我國高等教育期待與本科生培養路徑研究

王 琪，李德勝，王怡文

（1.沈陽城市建設學院 管理系，遼寧 沈陽 110000；2.沈陽農村商業銀行股份有限公司 東陵支行，遼寧 沈陽 110000；3.河南城建學院，河南 平頂山 467036）

教育是人類步入社會化進程的重要渠道之一，高等教育勢必要承擔教育使命，它不僅聚集人才培養、科學研究、服務社會等多重功能，而且對教育發展起著至關重要的作用。本科教育在研究型大學中具有舉足輕重的作用，倘若沒有本科教育主體的存在，那么大學本科教育階段與其他研究機構毫無差別。正是由于本科院校的存在，才使得本科教育具有生機活力。那么，本科階段教育在高等教育中究竟占有何等位置？筆者以功能論和互動論的視角，探討高等教育的期待和本科生的培養路徑，對高等教育發展具有理論與實踐意義。[1]

一、高等教育目的：知識傳遞與思維培育

多元化的現代教育逐步滲透到人們生活的方方面面，人們逐步認識到高等教育的重要性。在社會日趨功利化的背景下，高等教育不僅擔負著高層次人才培養的任務，而且是科學研究、服務社會的主要途徑，因此高等教育目前更追求效率和實用性。高等教育是人類超越庸常的階梯，對引領社會文化和精神文明發揮著主導作用。從高等教育的顯性功能來看，本科教育是教師傳授知識、學生獲取學位的途徑；從高等教育的隱性功能來看，本科教育是一種文化的傳遞，更重視人文精神的培養。著名教育學家雅思貝爾斯提出：“教育是人類情感意識交流的活動，這其中包括知識傳遞的內容、對生命意義的領悟以及對行為意志的塑造，它可以使人類釋放天性獲得自由。”因此，高等教育不僅是知識傳遞的途徑，而且對人文主義情懷塑造起著積極的作用。隨著高等教育全球化發展，高等教育除了承擔知識傳遞的任務之外，還承擔著對學生生存能力和創新能力培養的任務。

二、本科教師：職業定位與炙熱的事業

本科教師在教育過程中承擔著傳道、授業、解惑的師者角色，教師的教學行為直接影響教學水平和教學質量。在當下以財富、權力和名利為主導的社會環境中，大學教師要堅持自己的價值觀、做事原則，做好學問、做好研究、做好教學工作，將本科教育教學工作作為自己傾情的事業。作為大學教師，要樂于施教，善于施教，建立良師益友、師生相長的師生關系，而不是物化社會的功利性的互惠互利關系。教師不僅要進行知識的傳遞，而且要幫助學生樹立良好的價值觀和人生觀，教師要把良好的職業素養呈現在學生面前，言傳身教，樹立師德榜樣，不斷提高自身的專業能力和職業素養，端正價值觀，正確看待財富、知識與價值之間的聯系，“知識勝過財富”才是大學教師應該具有的價值觀。

為了更好地培養本科生的創新思維能力，塑造人本主義價值觀，在傳授知識的過程中，教師必須不斷創新教學理念和教學方法，有效地將教學與科研相融合，注重對學生創新思維能力的培養和人本主義的塑造。高等教育被人們視為社會的思想庫，教師在知識引領中具有神圣的地位，因此教師在做學問時要淡泊名利，遵守職業道德，擔負起人才培養的責任和義務，在從事本職工作時要不斷認清自我，提高自己的專業水平和學術能力，這樣才能培養學生良好的價值觀。[2]

在教育的互動論視角下，教師對學生的期望高低直接影響學生個體對學習的關注度及個體行為意識的表現，在教學過程中教師要充分尊重每個教學個體的行為，做到公平公正地看待每一個教學個體，不斷幫助教學個體樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，適度引導學生開闊視野，培養學習熱情，塑造正確的價值觀，做好學生的領路人。教師要將自己的工作看作是傾情的事業，用自己豐富的教學經驗、生活閱歷向學生傳遞知識，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生感受學習過程的美好，這樣可以改變傳統的教條式教學方法，幫助學生對知識產生學習興趣和學習欲望。[3]如果大學教師能夠將工作看作傾情的事業，將創新型人才培養作為工作的動力，就能滿足學生對高等教育的期望。

