大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下高職學(xué)生思想教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

●陳燕娟

大數(shù)據(jù)時代衍生了大數(shù)據(jù)經(jīng)濟。在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟的影響下，教育業(yè)同樣也有了新的發(fā)展，大數(shù)據(jù)經(jīng)濟推動著教育管理、人才培養(yǎng)、資源開發(fā)利用等領(lǐng)域的變革，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價，都受到極其深刻地影響。在這種背景之下，教育領(lǐng)域必將進行多元化、深層次的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。當(dāng)前高職院校思想政治教育就是要解決“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。高校思政課的根本任務(wù)就是立德樹人，因此，高職院校思想政治教育就是要加強對學(xué)生思想的引領(lǐng)，就必須重視對互聯(lián)網(wǎng)思政政治教育方向的把握。高職院校學(xué)生每天都接觸互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容，很容易受到一些負(fù)面信息的影響，造成“三觀”的扭曲，甚至是受到一些錯誤思想的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生犯錯，所以基于互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育十分必要。在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職院校的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要整合更多的資源，很多教育類型的企業(yè)依靠教育資源的整合及出售來獲取利益，可見開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為新的教育經(jīng)濟模式，高職思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可實現(xiàn)教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益的共贏。

一、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟及高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合概述

（一）大數(shù)據(jù)經(jīng)濟的內(nèi)涵及特點

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟是基于大數(shù)據(jù)而形成的一種經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的內(nèi)核是利用大數(shù)據(jù)的收集、整理及分析來獲取一定的效益。當(dāng)前懂大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人才比較少，所以大數(shù)據(jù)經(jīng)濟主要就是由專業(yè)人才開發(fā)數(shù)據(jù)分析軟件或者制造數(shù)據(jù)分析報表來獲取收益，現(xiàn)如今這方面的消費需求非常高，政府部門以及企事業(yè)單位等都需要各方面的最新調(diào)研數(shù)據(jù)，但是自己調(diào)研需要耗費大量的人力物力，不如直接委托大數(shù)據(jù)公司來完成。

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟的特點主要為經(jīng)濟性、普適性、實用性，此類經(jīng)濟形式對于國民經(jīng)濟增長、教育事業(yè)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等都有重要意義。

（二）高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的內(nèi)涵

高職思想政治理論課程是大學(xué)生終身受益的必修課程，但是每周分配到的課時較少，教師按照教材上的內(nèi)容照本宣科開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不會太高。當(dāng)前，高職學(xué)生都是00 后，出生于互聯(lián)網(wǎng)時代，他們從小與互聯(lián)網(wǎng)、計算機、智能手機打交道，對于傳統(tǒng)的思政課很難提起興趣。所以一方面為了提高高職學(xué)生對思政課的興趣，一方面為了擴大思政教育的影響范圍。因此，高職院校設(shè)計開發(fā)了思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊，教師可以給學(xué)生安排任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中完成，同時也要不斷地更新和補充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟時代背景下，高職思政理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以形成對內(nèi)免費、對外收費的形式，因為高職院校在進行資源整合時，必然也要投入一定的資金，通過這種形式，高職院校內(nèi)的學(xué)生不僅可以享受到豐富的思政網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)校也可以回收一定的成本?？偟膩砜?，高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合所面向的對象是互聯(lián)網(wǎng)中的圖片、文字、影像、聲音等多種多樣的資源。而在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系時，需要借助這些資源內(nèi)容來構(gòu)建多媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫等，其中包括教學(xué)案例以及微課視頻等。

二、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合面臨的挑戰(zhàn)

