大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孵化路徑探析

王愛文

摘? 要：創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動具有強有力的競爭力，對促進產業(yè)轉型升級產生巨大的推動作用。依靠技術驅動創(chuàng)新和創(chuàng)意驅動創(chuàng)新，生存型企業(yè)摒棄原有的商業(yè)形態(tài)，實現(xiàn)突破性創(chuàng)新，實現(xiàn)向創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)“質變式”的演變。結合廣東高校典型案例分析創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的孵化路徑，由此凝煉了對高校孵化大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的啟示：有效開展生存型創(chuàng)業(yè)實踐，幫助大學生奠定創(chuàng)業(yè)發(fā)展的根基;遵循創(chuàng)業(yè)學習和心智成長路線，建立大學生創(chuàng)業(yè)動態(tài)跟蹤系統(tǒng);產學研用緊密結合，推動大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)成果轉化。

關鍵詞：生存型創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè);轉型路徑;典型創(chuàng)業(yè)案例

中圖分類號：F279? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-2945（2020）05-0034-03

Abstract： With strong competitiveness， the innovative entrepreneurial activity should promote transformation and upgrading of industry have a huge boost to rely on technology to drive innovation and creativity， drive innovation， survival enterprise instead of the original business form， to achieve breakthrough innovation， to the evolution of innovative entrepreneurial qualitative type with typical case analysis of colleges and universities in guangdong innovative entrepreneurial incubator path， this would be a revelation for the university students' innovative entrepreneurship education： effective necessity entrepreneurship practice， help university students to lay the foundation of business development; Follow the entrepreneurial learning and mental growth route， establish a dynamic entrepreneurial tracking system for college students.

Keywords： subsistence entrepreneurship; innovative entrepreneurship; transformation path; typical entrepreneurial case

習近平同志在十九大報告中指出，加快建設創(chuàng)新型國家。自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，更是建設創(chuàng)新型國家的核心驅動力。帶有創(chuàng)新性質的創(chuàng)業(yè)活動具有強有力的競爭力，對促進產業(yè)轉型升級產生巨大的推動作用。大幅度提升科技創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)對建設創(chuàng)新型城市、創(chuàng)建粵港澳大灣區(qū)國際科技中心和具有強大競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型國家，其地位和作用極為顯著。[1]

1 創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的概念釋義

1.1 創(chuàng)新的涵義

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼得把“創(chuàng)新”概念引入到經(jīng)濟學，在著作《經(jīng)濟發(fā)展理論》中首次提出了“創(chuàng)新理論”，企業(yè)對開發(fā)新產品、采用新方法、開辟新市場、獲得新能源，以及實行新的組織形式這五種方式都屬于創(chuàng)新。發(fā)展至今，學術界已提出十多種創(chuàng)新理念，如發(fā)明新技術、建立新制度、制定新政策、構建新機制、培育新文化、創(chuàng)造新藝術等。[2]創(chuàng)新是為人類社會的文明與進步獲得新發(fā)展、新突破，創(chuàng)造出有價值的、前所未有的物質產品或精神產品活動。創(chuàng)新是創(chuàng)造性勞動的過程，創(chuàng)新能夠促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的概念與主要形式

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者能夠識別具有創(chuàng)新性的商業(yè)機會，通過合理配置資源，生產新產品或提供新服務，為顧客創(chuàng)造新的需求或使用新技術、新工藝為用戶提供增值性產品，從而創(chuàng)造更高價值的創(chuàng)業(yè)模式。因此，技術性革新和非技術性革都屬于創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動，其形式主要有技術驅動和創(chuàng)意驅動這兩種。前者是基于擁有的科技成果或獨特的技能為核心進行創(chuàng)業(yè)，新技術或新產品具有超前性和較高的競爭力，能引領市場;后者則出于創(chuàng)意理念或創(chuàng)新構想，以新的商業(yè)模式或經(jīng)營方式進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的市場，具有開拓性，能捕獲客戶更高的滿意度。[3]

2 大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孵化路徑——結合案例探析

2.1 生存型創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的發(fā)展奠定基石

大學生創(chuàng)業(yè)初期，由于創(chuàng)業(yè)者及團隊年齡小，資歷低，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力資金儲備和社會資源不足等，可以選擇進入技術壁壘較低的行業(yè)，采用模仿復制的生存型創(chuàng)業(yè)方式，在創(chuàng)業(yè)過程中逐步積累經(jīng)驗，實現(xiàn)資本、人脈和客戶的原始積累。大學生依托校內創(chuàng)客空間或創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)店等從事傳統(tǒng)、商品流通等創(chuàng)辦生存型微小企業(yè)，進入門檻低、成本低、風險小，操作靈活，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為日后企業(yè)的轉型和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

