高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)影響因素分析

◎孟祥堯

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要意義

1. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能達(dá)到資源共享的目的。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)老師傳授知識(shí)點(diǎn)學(xué)生去理解吸收，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相對(duì)與傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以超時(shí)空超界限實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源共享。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能及時(shí)快捷的提供網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)讓全世界的網(wǎng)民共享資源，最大限度的節(jié)省成本，提高效率，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的需求選擇比較優(yōu)質(zhì)的資源，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享一些自己覺(jué)得比較好的資源，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)無(wú)形的資源寶庫(kù)。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能形成新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及不僅給人們的生活帶來(lái)各種便利還為教學(xué)過(guò)程中提供大量的教學(xué)資源，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為教學(xué)提供一個(gè)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)講具有開(kāi)放性和個(gè)性化的特點(diǎn)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以成為高校英語(yǔ)教學(xué)中一種比較新穎的教學(xué)工具，這不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為特征及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素

1.高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為特征。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)代需求性。21 世紀(jì)的高校學(xué)生不論是課堂上還是課堂外都是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的，人人都有上網(wǎng)的體驗(yàn)，很多學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間很長(zhǎng)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出了極大的依賴感和認(rèn)同感，不懂就“百度一下，你就知道”。

（2）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)代普遍性。網(wǎng)絡(luò)使用率十分普遍，已成為高校學(xué)生日常生活中必不可少的部分。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)課堂，教師經(jīng)常運(yùn)用電子郵件、騰訊QQ、公共郵箱、微信朋友圈或BBS 論壇等媒介向?qū)W生傳遞必要的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資料。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的交流性。高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流和協(xié)作，特別是在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的電子郵件、騰訊QQ、微信、微博等是不可或缺的交流手段。

2.高校學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素。高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源豐富，但是，這些資源沒(méi)得到充分有效的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生仍然對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)排斥甚至不喜歡。

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為要求學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，主動(dòng)地調(diào)控自己的認(rèn)知或動(dòng)機(jī)，從而有效的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為，行為的發(fā)生、發(fā)展及變化由學(xué)習(xí)者自己控制。大多數(shù)學(xué)生具備上網(wǎng)能力，但是大多數(shù)學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們習(xí)慣于教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣于依賴教師的嚴(yán)格管理、監(jiān)控及講解分析理解知識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)的接受和服從老師的安排。這些學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力不足表現(xiàn)為：不會(huì)對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃安排、不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提高自己的薄弱項(xiàng)、不會(huì)管理和協(xié)調(diào)好自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、不會(huì)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況等的操作。在此情況下，老師要求他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)就很難得以圓滿實(shí)施。

（2）教師自身水平不足。教師自身素質(zhì)直接決定教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接的影響。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)中是引導(dǎo)者、答疑者、幫助者、評(píng)價(jià)者和監(jiān)控者。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不佳與教師的監(jiān)管不及時(shí)有著直接關(guān)系，大多數(shù)教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而自己不上平臺(tái)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和監(jiān)管。這主要表現(xiàn)為：教師登陸的頻率不高、上傳資料很少、留言總體情況不如人意、網(wǎng)絡(luò)解惑不夠。就網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而言，教師自身素質(zhì)的不足表現(xiàn)為：部分教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論，還有部分教師依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了自身在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中的責(zé)任。

三、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略研究

1.激發(fā)學(xué)習(xí)者的責(zé)任感。學(xué)習(xí)效率源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，要樹(shù)立學(xué)習(xí)者的責(zé)任感及時(shí)代緊迫感。明確高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握多少詞匯，達(dá)到什幺樣聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)設(shè)計(jì)適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如英語(yǔ)晨讀、寫周記、英語(yǔ)角）；參加英語(yǔ)翻譯大賽、演講競(jìng)賽、英語(yǔ)戲劇表演、單詞大賽等，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是在興趣中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自己擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而有效提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。資源豐富是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生從眾多的資源當(dāng)中挑選出有效的資源，會(huì)遇到困難，所以老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該給予相應(yīng)的幫助。老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的策略。同時(shí)老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去合理的查找自主學(xué)習(xí)的資源。在這個(gè)過(guò)程中，老師不是單純的告訴學(xué)生找什幺資源，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別各種網(wǎng)絡(luò)資源的利用價(jià)值和利用方法。

3.教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自信地、正確的、靈活和獨(dú)立地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。教師是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師要具備良好的現(xiàn)代化的教學(xué)操控能力，就得在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技能，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本理論，逐步提升英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力。同時(shí)，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)對(duì)教師培訓(xùn)做出具體的規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)手段的更新，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)監(jiān)控手段。

5.加強(qiáng)師生合作。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)上的困惑，還需要積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)發(fā)放、任務(wù)檢查和及時(shí)批復(fù)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題與作業(yè)，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況；積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，課后輔導(dǎo)，組織交流學(xué)習(xí)體會(huì)等形式，與學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)；對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為檢查督促，啟發(fā)學(xué)生者的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及熱情，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，真正做好引導(dǎo)者、答疑者、幫助者、評(píng)價(jià)者和監(jiān)控者。

結(jié)束語(yǔ)：隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)理念也產(chǎn)生了一定的影響，在新舊教學(xué)模式的沖擊下，我們就更應(yīng)該加強(qiáng)教師的教學(xué)觀念與教學(xué)技能，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。