（一）海量數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行整合，其中面臨很多挑戰(zhàn)，首當(dāng)其沖就是海量數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，數(shù)據(jù)信息的價值愈加展現(xiàn)出來，互聯(lián)網(wǎng)各類網(wǎng)站中的數(shù)據(jù)信息量十分龐大，高職思政理論課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能重復(fù)教材中的內(nèi)容，必須結(jié)合實際，選擇最新最有針對性的教育素材。但是在海量數(shù)據(jù)中尋找最為有用的信息存在一定的難度，教師必須要掌握去粗取精、去偽存真的技能，積極提高自己辨別教學(xué)資源的能力，去迎接海量數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)據(jù)多樣性的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課打造互聯(lián)網(wǎng)課程資源還需要迎接數(shù)據(jù)多樣性的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中，有著多種多樣類型的信息，高職思想政治教師需要根據(jù)課程教學(xué)的實際要求為學(xué)生挑選有效的教學(xué)資源，或者是在設(shè)計教學(xué)資源時整合那些合適的內(nèi)容。尤其是在介紹當(dāng)前最新的政治理念及思想時，教師要多借鑒互聯(lián)網(wǎng)資源，因為這些內(nèi)容并沒有納入到教材中。另外在多樣化的數(shù)據(jù)中，教師的責(zé)任就是為學(xué)生提前實現(xiàn)資源的整合，學(xué)生打開互聯(lián)網(wǎng)課程資源平臺就可以直接進行學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)據(jù)潛在價值預(yù)知的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟的核心在于數(shù)據(jù)信息本身的價值，所有真實可靠的數(shù)據(jù)都具有真實的價值，只是不同數(shù)據(jù)的價值不同。在開展高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合時，教師也必須分清互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)潛在的價值，挑選價值含量高的教學(xué)資源。思政課程涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，但是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容應(yīng)是最新的國家政策、黨的執(zhí)政理念等，在政治體系中，這些最新的理念、新聞以及大事件的深度透析等都屬于價值含量高的資源，這些資源的深度開發(fā)可以推動高職思政互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的建設(shè)。

三、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的原則

（一）科學(xué)性與適用性原則

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在開展資源整合時需要堅持科學(xué)性與適用性相結(jié)合的原則。所謂科學(xué)性是指所選取的教學(xué)資源要與思政教育目標(biāo)以及教學(xué)要求相一致，而適用性是指在整合教學(xué)資源時必須考慮到學(xué)生能否理解或者接受這些資源內(nèi)容，是否能夠?qū)@些資源內(nèi)容感興趣。所以，教師在整合教學(xué)資源時，選取的資源難度不宜過高，資源內(nèi)容的表述形式要生動有趣。如果是按照教師本人的閱讀習(xí)慣來選擇資源的話，往往難度過高，高職院校的學(xué)生只會對這些知識“望而卻步”。畢竟高職院校開展思想政治教學(xué)目的是端正學(xué)生的思想，讓學(xué)生形成積極正確的思想觀念和價值理念，帶動學(xué)生關(guān)心國家大事，將個人理想和國家需求相結(jié)合，而不是培養(yǎng)學(xué)生成為思想家或者政治家。

（二）主動性與指導(dǎo)性原則

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的執(zhí)行力、行動性以及專業(yè)技術(shù)能力，所以高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合也應(yīng)堅持主動性與指導(dǎo)性相結(jié)合的原則。所謂主動性是指在廣泛的數(shù)據(jù)信息中，教師要帶有“火眼金睛”，及時挑選合適的數(shù)據(jù)信息并更新數(shù)據(jù)資源庫，更重要的是利用這些資源制作成PPT、微課等教學(xué)資源，因為這些資源能夠更加吸引學(xué)生的注意。而指導(dǎo)性原則是指教師所搜集和給出的資源應(yīng)能夠起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。高職思政教師的能力考核還可以和互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合結(jié)果相結(jié)合，或者是舉辦互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源整合比賽，教師之間也可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

（三）共建共享與動態(tài)發(fā)展原則

在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合需要遵循共建共享以及動態(tài)發(fā)展的原則。所謂共建共享就是高職院校之間可以形成“共建網(wǎng)絡(luò)資源平臺”的思路，尤其是同一地市的高職院校在開展共建活動時具有地域上和溝通上的優(yōu)勢，可以多校聯(lián)合使用同一教學(xué)資源平臺，也可以多校思政教師聯(lián)合整合資源，最終這些資源形成共享。所以，不管是使用同一平臺，還是采用資源貢獻共享的模式，都可以節(jié)約不少人力，并且可以實現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化。而動態(tài)發(fā)展的原則是指高職院校開展思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時，必須隨時更新學(xué)習(xí)資料，為了減輕教師的壓力，可以安排教師輪崗負(fù)責(zé)更新。

