淺談技工院校汽修專業(yè)班主任工作的感悟

程正茂

摘 要：在我?guī)н^(guò)的汽車維修班級(jí)中我曾經(jīng)認(rèn)為的一些班級(jí)管理方法，僅僅是一些雕蟲小技而已，是不是曾經(jīng)在班級(jí)管理中的一些方法現(xiàn)在一點(diǎn)都沒用了嗎？其實(shí)在班主任管理中很多方法是處于當(dāng)時(shí)的班主任能力和背景想到的一些辦法，或許只是當(dāng)時(shí)有效，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抗藥性，這些方法也會(huì)變得沒有什么用。現(xiàn)在我回過(guò)頭來(lái)再思考曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的處理方法，我或許也不會(huì)采納當(dāng)初的辦法、經(jīng)驗(yàn)和方法。人總是在工作中一步一步成長(zhǎng)起來(lái)，提煉出工作經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 汽車維修班級(jí)

Discussion about the Reflections of the Work of the Head Teacher of the Auto Repair Major of Technical College

Cheng Zhengmao

Abstract：In the car maintenance class， the author used to think the class management methods are just tricks and some of the methods used in class management now are useless. In fact， many methods in the management of a class were based on the ability and background of the class teacher. Maybe they were only effective at the time. Once the time is long， the students will become resistant， and these methods will become useless. Now that I look back and think about the treatment methods that have appeared before， I may not adopt the original methods， experiences and methods. People always grow up step by step in their work， distilling work experience and methods.

Key words：class teacher， student， automobile maintenance class

當(dāng)我最開始做汽車維修班級(jí)班主任的時(shí)候，的確很多時(shí)候我遇到學(xué)生的問(wèn)題居然束手無(wú)策，學(xué)生對(duì)我的話可以視而不見。對(duì)我的要求也可以置之不理。記得有一次全校學(xué)生進(jìn)行晨跑鍛煉，只有我班的學(xué)生在沿著跑道的外圍慢慢的走著，我怎么要求他們，他們都不聽我的，我當(dāng)時(shí)真的沒有辦法。最終得靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)要求他們，學(xué)生才算跑了起來(lái)。比如上自習(xí)課的時(shí)候，我讓講話的同學(xué)站起來(lái)，我覺得當(dāng)時(shí)非常有用，也非常有效。但是我現(xiàn)在認(rèn)為，如果我們班主任僅僅靠制度來(lái)管理班級(jí)，哪怕是你的制度是民主產(chǎn)生的，學(xué)生個(gè)人覺得也應(yīng)當(dāng)這么做，但也只能起到一個(gè)輔助手段。班級(jí)制度是必需要有的，但是我更想用自身榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的，為什么這樣做的好處在哪里？甚至以后我在班級(jí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，我可能也不僅僅是表?yè)P(yáng)，我想我更應(yīng)該感謝這位學(xué)生，感謝他為班級(jí)做的貢獻(xiàn)。我到現(xiàn)在才明白，感謝才更能讓學(xué)生知道自己的價(jià)值所在。當(dāng)一個(gè)人感受到自己的價(jià)值所在的時(shí)候，我相信學(xué)生更愿意去做一些服務(wù)周圍同學(xué)的好事，班級(jí)才會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)友愛，更加有溫暖。

