圖文混排項(xiàng)目案例教學(xué)設(shè)計(jì)

賈志君

(陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西陽(yáng)泉 045000)

1 概述

1.1 課程單元介紹

本項(xiàng)目選自高等教育出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程（Windows10+Office2016）》第三單元《Word2016文字處理》中的項(xiàng)目：個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)。這個(gè)項(xiàng)目和Word2016文字處理知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生掌握文檔、表格、圖形對(duì)象混合排版、郵件合并通過(guò)工程實(shí)例以及其他技能，擴(kuò)大和深化在其基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，分析、處理和應(yīng)用信息，增加學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平的意識(shí)[1]。

1.2 教學(xué)困境與創(chuàng)新

由于知識(shí)的詳細(xì)的內(nèi)容在本課程中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)離散，為了避免學(xué)生落入看到樹(shù)但沒(méi)有看到森林的學(xué)習(xí)困境，將現(xiàn)有知識(shí)集成并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和基本條件，選擇典型的應(yīng)用程序項(xiàng)目案例——“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。 該項(xiàng)目通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”—“定項(xiàng)訓(xùn)練”—“創(chuàng)意訓(xùn)練”—“提升訓(xùn)練”—“綜合訓(xùn)練”五個(gè)“步進(jìn)式”的應(yīng)用型訓(xùn)練體系將知識(shí)點(diǎn)貫穿成線，逐步解決教學(xué)重、難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

2 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容分析

為了“步進(jìn)式”地提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，更好地體現(xiàn)項(xiàng)目案例培訓(xùn)任務(wù)的水平，我們團(tuán)隊(duì)對(duì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的巧妙設(shè)置。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。項(xiàng)目中的每一項(xiàng)任務(wù)都承載著不同的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，構(gòu)建了一套較為完善的應(yīng)用型培訓(xùn)體系。具體環(huán)節(jié)見(jiàn)圖1。

2.2 學(xué)情情況

學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到與計(jì)算機(jī)辦公軟件相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，掌握基本的辦公知識(shí)已成為學(xué)生必備的技能。由于高職生源的多樣性，我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異較大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)意識(shí)淡薄[2]。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，缺乏將知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

圖1 “步進(jìn)式”應(yīng)用型訓(xùn)練體系

2.3 目標(biāo)重難點(diǎn)

2.3.1 素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作，學(xué)生可以了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作意識(shí)和能力以及合作溝通能力，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下心理基礎(chǔ)。同時(shí)滲透人才職業(yè)化培養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)[3]。

2.3.2 知識(shí)目標(biāo)

(1)掌握文檔字符、段落格式化和特殊格式化。

(2)掌握表格的編輯方法。

(3)掌握?qǐng)D形對(duì)象的編輯方法及操作技巧。

(4)理解并掌握郵件合并相關(guān)概念及“郵件合并”基本操作步驟，尤其是帶圖片郵件合并。

2.3.3 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與歸納總結(jié)的能力，同時(shí)提升學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：掌握文檔的格式化和圖文混排技巧及適用范圍。

難點(diǎn)：合并帶圖片郵件的基本步驟。

2.4 信息化資源

（1）紅蜘蛛廣播教學(xué)軟件（廣播教學(xué)和互動(dòng)）；

（2）智慧職教數(shù)字化中心（提供優(yōu)質(zhì)課件）；

（3）夢(mèng)暢語(yǔ)音點(diǎn)名軟件（選取分享案例組）；

（4）多種評(píng)價(jià)表格（作品賞析評(píng)價(jià)）。

2.5 教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)[4]，注重學(xué)生實(shí)踐操作與互動(dòng)交流的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成項(xiàng)目中的任務(wù)[5]。

移動(dòng)式學(xué)習(xí)：借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，充分利用零碎的時(shí)間拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確使用手機(jī)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的意識(shí)。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生小組分工合作，在授予學(xué)生技能的同時(shí)提升其團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：教師以基于工作過(guò)程的理念，精心設(shè)計(jì)與選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的項(xiàng)目——“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，在項(xiàng)目中又以多個(gè)任務(wù)逐步展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能。

分層教學(xué)法：為了解決統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知能力差異這一問(wèn)題，在項(xiàng)目實(shí)施中設(shè)定“易、中、難”3個(gè)等級(jí)的任務(wù)實(shí)施分層教學(xué)。

小組合作探究法：任務(wù)是分組進(jìn)行的，通過(guò)制定計(jì)劃、討論研究、分組實(shí)施，可以獲得知識(shí)技能和豐富的情感體驗(yàn)。在小組中，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.6 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

