以讀輔寫以寫促讀

馮莉

著名教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就很好地體現了讀與寫的密切關系。然而，受傳統的應試教育影響，高中語文寫作缺乏素材引用，情感抒發不暢的現象仍然普遍存在，這直接影響到高中生的文學素養。在高中語文教學中，正確把握閱讀與寫作的關系，并能以讀輔寫，以寫促讀，是提高學生語文綜合素養的重要途徑。本文立足于讀與寫的密切關系，提出了在高中語文教學中實施以讀輔寫，以寫促讀的策略。

一、閱讀與寫作的關系

1.閱讀是寫作的基礎。唐代詩人杜甫有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。通俗來講，就是說讀的書累積到一定程度，不會寫詩也會吟了。寫作也是如此，廣泛的閱讀能夠開闊學生眼界，是學生創作出優秀作品的前提。素材是情感表達的載體，缺乏素材的文章是空洞的、無效的，甚至可以說是無病呻吟。“多讀多寫”作為傳統的語文教學方式，有其長期存在的合理性。學生通過大量閱讀，可以在文字中體會人生百態，感悟人間冷暖，增長見識，開闊視野，積累寫作的素材。同時，學生可以學習作者講述故事，抒發情感的手法與技巧，增強自己文章的感染力和說服力。教師為學生精選閱讀素材，引導學生學會閱讀，使他們通過閱讀得到啟發，并靈活應用于自己的寫作之中，具有重要意義。

2.寫作促進閱讀的深化。學生為完成某一特定主題的寫作，往往需要搜集相關素材和資料，并對素材進行深入解讀和提煉。寫作的需要推動學生主動閱讀，主動鉆研，而這一過程實質上也會加深閱讀的深度。讓學生從文章表層著手，進一步觸及文章所隱含的意義，體會作者的情感態度，這是寫作對閱讀促進作用的重要體現。除此之外，寫作的過程是學生語言重組，感悟人生的過程。通過寫作，學生可以較好地把握文章結構，加深對文章的理解，有效避免了在閱讀過程中只識其表，卻不明其意的問題。

提高教師自身素養，加強對學生的引導對于正確把握閱讀與寫作的關系至關重要。不可否認的是，在處理閱讀與寫作關系時，教師起著重要作用。教師一方面要主動提高自身的閱讀與寫作素養，幫助學生選擇和鑒別適宜他們的有意義的閱讀材料。教給學生正確的閱讀和寫作技巧，并促使學生能夠靈活應用，提升讀寫能力。另一方面，自身要樹立讀寫并重的觀念，兩者不能相互替代，但其教育目標是統一的，都旨在提高學生的整體素質。

二、以寫促讀的策略

閱讀與寫作是相輔相成，相互促進的關系。一般而言，閱讀對寫作的促進作用顯而易見，學生通過長期閱讀，一方面可以積累豐富的寫作素材，另一方面還可以學習到豐富的寫作技巧。而寫作對閱讀的正向作用也不容忽視。因此，教師在進行高中語文教學時，也應當引導學生以寫促讀。具體來說，可以通過給定某一寫作主題，讓學生盡可能多地搜集相關閱讀素材或是選定某一讀物，要求學生精讀，了解文章背景，分析文章結構，總結行文技巧，并提煉文章主旨，實現真正的有效閱讀。

三、以讀輔寫的策略

1.勤于閱讀，積累素材。閱讀是一個自主的過程，它需要學生出于自身興趣或需求主動進行，只有源自自身內在需要，才能將閱讀的過程視作是愉悅的體驗，才能全身心投入，主動探索。對于高中生來說，教師應該鼓勵引導學生勤于閱讀，將有限的時間充分利用起來，好讀書，讀好書。同時，閱讀是一個長期的過程，可以說生命不息，閱讀不止，學生應當從小養成閱讀的習慣，并持之以恒，長期堅持。更重要的是，讀書的過程不僅僅是識文斷字的過程，它更應該引發人思考。學生可以邊讀邊記，將令人印象深刻，發人深省的素材積累下來，這樣在寫作時才能靈活運用，避免出現“素材用時方恨少”的局面。

2.善于分析，精選素材。高中生具備較高的抽象思維能力，因此，在閱讀過程中，不應僅僅停留在對素材盲目吸收的層面。經過長期閱讀，學生對素材有了量的積累，但必須明確，并不是所有的素材都有價值，這時候就需要學生對素材加以篩選，高中生要學會辨別閱讀材料，對素材進行深入分析，取其精華，去其糟粕。

例如，教師要求學生以“遭遇挫折，不放棄，不屈服，始終懷有堅定的信念”為主題寫一篇文章。某學生經過思索，想到了積累的以下素材：越王勾踐臥薪嘗膽的故事，蘇武牧羊的故事，以及愛迪生、司馬遷等的故事。但優秀的作文并不是素材的羅列，這樣只會導致文章雜亂無章，沒有中心。因此，學生在確定作文主題后要對上述素材進行深入分析，精選出臥薪嘗膽和蘇武牧羊的故事支撐文章觀點，素材選擇做到了少而精，這是寫出優秀作文的關鍵。

3.巧于糅合，升華素材。一般而言，學生通過閱讀積累的素材都是故事性的，那么，在寫作中應用這些素材時，需要概括出主旨，對其進行升華。對于高中生來說，選好寫作素材以后，不能直接引用素材，還需重點考慮的是深入分析所選素材，找到素材所體現的共同點，將它們巧妙糅合，提煉文章的立意，然后列出提綱，展開寫作。只有這樣，對素材的應用才是有意義、有深度的。

總之，閱讀能夠提高學生的語文能力，寫作能夠體現學生的語文能力，兩者相輔相成，相互促進。教師應該善于引導學生正確認識兩者關系，并利用它們的密切聯系開展教學，提高學生整體的語文素養。因此，構建語文教學閱讀與寫作的橋梁，探索基于閱讀背景下的學生寫作導練，理應成為中學語文新課程教學的重點。