華南理工大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目“荔枝微課”的CEO黃冠和CMO陳勱在學生時代，就已經(jīng)著手創(chuàng)業(yè)。黃冠創(chuàng)辦過電影FM網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)公司以及廣州森季軟件有限公司，公司規(guī)模最多達到200人。陳勱大一時就開了自己的第一家淘寶店，從代銷產品到定制生產再到開設工廠，之后轉戰(zhàn)到移動互聯(lián)網(wǎng)領域。陳勱敏銳地發(fā)現(xiàn)微信群授課出現(xiàn)的市場痛點，萌發(fā)了打造“在線教育培訓平臺”的創(chuàng)意，于是與已有多次合作的黃冠一拍即合，創(chuàng)辦了“荔枝微課”。廣州大學學生王浩兵2011年在校園內開始第一次創(chuàng)業(yè)，打造了一個大、中學的交流平臺，三年時間組織了一百多場活動，帶領大學生到中學做演講，賺取了第一桶金，之后還創(chuàng)辦過校園社交軟件和家教平臺。2014年，團隊調研發(fā)現(xiàn)雙職工家庭的孩子托管問題有很大的市場剛性需求，萌生了創(chuàng)辦現(xiàn)代化托管機構的想法，成功創(chuàng)辦了“廣州五六點教育咨詢有限責任公司”，至今在廣州市開設了四家直營店。

2.2 技術驅動：生存型創(chuàng)業(yè)向創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)轉型的“突破性”創(chuàng)新

技術驅動的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)團隊一般擁有較強的技術能力，敏銳的技術洞察力和機會識別力，在發(fā)展過程中不斷感悟，對客戶價值主張有深刻的理解和變革的創(chuàng)意，在已有成熟的產品或技術基礎上通過消化吸收再創(chuàng)新，利用外部資源或機遇打開商業(yè)的突破口，創(chuàng)造新的市場需求，迅速成長。2015年，華南農業(yè)大學學生創(chuàng)辦的“邁創(chuàng)智能科技有限公司”注冊成立時，除了資金、資源的問題外，還面臨著市場飽和和技術壁壘等問題。創(chuàng)始人林子森在國際創(chuàng)業(yè)者孵化機構受訓期間，結識了國際品牌Michael Antonio鞋業(yè)有限公司中國區(qū)總經(jīng)理周知恒和清華大學材料高分子碩士周康，借助兩位新進合伙人的力量，依靠積累的技術基礎上，對3D打印機進行更新?lián)Q代。通過新材料應用和新工藝上的改進變革傳統(tǒng)制鞋，大幅度降低了制作成本，突破了技術壁壘，進軍3D打印鞋類市場。2016年，“邁創(chuàng)團隊”踏上了《創(chuàng)業(yè)英雄匯》，以“引入3D打印技術加速傳統(tǒng)制鞋行業(yè)轉型”贏得了超2000萬的估值。2017年，阿迪推出了世界首款3D打印跑鞋。團隊通過自主研發(fā)、優(yōu)化算法等方法找到了商業(yè)突破口，采用了新材料和新工藝，實現(xiàn)了商業(yè)模式的轉型，從原有生存型的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)向技術驅動創(chuàng)業(yè)進行“突破性”的創(chuàng)新，實現(xiàn)財富的積累和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 創(chuàng)意驅動：生存型創(chuàng)業(yè)向創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)轉型的“質變式”演變

在原有復制的模式下，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和客戶需求的深層次把脈，突破原有的思維方式和內部資源約束，重新整合企業(yè)運行的內外各要素，將未被滿足的顧客價值需求實現(xiàn)升級，在既有的商業(yè)模式下形成獨特核心競爭力?！拔辶c教育”王浩兵歷經(jīng)了3年的交流和家教平臺創(chuàng)業(yè)實踐，通過調研發(fā)現(xiàn)了孩子托管市場的剛性需求，通過整合校車、餐飲、場地和師資等企業(yè)內外資源，全方位地服務于家庭教育。家長在平臺線上報名，托管機構線下提供校車統(tǒng)一接送，餐飲公司統(tǒng)一配餐，教師到店輔導。獨創(chuàng)的“5.5一站式輔導”+“30min素質課”模式，采用標準化教學方式，強化了學生的作業(yè)輔導成效，拓展了學生興趣愛好。公司自主研發(fā)的“客戶溝通反饋系統(tǒng)”，讓家長及時掌握學生學習成長情況?！拔辶c教育”團隊實現(xiàn)了商業(yè)模式創(chuàng)新，促進企業(yè)的轉型發(fā)展，成為全國唯一一家所有教師通過大學專業(yè)培訓的機構，形成了自身獨特的核心競爭力。陳勱體驗并觀察到微信群里培訓與授課的受限問題，意識到這一巨大的市場潛力，把戰(zhàn)略目標定位為做知識付費界的“淘寶”。憑借知識創(chuàng)造財富，“荔枝微課”成為一個全新的在線教育學習平臺，只要有一臺手機和互聯(lián)網(wǎng)，就可以實現(xiàn)知識的傳輸，消除了知識與人之間的鴻溝，最便捷地實現(xiàn)知識創(chuàng)新和變現(xiàn)。平臺帶動了相關行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)多贏的局面。荔枝微課成為廣州地區(qū)最具投資價值的未來獨角獸和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極具貢獻力的優(yōu)質孵化平臺。

