新高考背景下普通高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

李姣妮

摘要：高中作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)間段，不止關(guān)系著學(xué)習(xí)技能與知識(shí)，也是培養(yǎng)價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的關(guān)鍵時(shí)段，對(duì)認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃未來(lái)具有重大影響。本文結(jié)合新高考背景下的普通高中生規(guī)劃教育現(xiàn)狀，對(duì)改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行了探索，在分析生涯教育步驟的同時(shí)，有步驟、有計(jì)劃的執(zhí)行，希望能夠?qū)窈蟮慕逃虒W(xué)提供幫助。

關(guān)鍵字：新高考;普通高中;教育現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比：中國(guó)在開(kāi)展生涯教育等方面的工作非常晚，隨著高考改革與社會(huì)分工的深化，職業(yè)生涯開(kāi)始被教育界關(guān)注，很多學(xué)校將它應(yīng)用到現(xiàn)代教育中。自2017年開(kāi)始，很多地方針對(duì)高考進(jìn)行改革，面對(duì)該背景，很多學(xué)校都推出了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

1.????? 新高考背景下的普通高中生涯規(guī)劃教育潛在問(wèn)題

1.1照搬照抄，缺少實(shí)踐洞察

生涯規(guī)劃作為全新的概念，由于實(shí)踐與理論成果都不豐富，所以一線老師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論功底，同時(shí)普通高中缺少行之有效的點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)模式時(shí)存在很多片面性。很多普通高中在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，照搬其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)單編排與重組中，不僅忽略了校情，同時(shí)校內(nèi)活動(dòng)與課程也缺少思考，缺少對(duì)相關(guān)內(nèi)容與原理的論證，從而影響教育有效性。

1.2生涯教育僅限于實(shí)踐，缺少深度

很多學(xué)校在展開(kāi)生涯教育期間，過(guò)分追求特色化，所開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)情，忽略了學(xué)生生涯發(fā)展以及主體地位。在開(kāi)展活動(dòng)期間，缺少有效指導(dǎo)與后續(xù)評(píng)估，讓很多活動(dòng)僅限于表面，這對(duì)學(xué)生發(fā)展并無(wú)實(shí)際好處。如：某些學(xué)校會(huì)開(kāi)展各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，但因?yàn)闂l件限制，職業(yè)體驗(yàn)的時(shí)間有限，缺少深度，這種活動(dòng)雖然拓展了外部見(jiàn)聞，但能真正幫助學(xué)生提高的職業(yè)能力非常有限。

1.3缺少系統(tǒng)性與整體規(guī)劃

很多學(xué)校在生涯規(guī)劃中，統(tǒng)籌工作沒(méi)有遵循自上而下的原則，所以整體規(guī)劃達(dá)不到要求，現(xiàn)實(shí)工作缺少系統(tǒng)性。一些學(xué)校面對(duì)生涯教育存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，從表面來(lái)看非常熱鬧，但生涯規(guī)劃和很多工作都缺少關(guān)聯(lián)性，很多活動(dòng)零散，過(guò)于關(guān)注成效，卻忽略了內(nèi)在邏輯與整體發(fā)展。

1.4工作冒進(jìn)，忽略了真正的需求

面對(duì)普通高中的生涯教育，很多學(xué)校在特色建設(shè)與現(xiàn)實(shí)需求間存在矛盾。在這類生涯教育當(dāng)中，過(guò)分關(guān)注活動(dòng)、教育特色以及品牌影響力，卻忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與發(fā)展，讓學(xué)生緊隨特色走，卻忽略了現(xiàn)實(shí)情況以及生涯教育。雖然這對(duì)特色化建設(shè)有價(jià)值，但對(duì)學(xué)生發(fā)展并沒(méi)太大好處。

1.5分工模糊，師資力量不足

面對(duì)一線生涯規(guī)劃和教育問(wèn)題，很多學(xué)校都有相似問(wèn)題，也就是生涯規(guī)劃到底由誰(shuí)負(fù)責(zé)。質(zhì)量較高的生涯指導(dǎo)需要水平較高的師資團(tuán)隊(duì)，但當(dāng)下師資力量明顯不足，這些工作到底誰(shuí)處理，怎樣分工，都將影響學(xué)校生涯相關(guān)工作的正常進(jìn)行。

2.????? 新高考背景下落實(shí)職業(yè)生涯教育的對(duì)策

2.1落實(shí)專項(xiàng)工作小組，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)中心，以幫助學(xué)校調(diào)動(dòng)力量，這樣才能形成自上而下的生涯教育規(guī)劃體系。通過(guò)該體系，能夠讓不同科目的老師進(jìn)入到生涯指導(dǎo)與規(guī)劃中，從而補(bǔ)充師資不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)與生涯規(guī)劃，幫助一線老師提高指導(dǎo)與教學(xué)能力;優(yōu)化老師的福利待遇;通過(guò)校外導(dǎo)師，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。事實(shí)上：也只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自上而下的開(kāi)展工作，加強(qiáng)分工合作，才能從根本上優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃和教育工作。

2.2關(guān)注學(xué)生需求

普通高中學(xué)校在生涯規(guī)劃期間，出發(fā)點(diǎn)依然在本校的現(xiàn)實(shí)需求中。結(jié)合不同學(xué)生的能力、興趣以及特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)校以及地區(qū)的發(fā)展差異。通過(guò)學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談等形式，掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，并且整合所在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展困惑與需求，進(jìn)行有目的有分寸的開(kāi)展生涯規(guī)劃與教育。當(dāng)然，需要避免盲目跟風(fēng)的問(wèn)題，杜絕各種活動(dòng)以及課程的移植，這樣才能處理特色、學(xué)生需求以及品牌教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，從而幫助各個(gè)學(xué)校各個(gè)生涯教育有效性。

2.3整合內(nèi)外資源，優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)

只有整合內(nèi)外資源，才能讓學(xué)生將實(shí)踐理論與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)的整合到一起。普通高校可以對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)圖書(shū)館、鏈接高校、公益機(jī)構(gòu)以及各種社會(huì)組織，形成教育合作平臺(tái)，從而對(duì)學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生得到更多兼職與社會(huì)服務(wù)等機(jī)遇。

2.4注重學(xué)生差異與多樣性

各種學(xué)校在進(jìn)行生涯規(guī)劃期間，必須結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異與多樣性，深化生涯實(shí)踐教育，以盡量滿足當(dāng)代學(xué)生的差異發(fā)展要求。當(dāng)然也可以通過(guò)小組教學(xué)、分層設(shè)計(jì)、選修課、個(gè)體輔導(dǎo)等形式，以滿足各種學(xué)生發(fā)展要求。

結(jié)語(yǔ)：

新高考背景下的普通高中生涯教育作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校必須整合發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓其樹(shù)立良好的生涯規(guī)劃觀，在學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生、社會(huì)共同努力的結(jié)果下，輔助學(xué)生選擇人生發(fā)展方向，這也是當(dāng)代教育的要求。

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