每個(gè)小組將提交期末作業(yè)。教師先讓原同學(xué)對(duì)原作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓其他組的同學(xué)相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，真正地實(shí)現(xiàn)了“自評(píng)、互評(píng)、教師薦評(píng)”的多評(píng)價(jià)方式[6]。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 整體教學(xué)安排

依托人才培養(yǎng)方案，對(duì)接崗位職業(yè)能力要求，對(duì)《Word2016文字處理》課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，以“個(gè)人簡(jiǎn)歷”項(xiàng)目為主線[7]，從點(diǎn)到區(qū)，涵蓋了各類(lèi)文件的排版印刷、制作表格、郵件合并等技能，尤其注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 實(shí)施過(guò)程

3.2.1 情景導(dǎo)入

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，真正反映了當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，那么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中如何贏得自己的位置?除了擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在應(yīng)用程序與一個(gè)美麗、讓別人更快和更準(zhǔn)確的理解你的簡(jiǎn)歷肯定會(huì)增加你的面試印象分?jǐn)?shù)。

3.2.2 項(xiàng)目要求

制作一份讓大家更快更準(zhǔn)確了解你的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

3.2.3 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施中，我們以?xún)?yōu)質(zhì)課件作為支撐，借助網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)”模式，實(shí)施分層教學(xué)[8]，并以一種“步進(jìn)式”的應(yīng)用型訓(xùn)練體系提升學(xué)生的操作能力。

3.2.4 展示、點(diǎn)評(píng)作品

教師利用隨機(jī)抽取軟件選定提交的某一小組的作品進(jìn)行分享，采用“自評(píng)、互評(píng)、教師薦評(píng)”多種評(píng)價(jià)方式，小組根據(jù)改進(jìn)意見(jiàn)，修改作品。

3.2.5 教師總結(jié)

教師講解學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，總結(jié)注意事項(xiàng)。

3.2.6 課后拓展

本環(huán)節(jié)主要是鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，以及給學(xué)生提供創(chuàng)造性空間。

3.3 教學(xué)效果

（1）信息化教學(xué)方法集成到傳統(tǒng)的類(lèi)前預(yù)覽，課堂調(diào)查和后反思教學(xué)。

（2）課程，實(shí)施分層教學(xué)，各級(jí)組勘探，互補(bǔ)技能，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平已得到改進(jìn)。

（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入了職業(yè)化培養(yǎng)體系理念，增強(qiáng)其職業(yè)感，促使學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)[9]，達(dá)成情感目標(biāo)。

4 教學(xué)反思

只有人性化和個(gè)性化的教育可以刺激孩子的信心和激情，并推動(dòng)他們的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)生命的最有價(jià)值的職業(yè)和進(jìn)取，不斷努力；與此同時(shí)，它還把心理準(zhǔn)備勇敢地前進(jìn)在教育和教學(xué)改革的浪潮。通過(guò)本課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該掌握的關(guān)鍵點(diǎn)，找到方法突破在設(shè)計(jì)教學(xué)的困難。在課堂上他們可以靈活地處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。每個(gè)任務(wù)完成后，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)成果。通過(guò)展示學(xué)生的作品，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更深的理解知識(shí)要點(diǎn)，增加學(xué)生的自信和動(dòng)力。

4.1 特色與創(chuàng)新

（1）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念，借助信息技術(shù)，將教學(xué)擴(kuò)展到不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的課前和課后的在線學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以完成個(gè)人簡(jiǎn)歷為主線，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

（3）一套較為完善的“步進(jìn)式”應(yīng)用型訓(xùn)練體系，更好地體現(xiàn)項(xiàng)目案例訓(xùn)練任務(wù)的層次性，同時(shí)提升學(xué)生操作技術(shù)的能力。

（4）在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善，搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生提高獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。

4.2 不足與改進(jìn)

4.2.1 不足之處

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,個(gè)體差異很大,自主學(xué)習(xí)是困難的,容易被手機(jī)游戲或不相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)吸引，從而降低學(xué)習(xí)效率。（2）它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié),讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)計(jì)劃和微視頻來(lái)幫助學(xué)習(xí),需要改進(jìn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.2.2 改進(jìn)措施

（1）把教學(xué)評(píng)價(jià)與積分管理改善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合；（2）我們應(yīng)該限制和監(jiān)督學(xué)生,引導(dǎo)他們正確使用手機(jī)。