佛山中職學生核心素養評價標準體系的實踐研究

閆靈麟 鄧碧華

文/佛山市南海區鹽步職業技術學校

一、中職學生核心素養評價的背景分析

(一)《中國學生發展核心素養》提供了一個總體框架

培養學生的核心素養已成為教育領域的研究熱點。2016年9月14日，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，它以“全面發展”為中心，分為三個方面：文化基礎，自主發展和社會參與。充分體現了立德樹人的根本要求，但需要各個學校根據實際情況進一步具體化。

(二)相關文件為中職學生的核心素養提供指導

2017年5月，浙江省教育廳率先發布了《關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》。闡明了中職學生的學術體系和學生核心素養的特點，揭示了中職學生核心素養的基本內涵和培養載體。強調中職學生核心素養培養的保障措施，具有重要的指導意義。

(三)廣東省中職學校踐行中職生公約

自2016年9月教育部辦公廳印發《關于開展學習簽署踐行<中等職業學校學生公約>活動的通知》以來，全國各地都非常重視，通過各種方式推動、學習、宣傳，組織學生簽署大會，引導學生自主踐行公約內涵。對培養廣東中職學生的核心素養具有一定的指導意義。

二、佛山中職學生核心素養培養的實際問題

為深入了解目前佛山中職學生的核心素養狀況，選取了佛山中職畢業生作為調查對象，隨機選出300 名進行問卷調查。發放300份問卷，收回 300 份，其中，有效問卷為291份。問卷從品德優良、工作技能、合作能力、創新發展等方面進行調查，包括“優、中、差”三個層次，統計結果優良率分別為 63.8%、67.3%、57.2%、51.5%。根據分析數據，佛山中等職業學校現有畢業生缺乏合作能力和創新能力。如何科學地協調學校對學生素養的培養與用人單位的實際要求是評價指標建設的難點之一。

三、中職學生核心素養評價及標準設計的基本步驟

中職學生核心素養評價及標準應滿足兩方面需求：在“社會導向”價值中對用人單位的需求，在“個人取向”價值中學生的發展需求，所以，在中等職業教育的評價標準的制定中，應采用定性與定量相結合的原則，隱含的專業素養評估指標盡可能明確且可操作。因此，基本思路如圖1。

圖1

四、構建中職學生核心素養評價標準體系的基本方法

評價標準體系的構建主要包括評價指標的設定、體系構建、權重計算，標準設定、篩選和體系構建。選用的方法是：特爾菲法(Delphimethod)、目標分解法、參照法、篩選法。在確定評價指標體系之后，關鍵要素是確定“權重系數”。運用專家協商法、專家評判平均法、關鍵要素歸一定量法、指標兩兩比較配權法、層次分析法(AHP法)。評定標準由標度和標號來表示。

五、構建中職學生核心素養評價指標體系

借鑒中職生專業素養研究成果，采用目標分解法和特爾菲專家咨詢法，從理論上初步篩選了中職學生職業素養結構的基本要素，包括品德優良、人文扎實、技能精湛、身體健康四方面，構成“一級指標體系”，每個級別的指標都需要進一步細化和分解，使用德爾菲方法進行專家咨詢、考證和確認，以篩選出次要指標，包括十二個要素。

(一)構建中職學生核心素養評價一級指標體系

用特爾菲專家咨詢方法確定指標體系。首先，隨機抽取40名佛山南海區、順德區、禪城區、三水區、高明區的用人單位人力資源管理專家代表，40名中職學校教師代表，20名已就業的中職畢業生，組成專家咨詢組(共100名)。對所選取專家進行“權威”分析。其次，制定專家咨詢表(第一輪)。將基本要素初步分解出來并且分別列出，提供給專家進行第一輪咨詢。專家按其考慮的要素重要性作出客觀判斷。接下來，將結果的統計圖表和專家修改意見制定成咨詢問卷提供給上述專家組，進行第二次咨詢。專家反饋意見調查結果統計如表1。

表1 中職生職業素養構成基本要素(一級指標)第二輪專家咨詢統計表

綜合以上兩輪專家意見，品德優良、人文扎實、技能精湛、身體健康這四方面核心要素構成中職學生核心素養評價體系的一級指標。

(二)構建中職學生核心素養評價二級指標體系

根據“一級指標”專家咨詢時的意見及“中等職業學生核心素養構成問卷調查”統計結果，初步制定二級指標，制訂《中等職業學生核心素養評價二級指標專家咨詢問卷》，第三次運用特爾菲專家咨詢方法進行論證。首先，遴選咨詢專家。依然用首輪咨詢人員。對參與的35位專家進行評估。兩輪咨詢的有效回收率為100%，并給出了建議。其次，問卷發放給專家，由專家匿名完成，并在表格中表達修訂意見。接下來，統計二級指標專家咨詢問卷情況。專家回答率為100%。最后，匯總整理，統計結果如表2。

表2 中職學生核心素養評價二級指標專家咨詢意見統計表(二)

從第二輪咨詢情況看，大家對二級指標要素的意見都比較一致。因此，構建了中職學生核心素養評價指標體系，如表3。

表3 中職學生核心素養評價指標體系表

*注：主要觀測點評定標準，根據各校開展活動而定。

六、構建中職學生核心素養評價指標權重體系

AHP層次分析方法用于權重指標體系分析。選用Yaahp層次分析法軟件進行數據統計處理。如表4。

表4 中職學生職業核心素養評價指標權重系數表

七、構建中職學生核心素養評價指標內容及評定標準體系

(一)中職學生核心素養評價一、二級指標內容

基于以上研究建構中職生核心素養評價一級、二級指標的具體評價內容以及素養評價指標的評定標準(即二級指標的評價觀測點，也可稱之為三級評價指標)體系。一級指標包括“品德優良(A)、人文扎實(B)、技能精湛(C)、身體健康(D)”等，四者相互影響，有機統一。二級指標內容分析如表5。

表5 中職學生核心素養評價二級指標分析表

(二)中職學生核心素養評定標準體系的初步確定

在此評價體系下，根據學校自身情況設計三級指標(觀測點)并給予價值判斷。

結合上述綜合評定標準，將量化的評分與等級、語言表達結合進行，從而達到客觀評價中等職業學生的核心素養的目的。