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在老師面前還是處于弱勢(shì)的，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常有老師遭到學(xué)生人身侵犯報(bào)道。也正是如此，我個(gè)人覺得班主任實(shí)在是越來(lái)越不好當(dāng)了。雖然當(dāng)班主任多年，說(shuō)實(shí)在的我對(duì)班主任這個(gè)職位還是比較敬畏。因?yàn)橛袑W(xué)生不愛學(xué)習(xí)也就罷了，任科老師可以不管。班主任對(duì)他的學(xué)習(xí)也可以不管，但是如果這個(gè)學(xué)生影響其他同學(xué)，到處惹事生非，班主任這個(gè)時(shí)候就不得不管了。而任科老師對(duì)待這些事情，是可以完全不作為。當(dāng)班級(jí)中有那么幾個(gè)屢教不改或者心理不健康的學(xué)生。作為班主任，確實(shí)會(huì)處處擔(dān)心害怕出安全問(wèn)題。我時(shí)常也在想這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么我們的教育方式方對(duì)有些學(xué)生失效了，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)按照我們的教育方向成長(zhǎng)，如我們所愿進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但我有一點(diǎn)完全可以肯定，那就是老師的言行舉止，為人處事方式方法會(huì)間接的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，但是到底是積極的影響還是負(fù)面的影響，這個(gè)就很難說(shuō)了。我們?cè)谡n下時(shí)，自己可以去衡量一下，我們對(duì)學(xué)生講的話是打擊學(xué)生的多，還是激勵(lì)學(xué)生的多。班主任既要好好的保護(hù)自己，也要對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生即要有一定的約束，也要有一定的教育效果。我認(rèn)為老師給予學(xué)生在心理上鼓勵(lì)、思想上引導(dǎo)，遠(yuǎn)比打擊批評(píng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)、抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢更為有效。有不少的老師可能在批評(píng)學(xué)生和打擊學(xué)生上做出很好的區(qū)分。在我看來(lái)打擊學(xué)生是對(duì)學(xué)生的形象進(jìn)行攻擊，而批評(píng)學(xué)生是針對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，打擊學(xué)生比批評(píng)學(xué)生會(huì)更大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。同樣有的學(xué)生被老師狠狠的收拾一頓或者批評(píng)一頓，他有可能會(huì)改變，但是我覺得這種做法太草率和冒險(xiǎn)，學(xué)生如果出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)意外，隨之而來(lái)的是來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)譴責(zé)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查、社會(huì)層面輿論等方面的壓力往往都是我們承擔(dān)不起的。一點(diǎn)點(diǎn)意外就會(huì)把我們搞得焦頭爛額的，甚至有可能面臨失業(yè)和網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)待。下面我來(lái)分享一個(gè)發(fā)生在我身上的故事。有一次在上班會(huì)課一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，我行我素的做自己的事情，我就狠狠的吼了他一頓，引來(lái)他懟了我一句，我當(dāng)然就讓他站到教室后面去，這個(gè)學(xué)生不服氣就自已氣憤沖出教室。這時(shí)是我才意識(shí)到自己沖動(dòng)過(guò)頭了。我馬上把自己的情緒收回來(lái)，回到講臺(tái)上繼續(xù)講課，但是在接下去的講課過(guò)程當(dāng)中，我一直心不在焉，一直在想這件事情該怎么收?qǐng)觯髞?lái)那個(gè)學(xué)生也來(lái)辦公室認(rèn)錯(cuò)過(guò)。但是做為老師無(wú)論面對(duì)什么事情，特別是涉及到學(xué)生在做錯(cuò)事教育的問(wèn)題上，都能保持清醒的頭腦，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己，冷靜妥善的處理問(wèn)題。

學(xué)校建立一系列的準(zhǔn)則就是為了更好了進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的管理工作。學(xué)生如果違反了學(xué)校相關(guān)的紀(jì)律條規(guī)，就一定會(huì)受到紀(jì)律的處分，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”校紀(jì)班規(guī)的制定就是為了對(duì)學(xué)生的行為思想起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。受過(guò)處罰的學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生一種消極抵觸的情緒，很少有學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服的接受處罰。這樣的效果使得處罰失去了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的意義，違反學(xué)校的紀(jì)律法規(guī)本來(lái)就是一件錯(cuò)誤的，作為班主任我們?nèi)绾螌⑦@些錯(cuò)誤的事情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生做思想教育的好事？我通過(guò)這幾年在擔(dān)任班主任的過(guò)程中不斷探索與反思，總結(jié)出了“以退為進(jìn)”的方法。如果一味的批評(píng)學(xué)生，只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，很難讓他們從內(nèi)心上認(rèn)可老師所說(shuō)的話。因此，我常常會(huì)在批評(píng)學(xué)生之前先羅列出學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，雖然有的同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)可能很小，但是很有可能通過(guò)這一小小的優(yōu)點(diǎn)為導(dǎo)火線進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其更多的閃光點(diǎn)。通過(guò)先表?yè)P(yáng)學(xué)生在日常生活中所擁有的優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的行為提出批評(píng)指正，在這交談的過(guò)程中一定要平心靜氣，和學(xué)生耐心細(xì)心的交談，這樣不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)可老師所說(shuō)的話，從而達(dá)到預(yù)期批評(píng)教育的效果。

