快樂沙水，魅力游戲

孟丹妮

【摘 要】幼兒園中沙水游戲的構建不僅能夠使幼兒感受到大自然帶來的親近與自由，還能夠進一步促進幼兒各項能力的提升，滿足幼兒后期的發展需求。同時沙水游戲深受小朋友的喜愛，因此，教師應當為幼兒創新沙水游戲的活動方式，注重游戲材料的合理投放等，從而讓幼兒在活躍的課堂上快樂玩耍。

【關鍵詞】快樂;沙水游戲;有效開展

對于幼兒階段的小朋友而言，“沙”“水”似乎與他們有著某種緣分，小朋友天生就對沙水感興趣，所以教師在教學的過程中為小朋友設立的沙水游戲就深受小朋友的喜愛。與此同時，沙水游戲的設立并不只是讓小朋友玩沙玩水的簡單游戲，它的有效開展能夠讓小朋友在充分感知沙子與水特性的過程中，進一步提升幼兒的各項能力。那么幼兒教師應當通過哪些方法，促進幼兒園沙水游戲的有效開展呢？本文就對此做以下論述。

一、創新游戲形式，活躍課堂氛圍

在幼兒最初的成長和發展階段，幼兒最喜愛的活動當然還是游戲活動，但是無論幼兒對游戲的喜愛程度有多深，隨著時間的推移，形式單一的游戲活動，總還是會讓幼兒產生厭煩的心理，并且不再愛玩，不再喜愛，繼而使原本歡快的課堂變得沒有生機。為此，教師在帶領幼兒開展沙水游戲時，應當創新游戲活動的形式，為幼兒設立出多樣化的游戲活動，從而在充分調動幼兒參與熱情的同時，進一步活躍課堂的氛圍，促進活動的有效進行。

例如，在帶領幼兒開展沙水游戲活動時，為了能夠充分帶動幼兒參與活動的熱情，教師就可以為幼兒創建多種多樣的沙水游戲，例如“沙水中尋寶”“小魚游游”等，而不是讓幼兒單調的玩沙玩水。就拿“沙水中尋寶”這個游戲活動來說，在活動的開始教師可以先分給幼兒一人一套玩沙工具，并把幼兒帶到沙坑當中，引導幼兒在自我操作、自我體驗中感知沙水的特性。在小朋友對沙水的特性有了一定的了解后，教師可以在沙坑中放入各種各樣的“寶物”，并讓小朋友自行組隊，在其中尋找寶藏，進而體驗尋寶的樂趣，最后教師對找尋寶物最多的小組進行獎勵，以此鼓勵小朋友進行團隊的默契合作。之后，教師還可以再次為幼兒設立游戲情境，引導小朋友扮演各式各樣的魚群在沙水區游玩，從而更好地豐富課堂的教學內容，活動課堂的氛圍。

顯然，在上述案例中，我們可以看出，教師在帶領幼兒進行沙水游戲活動的過程中，可以為幼兒創新出不同形式的游戲活動，讓幼兒在游戲中變著法兒的玩，進而培養幼兒的合作能力，促進活動更好的進行。

二、投放合適材料，滿足幼兒差異

在帶領幼兒以游戲的形式進行教學時，大多數情況下教師都會為小朋友準備各式各樣的游戲材料，來豐富整個游戲活動的內容。但是在實際的教學活動中，由于小朋友的生長環境和發展水平的不同，他們之間往往會存在一定的差異性，對游戲材料的使用程度存在著一定差異，這時教師就不能只是一味的追求游戲材料的多少，而是應當重視起沙水游戲中游戲材料的投放，合理的規劃游戲材料，同時根據幼兒各項能力的差異性，為幼兒準備不同的材料，從而更有效的提升幼兒能力。

比如，在以“小魚吐泡泡”為主題為幼兒開展沙水游戲時，教師可以先為幼兒播放音樂，讓幼兒跟著音樂在沙水中手拉手學著小魚吐泡泡，繼而在調動幼兒積極性的同時引出本節課的主題。在游戲活動的開始，教師要先為幼兒準備好小水瓶、洗衣粉、洗潔精、肥皂泡等與本節課主題相關的游戲材料，之后教師可以根據小朋友能力的不同，將準備好的不同游戲材料分給不同的小朋友，像能力相對較弱的小朋友，教師可以將制作好的成品泡泡分給他們，而能力強一點的小朋友教師就可以將一些制作完成的半成品材料分給他們，并引導小朋友對不同材料制作出的泡泡進行觀察，看看哪種材料更容易吹出泡泡，進而在滿足幼兒差異性的同時，讓每個幼兒都能夠很好的參與其中。最后教師也應當定期的為幼兒更換游戲材料，從而不斷的給幼兒帶來新奇感，并拓展游戲內容。

