時間是比較短的。因此，教師在設計視頻時要盡量控制在5～8分鐘之內，講解的內容要清晰明了。

這樣的微課視頻才能讓學生真正地學進去，從而發揮微課教學在信息技術課堂中的效果。

3.3因材施教，實施個性化教學

可以肯定的是，由于基礎條件和學習能力的不同，每位學生對同樣課程的掌握能力和知識吸收與應用能力是不同的。教師在課程教學的過程中，要尊重每一位學生的學習進度差異，幫助學生在信息技術課程的學習中有所進步。由此，微課能夠做到因材施教，對每位學生進行個性化教學。例如，學生甲對于信息技術有自己的見解，樂于自學鉆研，成績較好，教師應該多讓他了解信息技術更加深層次的東西，尋找相關的微課視頻，促使學生進一步地學習;學生乙，成績中等，學習信息技術處于瓶頸期，認真踏實但效果并不顯著，教師要引導他正確學習，找到適合自己的學習方式，結合微課多實踐，爭取突破瓶頸;學生丙，成績較差，教師首先要引領他對信息技術產生興趣，比如微課教學結合實踐的方法，剛開始可以微課多余實踐，先引導他集中注意力，逐漸讓他培養學習的習慣，慢慢喜歡上信息技術學科，再用對待學生乙的教學方式教導學生丙，進一步突破學習信息技術的能力。這種因材施教的教學方式能夠使得教師更有針對性地幫助學生，快速提高學

3.4應用微課解決多元知識點問題，完善學生知識框架體系

微課是以微視頻課件為載體，對教師教學工作的開展及學生課程知識的吸收有助益作用。同時，教師應結合高中信息技術課程教學的目標要求，注重培養學生扎實的理論知識與技能，加強他們對課本教材多元知識點的理解與深度鞏固應用。對教材內部蘊含的多模塊綜合課時內容，僅僅依靠學生固化的背誦模式，無法讓他們擁有長久的記憶，甚至會影響他們后期的學習與探究成效。

3.5利用微課開展教學導入工作，發展學生自主學習能力

微課是一種基于信息技術的教學手段。因此，將其應用在高中信息技術教學中，能產生雙倍的教學效果。教師要制定完善的策略與方案，盡量把微課教學模式分布于課程的各個時期，對學生的學習過程進行嚴格把控。教師可以從課前的教學導入工作入手，充分利用微課短視頻作為輔助教學工具，融入學生的課前預習過程中，對學生展開自主學習與實踐能力的深度培養與拓展訓練。

結束語

隨著社會經濟以及科技水平的不斷發展，信息技術在日常生活中的應用越來越普遍。高中信息技術課程對于學生今后的發展也起著重要作用。在信息技術的教學中，微課成為了現今推廣的主要教學模式。

參考文獻

[1]? 蔡偉平.淺析微課在高中信息技術教學中有效運用[J].中學理科園地，2018，14（01）：23-24.

[2]? 仇雪梅.合理應用微課促進高中信息技術教學[J].課程教育研究，2018（07）：134-135.

[3]? 李克琳.基于微課的翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2017（12）：48-50.

作者簡介：向家國（1977-），男，重慶云陽，漢族，中學一級教師，本科，研究方向：高中信息技術及網絡建設。