《堂吉訶德》整本書閱讀任務設計

許雅瓊

在語文學科的學習中，整本書閱讀是不可缺少的一部分。然而，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，當前很多語文老師并未真正了解整本書閱讀。有些教師覺得課堂時間有限，沒有多余時間開展整本書閱讀;有些因自身掌握的知識較狹隘，無法有針對性地對學生進行閱讀指導;也有些沒有事先對整本書閱讀任務進行設計，或是根本沒有這個能力，只能以考題為依據(jù)指引學生閱讀。由此可知，整本書閱讀任務設計深深影響著閱讀的效果，需引起教師的廣泛關(guān)注。

塞萬提斯的《堂吉訶德》是一部適合學生閱讀的長篇小說，主要講述了主人公阿隆索·吉哈諾因?qū)︱T士小說非常沉迷，而將自己幻想為中世紀騎士，并自封為堂吉訶德，四處行俠仗義，打抱不平，卻屢屢碰壁，鬧出很多笑話，最終幡然醒悟，回歸并死在自己家鄉(xiāng)的故事。《堂吉訶德》在初三語文教材中，如何對其進行整本書閱讀的任務設計，是語文教育工作者需要思考的問題。教師應以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，綜合考慮學生的閱讀學習狀況與實際需求，展開《堂吉訶德》整本書閱讀的任務設計。

一、選擇最佳的閱讀版本

小說版本的選擇是展開整本書閱讀的前提。《堂吉訶德》這部小說的版本多達70余種，其中比較常見的主要有董燕生譯本（桂林漓江出版社）、劉京勝譯本（北京中央編譯出版社）、楊絳譯本（北京人民出版社）、孫家孟譯本（南京譯林出版社）、屠孟超譯本（南京譯林出版社）和張廣森譯本（上海譯文出版社）等等。推薦學生首選董燕生譯本，個人感覺他的譯本更適宜學生整本書閱讀。

二、適當對小說背景進行查詢

了解一部小說的創(chuàng)作背景，有利于對其整本書閱讀的順利開展。首先，要求學生對“騎士”一詞進行百度查詢，以便對歐洲中世紀騎士有大致了解;其次，要求學生對西班牙的區(qū)域位置進行了解，可參考西班牙地圖，嘗試對“拉曼查自治區(qū)”進行查找;最后，要求學生上網(wǎng)瀏覽西班牙歷史，特別是16與17世紀的歷史。如此，更易于《堂吉訶德》整本書閱讀的順利開展。

三、對《堂吉訶德》作者進行了解

《堂吉訶德》是由塞萬提斯創(chuàng)作的，對其閱讀以前，要求學生百度搜索下塞萬提斯的相關(guān)信息，了解他的生平事跡與寫作特點等，并詳細對百度百科“TA說”里面的《以筆為槍的騎士：塞萬提斯與他的<唐吉坷德>》這篇文章進行閱讀。

四、設定整本書閱讀目標

開展《堂吉訶德》整本書閱讀，還需要教師設定整本書的閱讀目標，因為目標能夠使閱讀更有計劃性與針對性。主要目標如下：

首先，拓寬知識面。通過整本書閱讀，學生要全面了解《堂吉訶德》的大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與人物形象塑造等，更好地拓寬自身的知識面。

其次，學以致用。借助語文課堂上學習的一些小說分析術(shù)語對《堂吉訶德》一文中的寫作特點進行探究，主要包括人物形象、敘述角度、虛構(gòu)技巧、母題設置、情感處置與結(jié)構(gòu)模式等方面。

再次，陶冶道德情操。通過整本書閱讀，學習堂吉訶德表現(xiàn)出的勇敢正直以及桑丘體現(xiàn)的忠誠質(zhì)樸等精神品質(zhì)，學著用這種精神來指導日常生活，更好地陶冶道德情操。

最后，提高自身的閱讀與探究技能。在整本書閱讀時，學生可以就碰到的有趣話題進行探討，可以以讀后感或讀書筆記的形式記錄下成果，在開展讀書報告會時和其余同學一起分享討論。

五、具體的閱讀活動設計

一份詳細的《堂吉訶德》整本書閱讀活動設計有助于該活動的順利開展，教師應給予高度重視。可以從以下幾個方面設計。

1.讀前動員，激發(fā)熱情

通常情況下，講故事是最好的引起學生興趣的方式。所以，在導入環(huán)節(jié)，教師可簡單引用《堂吉訶德》中一些有趣的小故事，借助幽默詼諧的語言將故事復述出來，吸引學生的注意，激發(fā)他們的閱讀熱情。

2.瀏覽全書，了解情節(jié)