由此可見，在對幼兒展開實際的沙水游戲活動時，為了能夠使每個小朋友都可以積極地參與活動，教師在選擇游戲材料時，要遵循幼兒的差異性，根據幼兒能力的不同為其投放合適的材料。

三、現場觀察指導，推動游戲進程

處于幼兒階段的小朋友，由于他們年齡較小，天生愛動愛玩，所以往往沒有一定的規則性，自我的控制程度也會相對較弱，最終導致游戲活動不能夠很好的進行下去，這時教師在整節課的教學過程中則會起到很重要的引導作用。在實際的沙水游戲活動中，教師通過對小朋友的認真觀察，就能夠在第一時間發現幼兒的情況所在，與此同時還能夠了解到每個小朋友在活動中的能力，進而有針對性地參與其中，正確引導幼兒進行沙水游戲，推動整場游戲活動的進程。

例如，教師在帶領幼兒以“美麗的沙畫”為主題開展沙水游戲時，為了能夠提升幼兒的創造能力，以及加深幼兒對所學知識的認知，在教學活動的開始，教師可以為每個小朋友分一個小木棍，讓小朋友利用手中僅有的小木棍在沙子上進行創造繪畫，最初有好多小朋友都比較靦腆，不好意思大膽的畫出自己心中所想的，只是簡單的用小木棍畫一下花花草草，這時通過對小朋友的觀察，教師可以及時的介入其中，將小朋友剛才奔跑的形象簡筆畫出。當小朋友看到老師畫的是自己時，一下子就調動起的幼兒的興趣，每個小朋友都紛紛畫起了同伴的模樣，玩的不亦樂乎。與此同時，教師可以對小朋友畫的畫進行指導，并用其他的游戲材料進行了裝飾，進而使小朋友的作品變得更完美。

通過上述案例，不難看出，在實際的沙水游戲活動的開展過程中，教師要充分體現自己在活動中的引導作用，并在幼兒進行游戲活動時對幼兒進行觀察，及時介入幼兒的游戲活動中，從而帶領幼兒更好地將活動進行下去。

四、采用多元評價，提升游戲水平

在以往傳統游戲活動的開展過程中，教師大多數情況下會忽略對幼兒進行評價，有時就算是對幼兒進行了評價，但是由于評價形式的單一化，導致幼兒不能夠很好地認識到自身的問題，非常不利于幼兒的成長，使幼兒的游戲水平及各項能力逐漸降低。因此在開展沙水游戲活動時，教師應當采用多元化的評價形式，如，小組評價、集體評價、生生評價等不同的評價形式，使教師從幼兒的實際情況出發，對幼兒進行有效的評價，從而切實提升幼兒的游戲水平。

比如，在對幼兒開展沙水游戲活動時，為了能夠讓幼兒感知自己的問題所在，并及時改正，從而提升幼兒的游戲水平，促進沙水活動的開展。教師可以為幼兒準備好幾個沙盤，并引導幼兒組成小隊，進行幼兒比賽。在活動開始前教師可以為小朋友展示一組蛋糕的圖片，進而讓幼兒根據圖片的樣式利用沙子制作出與圖片中類似的蛋糕，在幼兒完成蛋糕的制作后，教師可以先對各個小組進行評價，看看哪個小組的配合是最好的，完成的也是最好的。隨后，教師可以再對個別的小朋友進行評價，并指出他們的優點和不足之處，最后教師在將每個小組成員的作品用相機拍下，放置投影儀上，讓其他的小朋友對作品進行評價，并選出心中最喜愛的“蛋糕”。

顯而易見，在對幼兒開展沙水游戲時，教師可以采用多元評價的方式對幼兒進行指導教學，從而使幼兒能夠通過師生評價、生生評價等不同形式的評價中，逐漸提升幼兒的游戲水平。

總而言之，沙水游戲的有效開展，對幼兒今后的全面發展和健康成長有很大的幫助，因此教師可以通過創新游戲形式、投放合適材料、現場觀察指導以及采用多元評價等方式，開展沙水游戲活動，進而在不斷提升幼兒游戲水平的同時，促進幼兒各項能力的發展。

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（江蘇省蘇州市張家港市東湖苑幼兒園

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