如何在高中語文教學中進行情景教學

王華

摘? 要：高中階段是學生學習語文學科的重要時期，因為他們直接面臨的是高考的壓力，高中語文積極運用情景教學法，能夠幫助學生理解語文文章，也幫助學生提高語文學科綜合能力，提高學生學習的積極性，本文將探討如何在高中語文教學中進行情景教學，試圖為高中語文教學的成熟化發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：高中語文;語文教學;情景教學法

前言：

運用情景教學法有利于幫助學生帶入特定的情景，在實踐情景下增強學習的代入感，增強高中學生與文章的共鳴，理解作者的寫作情緒以及思想，提高學生們知識的接受能力，情景教學法有利于幫助學生提高表達能力、描寫能力，同時也可以為高中生們滲透語文學習與實際生活關系緊密的觀念，幫助學生提高語文學習的興趣。本文將為如何在高中語文教學中進行情景教學提出建設性意見。

一、高中語文教學中進行情景教學法，高中語文教師促進語文教學的生活化是基本內容

教師提高學生學習的興趣，可以通過情境教學法，從而提高學生的語文學科綜合能力。教師應當促進語文教學的生活化，注重語文知識的實用化，從實踐的角度上提高學生對語文學習的興趣，促進語文教學的成熟化發展。

例如，高中語文教師在備課時可以多準備一些故事，故事一直是人們心中鐘愛的敘事方式，教師可以在每節語文課上課前為學生講述與學生們生活密切相關的故事，比如，教師在講授到高中語文教材賈永、曹智、白瑞雪的《飛向太空的航程》這一課時，這一課為學生們傳授語文修辭之美的同時還為學生滲透科學意識，目前，手機等電子產品是學生的重要娛樂工具，教師可以給學生們講述科學以及科學技術的發展歷史故事，讓學生們對于手機有一個正確的認識，教師可以給學生們講一講史蒂夫喬布斯、比爾蓋茨的故事，語文教師在每次上課前還可以滲透這些名人的其他周邊事件，比如可以從沃爾特艾薩克森所編著的《史蒂夫喬布斯傳》中截取優秀的段落，注重從多方面的角度來講述史蒂夫喬布斯的故事。另外，在影視行業全面發展的時代，電影與文學是緊密關聯的兩個藝術形式，語文教學還可以從電影入手，教師可以在每次上課前播放某一電影片段，例如，引入史蒂文斯皮爾伯格在2001年拍攝的科幻電影《人工智能》，也可以引入《代碼奔騰》、《互聯網之子》等經典的互聯網相關的電影。語文教學的生活化，重點是能夠提升學生的學習興趣，教師可以綜合運用故事以及電影的手段。高中語文教師運用這些故事、影視手段進行情景融入教學法，可以在學生繁忙的學習生活之余，給學生放松的機會，促進語文教學的生活化，同時，現代教育強調立德樹人，語文教師發揮人文精神，用影視手段、故事手段促進學生審美能力的提高，培養學生良好的審美趣味，使學生正確的運用手機、互聯網等。綜上所述，高中語文教學中進行情景教學法，高中語文教師促進語文教學的生活化是基本內容。

二、高中語文教學中進行情景教學法，高中語文教師合理運用情景教學法是關鍵手段

情景再現是一種藝術創造，高中學生對課文內容進行情景劇扮演，可以加深學生對于原文內容的理解，并且使自身對原文的理解有一個輸出的過程，高中語文教師在教學中可以利用情景再現的教學方式，啟發學生積極思考。

例如，以高中語文課本《雷雨》一課為例，《雷雨》是講述的是發生在上世紀20年代的一個封建家庭的悲慘故事，以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，其中人物眾多，人物個性鮮明，所有的家庭秘密、身世秘密都在一個雷雨之夜爆發，教師在講授完本課文之后可以招學生扮演劇中人物，通過情景劇的方式，將課文表演出來，學生可以在表演過程中，增加對于課文的理解，學習曹禺的表達方式，提高自身語文學科綜合能力。本課涉及的扮演者頗多，多位扮演者可以引發學生共同參與情景劇的創作，教師還需在這些扮演者基礎上尋找二至三位旁白，因為本課旁白較多，教師尋找多人分擔，可以使多名同學參與，讓此篇課文在更多的同學心中留下深刻印象，通過情景劇扮演的方式，加深學生對于課文內容的理解。情景劇扮演是體驗教學法的重要方式，相較于傳統的朗讀課文、教師精講的語文教學模式，情景劇扮演可以更加發揮學生的自主性，強調學生對于課文內容的理解，培養學生的獨立思維能力。

三、高中語文教學中進行情景教學法，高中語文教師積極運用游戲教學法是重要保障

在素質教育的大背景下，語文教育更加要注重綜合素質的培養，語文教育是一切素質教育的基礎，所以素質教育應該從語文教育入手。語文的綜合性學習能夠提升學生的語文學科綜合能力，也能提升自身綜合素質。

例如，教師可以在教學過程中積極運用游戲教學法的方式，一方面可以調動學生語文學習的興趣，另一方面，也可以在游戲的過程中培養學生的綜合能力，例如，“看圖猜成語大賽”這個教學形式可以培養學生們團隊合作能力、培養學生們的集體榮譽感、增強班級的凝聚力以及能夠提高學生的責任感，最重要的是，教師通過這個游戲可以滲透語文知識。教師的語文“看圖猜成語大賽”需要成語符合學生年齡，針對初中高中學生可以出人聲鼎沸、高枕而臥、天倫之樂、樂此不疲等，教師以小組為單位，進行小組間成語競賽，多媒體播放看圖猜成語圖片，以強大的方式進行比賽答對一題加一分，最后小組累計等分最高的隊伍即為優勝隊伍，教師可以基于學生一定精神上的或者物質上的獎勵。綜上所述，高中語文教學中進行情景教學法，高中語文教師積極運用游戲教學法是重要保障。

總結：

本文從運用情景教學法的手段、促進語文教學的生活化、運用游戲教學法這三個方面，對如何促進高中語文教學中進行情景教學法展開了探討。可以說，促進高中語文教學中進行情景教學法，高中語文教育工作者一直在路上！

參考文獻

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