據(jù)統(tǒng)計，《堂吉訶德》整本書的字數(shù)達72萬，共有800余頁，整本書閱讀需要花費的時間在20至40個小時之間。為了讓所有學生均可順利完成瀏覽全書，教師需給予以下指導：第一，要求學生學習并掌握速讀法，通過該方法進行整本書閱讀，每個小時的閱讀量最好達到兩萬字，而且要能夠大體領(lǐng)會所讀文字的意思;第二，設計約9周的課堂時間帶領(lǐng)學生進行《堂吉訶德》的整本書閱讀，如此教師可及時對學生閱讀中遇到的問題進行解答，也可很好地把握學生的閱讀進度，要求學生爭取在一個學期內(nèi)結(jié)束《堂吉訶德》（上）的整本書閱讀;第三，要求學生在寒假完成《堂吉訶德》（下）的整本書閱讀，并和學生的家長溝通好，讓他們來監(jiān)督孩子閱讀。

3.小組競賽，復述故事

學生能夠?qū)Α短眉X德》一書中的故事進行簡單復述了，也就說明他們基本上完成了對該小說的整本書閱讀。教師可以以小組的形式組織講故事比賽，要求學生對小說故事情節(jié)進行復述。《堂吉訶德》共有126個章節(jié)，教師可編寫126個標簽，要求每個小組派兩位學生去抽簽，抽到幾號就復述該章節(jié)的內(nèi)容。故事講完后，由評委老師評價打分，總得分最高的小組獲勝。

4.精選編制《堂吉訶德語錄》

堂吉訶德在小說中，針對道德、戰(zhàn)爭、教育、文學與翻譯等多個方面，給出了自己的見解，他的這些觀點充滿了智慧，即便是現(xiàn)代社會，依然有其存在的價值。教師可要求學生在整本書閱讀時，對堂吉訶德說過的一些經(jīng)典話語進行摘抄，至少要抄寫90條，編寫到一起，以《堂吉訶德語錄》命名，每一條語錄后面都要有讀后感悟。如此，學生不僅可以更好地把握人物形象，還可以提升自己的綜合素養(yǎng)。

5.查詢資料，撰寫評論

學生真正完成《堂吉訶德》整本書的閱讀后，教師可鼓勵他們進一步對與該小說有關(guān)的一些學術(shù)性資料進行探究，以便更加深刻地理解小說內(nèi)容。而后，鼓勵他們仔細思考，根據(jù)自己的理解撰寫一篇1500字左右的文學評論。

6.讀書報告，分享成果

學生的文學評論完成后交由老師審閱，教師可以從中選出幾篇具有代表性的文章，和其他同學一起交流探討，指出其中的不足，同時進一步完善。而后指導學生針對自己寫的評論進行圖片、視頻等資料的收集，完成PPT的制作，最后按照學號依次在講臺上展示。需要注意的是，這次讀書報告會可以交給班長主持，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也為班長提供了鍛煉的機會。

7.編輯專刊，共享智慧

教師可以選擇一些高質(zhì)量的閱讀評論文章，將其統(tǒng)一編輯到文學專刊中，一人一份分發(fā)給班級學生，讓他們互相學習，共同進步。

六、整本書閱讀課后作業(yè)設計

課后作業(yè)的設計有助于學生進一步反思自己的整本書閱讀，認識到閱讀中的不足，便于及時改進與完善，因此，也是很有必要的。

1.精選編制《堂吉訶德游歷故事集》

盡管《堂吉訶德》是一部長篇小說，但是其中的故事獨立性較強。教師可要求學生從《堂吉訶德》整本書中精選出最少10個自己認為比較重要的小故事，將其編制到一起，命名為《堂吉訶德游歷故事集》。同時，還需說明這部故事集的編制宗旨。此外，還要寫出最少1000字的導讀性文字，以便對小說中的所有故事進行概括。該任務的設計意圖主要是指導學生把厚書讀成薄書，便于他們更好地理解與把握。

2.圖解小說中的人物

要求學生根據(jù)自己的理解對小說中的堂吉訶德、杜爾西內(nèi)婭和桑丘等人物進行手工描繪，可將其當作《堂吉訶德游歷故事集》中的插圖。該任務設計可以考查學生對小說人物形象的理解，同時也會促使他們及時彌補自己閱讀的不足。

3.創(chuàng)作《堂吉訶德中國游歷記》

要求學生以中國社會為背景，想象一下如果堂吉訶德和桑丘一起來到了中國，將會發(fā)生什么樣的故事，并以此為主題，創(chuàng)作《堂吉訶德中國游歷記》。完成后，在課堂上展示，和其余同學一起分享交流。該任務屬于創(chuàng)作性的活動，有助于學生間相互分享與學習，共同探討與反思自己在《堂吉訶德》整本書閱讀中收獲的學習成果。同時，也利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的語言組織能力與寫作技能，進而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

（本文為江蘇省泗洪縣教師發(fā)展中心關(guān)于“高中語文整本書閱讀任務”研究課題【SQWK2019-062 】的研究成果。）