四、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的路徑

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合有了更多的資源獲取途徑，數(shù)據(jù)經(jīng)濟也帶動網(wǎng)課教學(xué)模式的發(fā)展。高職院校內(nèi)部的教師要順應(yīng)時代潮流，掌握大數(shù)據(jù)經(jīng)濟下的數(shù)據(jù)資源搜索、整合方式，打造全新的思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并在其中劃分各類功能模塊，讓高職學(xué)生能夠在該平臺上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生在思想、政治、價值觀等方面的正確認(rèn)知。結(jié)合當(dāng)前高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)要求，應(yīng)加強對大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，具體策略如下。

（一）分層整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以采用分層整合的方式，將思政理論課的互聯(lián)網(wǎng)資源從難到簡分為三個層次，然后基于這三個層次來收集資源，并將這些資源劃分到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并在不同的任務(wù)中標(biāo)注學(xué)習(xí)要求。這樣學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求來開展學(xué)習(xí)。實際上，相對容易的教學(xué)資源需要所有的學(xué)生都進行學(xué)習(xí)，而有一定難度的學(xué)習(xí)資源往往是對國家政策或者時事政治的深度解讀，需要學(xué)生進行一定的思考，學(xué)生可以有選擇性的進行學(xué)習(xí)，同時教師也可以實現(xiàn)差異化教學(xué)，達到因材施教的目的。

（二）分模塊整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟背景下，高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還可以采取分模塊整合的方式，高職思政理論課的教學(xué)模塊可以分為知識資源、德育資源和能力素質(zhì)三個方面。知識資源模塊主要是提供相應(yīng)的理論知識，這些知識內(nèi)容可以依據(jù)教材每個單元的主題來進行搜集整理，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還可以成為學(xué)生預(yù)習(xí)課程的有效平臺；德育資源模塊主要整合案例形式的資源，這樣學(xué)生可以通過案例解讀來獲取正確的價值理念；能力素質(zhì)方面的資源整合是讓學(xué)生來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提交作業(yè)，比如讓學(xué)生談?wù)剬r事新聞的理解，而這些任務(wù)資源也可以從互聯(lián)網(wǎng)中進行整合。

（三）及時整合熱點話題資源

大數(shù)據(jù)經(jīng)濟時代，熱點話題可以迅速發(fā)酵，而且當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中可以直接展示出熱點話題的受關(guān)注度，比如多少人正在關(guān)注這個熱點話題，每日熱點話題的排名順序也可查詢到。在開展高職思政教學(xué)時，為了讓學(xué)生隨時隨地形成科學(xué)的思想理念，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中對有一定價值的熱點話題資源進行分享，學(xué)生們可以在課余時間自行獲取這些資源。在該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中還可以開設(shè)論壇交流版塊，學(xué)生們可以自由發(fā)表言論，對這些社會熱點話題進行討論，這種方式可以有效提高學(xué)生們的社會責(zé)任意識。

（四）注重整合可視化教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)經(jīng)濟時代，可視化的資源比非可視化資源的價值更高，因此，教師還可以加強對可視化教學(xué)資源的整合，比如為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字時代，學(xué)生也更青睞于圖像學(xué)習(xí)資源。為了讓學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)，教師還可以設(shè)置文字搭配圖片或者視頻的學(xué)習(xí)資源。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十九屆四中全會報告時，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些視頻穿插其中。

五、總結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)經(jīng)濟為高職思政教育提供了新的思路，在高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)資源整合過程中，大數(shù)據(jù)經(jīng)濟所帶來的海量數(shù)據(jù)和廣泛資源可以有效充實網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但是教師必須發(fā)揮資源篩選及整合能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而推進思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)。