每個(gè)班集體的學(xué)生普遍都是由優(yōu)秀生、普通生和后進(jìn)生三大部分組成。在這班級(jí)管理的過(guò)程中，后進(jìn)生的和管理和教育一直是我們班主任在工作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。我的做法是依據(jù)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接收運(yùn)用的能力劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。對(duì)于不同小組的學(xué)生，給他們分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且定期召開班級(jí)會(huì)議的進(jìn)行對(duì)設(shè)定分目標(biāo)進(jìn)行的總結(jié)，對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和考試的檢驗(yàn)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，做到合理的規(guī)劃與決策。通過(guò)各項(xiàng)措施為后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，讓他們從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)在班上優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

在教書育人的過(guò)程中，身教往往比言教更為重要。要求學(xué)生遵守的規(guī)章制度，首先我們老師自己要先做到，要以身作則地執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策規(guī)定，為學(xué)生做好模范帶頭作用。“要給學(xué)生一碗水，教師必須先有一桶水”，這是老舊落后的知識(shí)灌輸型教學(xué);“授人以魚，不如授人以漁”，這才是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的思維啟發(fā)式教學(xué)。這就需要我們廣大的教師還要深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，盡自己最大的努力為其排異解難。針對(duì)問(wèn)題眾多的地方，和學(xué)生們進(jìn)行溝通，做好學(xué)生的思想工作，然后對(duì)教育教學(xué)的方法和進(jìn)度策略調(diào)整，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展契合于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使教育教學(xué)工作順利的開展。

作為班主任，我深深的知道要想取得學(xué)生的信服，光有細(xì)致的思想工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要在課堂上用知識(shí)去征服他們，結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)，以教好學(xué)生為核心，大膽嘗試各種教育教學(xué)方法，從知識(shí)上來(lái)吸引學(xué)生，確實(shí)學(xué)到一技之長(zhǎng)。在現(xiàn)如今日新月異的發(fā)展浪潮下，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，以及新型的思維方式和超前的管理理念。只有下功夫進(jìn)行政治理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，才能打破原有知識(shí)思維的局限性，通過(guò)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備新的知識(shí)體系以滿足教育教學(xué)的需求。同時(shí)，在不斷處理新的問(wèn)題過(guò)程中提升自己的工作能力，適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)，在我看來(lái)教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變?cè)诮逃虒W(xué)的開展中尤為重要，只有具備新的教育教學(xué)觀念，才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，開展個(gè)性化教育和素質(zhì)教育可以更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)的開展中，我十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力，形成師生相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的嶄新局面。

技工學(xué)校的班主任工作具有復(fù)雜性，繁瑣性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這就要求班主任老師要以高度的責(zé)任感和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)提高，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，這樣才能當(dāng)好技工學(xué)校的班主任，才能帶出優(yōu)秀的班集體，才能使學(xué)生成為企業(yè)需要的人才。

最后我想說(shuō)當(dāng)好一個(gè)班主任絕不是一件容易的事情。有的時(shí)候?qū)W生向上的成長(zhǎng)不僅僅是班主任一個(gè)人的功勞，也有可能是因?yàn)橥瑢W(xué)之間好的學(xué)習(xí)氛圍的影響，也有可能是家長(zhǎng)在背后做了大量的工作，再或者其他的任科老師在背后做了大量的工作。當(dāng)然也有可能是我們班主任的一句話，或者一些微小的動(dòng)作感染到了他。我們做班主任，做老師，也不可能做到十全十美。但是我們只要有一個(gè)想法去幫助每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，自始至終我相信這才是最重要的。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將會(huì)更進(jìn)一步地嚴(yán)格要求自己，勤學(xué)苦練，我將終身踐行“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，愛國(guó)守法，敬業(yè)愛生，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。