無論是技術驅動還是創(chuàng)意驅動的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，都是為了追求新的商業(yè)機會而從事的創(chuàng)業(yè)活動。以客戶為中心，以創(chuàng)造需求為特征，從較常見、較簡單的生存型模式到創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)模式“質變式”的演進過程，是創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)了資本的原始積累和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累之后，敢于沖破理念和思維程式的束縛，整合企業(yè)內外部多種力量綜合作用的結果。創(chuàng)業(yè)者也在不斷強化自己的外部網(wǎng)絡能力，構筑與外部環(huán)境的互動平臺，將外部資源、技術等源源不斷地引入企業(yè)內部，從外部獲取資源構建企業(yè)的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)不斷創(chuàng)新和質的飛躍。

3 對高校孵化大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的啟示

3.1 有效開展生存型創(chuàng)業(yè)實踐，幫助大學生奠定創(chuàng)業(yè)發(fā)展的根基

技術壁壘低、模仿復制性高、成本低、風險低的生存型創(chuàng)業(yè)，能讓大學生快速地進入到真實的商業(yè)情境，較快地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)角色演繹，特別適合缺乏專業(yè)技術及社會背景的大學生創(chuàng)業(yè)者。不僅可以培養(yǎng)他們的商業(yè)精神，還可以充分鍛煉他們的組織能力、領導力和溝通能力，提升商業(yè)運作能力。高校應多管齊下，大力開展并鼓勵大學生參加課外科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和科技創(chuàng)新競賽項目，充分提供鍛煉商業(yè)悟性的契機。大學生在商業(yè)實踐中不僅能豐富個人的社會網(wǎng)絡化能力，關注新的市場機會，還能在科技項目實踐中打磨專業(yè)技術，奠定創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)資本和團隊發(fā)展的基礎。[4]

3.2 遵循創(chuàng)業(yè)學習和心智成長路線，建立大學生創(chuàng)業(yè)動態(tài)跟蹤系統(tǒng)

高校應該遵循大學生學習路線和心智成長路線，幫助大學生創(chuàng)業(yè)者克服學習困境，激活他們的創(chuàng)新思維;建立大學生創(chuàng)業(yè)的動態(tài)跟蹤系統(tǒng)，探索跟蹤大學生創(chuàng)業(yè)過程的基本規(guī)律，總結大學生創(chuàng)業(yè)模式演化路徑的規(guī)律，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐進行有組織的引導和指導;同時，將專業(yè)教育的培養(yǎng)方向對接國家戰(zhàn)略和產業(yè)布局，把前沿科研成果積極轉化為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目，促進高校創(chuàng)業(yè)在更高層面上的展開，夯實從生存型創(chuàng)業(yè)升華到創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的根基。[5]

3.3 產學研用緊密結合，推動大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)成果轉化

科學技術作為經(jīng)濟增長的內生因素，已經(jīng)成為驅動經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的動力源泉。高校應該將產學研用緊密結合，建立產學研一體化機制，進一步完善技術轉移體系，促進高?？蒲谐晒霓D化、孵化與市場對接。以大學校區(qū)為依托，以科技園區(qū)為平臺，以公共社區(qū)為抓手，共同構建互動發(fā)展的“三區(qū)聯(lián)動”創(chuàng)新網(wǎng)絡機制，形成強有力的區(qū)域創(chuàng)新集聚氛圍的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡，為大學生創(chuàng)業(yè)源源不斷注入資金、技術、智力等資源，推動大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)成果轉化釀造優(yōu)越的條件，為大學生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

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[5]朱曉紅，劉振創(chuàng).新型創(chuàng)業(yè)機會的生成機制研究——創(chuàng)業(yè)者與利益相關者互動視角管理理論與實踐[J].天津財經(jīng)大學學報，2014（11）：24-32.