三、本科教育：師生共同營造一種高峰體驗

本科教育在高等教育范疇內起著積極的重要的作用，本科教師是高等教育的核心部分，本科教育發展的水平直接影響高等教育系統的運行方式。為了更好地開展本科教育，提高本科的教學水平和教學質量，高校教師要注重對本科生人文主義情懷的塑造，為學生創造一個廣闊的舞臺，營造更好的體驗式教學環境，為超越庸常的本科教育培養之路奠定基礎。

（一）加強本科學生人文主義教育關懷

1998年歐內斯特·博耶在美國大學教育報告中倡導，研究型大學的教育尤其本科階段教育，其發展方向除了要重視學科教育、學術研究外，還要重視學生的情感塑造和認知意識的培養。在本科教育教學實施過程中，教師既是知識的傳遞者，也是學生思想意識和人文主義關懷的塑造者。在學生入學時，可以享受到一對一的學習指導，鼓勵學生參與科研項目的研究工作，培養學生的創新精神。[4]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高本科教育質量的關鍵是提升人才培養水平，提升科研能力，促進文化遺產繼承，教師在本科教育中發揮重要作用。高校建立教師管理評價體系，將教學質量評估納入教師工作考核的內容，鼓勵學生參與課堂教學，加強課堂教學實踐環節。此外，高校增設導師管理選任制，切實有效地把握學生的思想動態，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

新時代本科教育的教學理念是培養良好的語言表達能力、寫作能力、藝術與人文的欣賞能力，使學生在學習和實踐中體驗到知識所帶來的樂趣。因此，本科教育除了強調專業知識學習外，還要注重人文教育和通識教育。另外，高校為了培養創新型應用型人才，可開設原有專業領域范圍內的相關學科課程，也可以在學生學習興趣和愛好的基礎上開設一些學生感興趣的專業拓展課程，如職業規劃、茶藝、舒心瑜伽等課程，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以提升學生對美好生活的追求。高校也可開設二學歷認證課程，學生可以通過選修其他專業的課程來豐富自己的知識儲備；教師還應鼓勵學生閱讀國外經典著作、國際政治時事要聞，培養學生的讀書能力，開拓國際視野。此外，高校還應為學生提供專業實踐崗位，鼓勵學生實習，并將本科教育中學到的知識和技能運用于實際崗位，充分體現本科教育的廣泛應用空間。

本科教育為教師與大學生提供了教學活動的場所，也鑄就了教師與學生之間的師徒關系。在本科教育教學實施過程中，由于高校客觀條件的限制，如教學設施的數量、教室所容納學生數量、師資人數比例等因素，都會對教學質量造成影響。近年來，由于高校不斷擴招，任課教師授課班級學生基數較大，這樣勢必會影響課堂教學互動，教師在教學過程中不可能會照顧到每一位學生，甚至教師對自己授課班級學生情況一無所知，這樣在有些教師的課堂里會出現“無名氏”，教師不認識自己的學生，加之課程考勤不嚴格，學生逃課現象逐漸加劇，一個學期結束后師生相互不認識的現象尤為嚴重，造成本科教育教學質量的下降。因此，呼吁專職任課教師走下講臺，深入課堂，融入學生的學習生活，加強師生之間的溝通交流，讓教師真正走入學生的學習生活，給予學生情感關懷，建立良好的師生關系，從而為提高教學質量奠定基礎。

（二）營造高峰體驗：為師生體驗營造創新型舞臺

教師和大學生在高校教育教學過程中發揮著重要作用。課堂教學需要師生共同參與、共同努力，真正實現教師和學生對高等教育的期待。作為高校教師，必須努力為學生創造良好的教學環境，要利用現代信息技術手段，搭建網絡平臺，讓學生可以通過互聯網教學平臺快速獲取知識，靈活把握學習時間，開展線上課程的自主學習。在教學過程中，教師要正確引導學生的學習，幫助學生塑造人文精神，這是本科教育賦予教師的職責和使命，教師只有明確傳道、授業、解惑的角色，才能使高等教育更具有價值。另外，在課程教學過程中，教師要傾情地投入課堂教學，以動情的講解感染學生，同時教師要明確教學主體，采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。教師要走下講臺與學生交流，提高學生學習的主動性、積極性、參與性，達到良好的教學效果。[5]

高校作為我國的高等學府，切不可用社會功利性來評價教師的教學，更不能用互利性來評價師生關系。因此，從社會和個人角度來看，本科教育是學術思想、知識創造、知識傳遞，超越庸常形成的重要路徑，是高等教育的期待和使命。[6]