提升高職學生就業能力探究

于艷華

（遼寧地質工程職業學院，遼寧 丹東 118303）

目前，隨著社會的發展，大學生面臨越來越激烈的就業競爭，特別是高職學生面臨的就業壓力更大。作為高等職業院校，學生畢業后繼續深造的不多，大多數學生完成學業就要面臨就業問題。我們在教育教學中，不僅要傳授專業知識培養專業技能，還要提升學生的就業能力，使學生在完成學業時能順利走上工作崗位。提升學生的就業能力是擺在我們面前的重要課題。

一、重視學生專業素養的提升

專業素養是影響學生就業能力的一個重要因素。在日趨激烈的就業競爭中，具有較高的專業素養的畢業生是有競爭優勢的。用人單位還是更喜歡專業知識和專業技能都強的學生[1]。高職院校的學生入學時成績都普遍偏低，有的缺少學習的主動性和良好的學習習慣。特別是進了大學，有一部分學生開始放松自己，忽視學習的重要性，甚至成天迷戀手機游戲，造成學習成績很不理想，時間一長荒廢學業，一無所獲，這樣的學生是沒有底氣和信心去適應工作崗位的。在這種情況下，加強對學生的管理，特別是學業上的管理特別重要。我們應該把提升學生的專業素養放在首位。在校期間，學校應明確培養目標，突出專業知識和技能的培養，不僅講授專業基礎知識，還要在實習和實訓中夯實和拓展基本知識和技能，提升學生的專業素養[2]。注重培養學生認真嚴謹的學習態度和勇于探究的精神，注重提升自身的專業知識和技能。拓寬所學知識的深度和廣度，樹立以學業為重的理念，真正做到學有所長，乃至一專多能，使學生在校期間真正能學到豐富的專業知識，掌握專業技能。這樣才會擁有較強的就業能力，在激烈的就業競爭中才會找到適合自己的一個舞臺，才可以順利就業。

二、重視學生人文素質的提升

除了培養學生較強的專業素養外，學生人文素質的培養也尤為重要。學生的人文素質在其就業和從業過程中發揮著重要作用。學生的人文素質包涵了思想道德修養、社會適應能力、創新創意能力等。隨著社會的發展和進步，僅有高素質的專業技能是不能滿足社會需求的，只懂技術而品行欠缺的人也不會被用人單位所接納；而一專多能的創新型人才更能適應社會的需求[3]。

新時代的大學生，應該充分認識到人文素質的重要性，樹立科學的世界觀、人生觀，多參加一些活動，主觀意識上多鍛煉并提升自己的組織協調、人際交往、自我管理和創新能力。這些能力的提升會促進專業優勢的有效發揮。我們還應該清晰地意識到，用人單位比較看重思想道德素質，這是影響畢業生職業發展的非常重要的因素。大學生要有政治意識，愛崗敬業、誠實守信、勇于擔責等這些素質，都是從業人員應有的，也是促使其可持續發展的潛質[4]。另外大學生還要有較強的心理素質，要具有戰勝困難的勇氣，要有自信陽光、樂觀向上的心理狀態，要有良好的人際交往能力、團隊協作能力、組織協調能力、社會適應能力。這些都要求教師在傳授知識的同時也應重點加以培養，學生也可以通過參加學校組織的社團活動、社會公益活動，積極地提升自身參與社會的能力，這些能力都是就業能力中不可缺少的重要組成部分。

三、重視社會實踐能力的提升

職業學校的課程體系由理論課程和實踐課程組成。理論課以課堂教學為主，教師主要講授基本理論、原理、規律等理論知識；實踐課是在理論課的基礎上，通過與課程相關的實踐活動來深化和鞏固所學的理論知識。這兩類課程相輔相成，在培養學生的理論知識、實踐能力的基礎上提升學生的專業能力。但是，從實際情況來看，這兩類課程對學生就業能力的培養還遠遠不夠，還需要拓寬思路，從不同方面來加強。

青年學生在大學期間，通過學校有組織地或是寒暑假期間有針對性地參加一些社會實踐活動，可以較好地提升自我認知、社會認知、職業認知等方面的能力[5]。參與社會實踐活動的過程也可以促使學生在職業活動中體驗到當前的就業情況，感受到工作中存在的不足和需要具備的能力。這樣可以使學生有目的地根據實際情況做出及時的調整和補充，也能提前對自已未來的職業做一定規劃，為今后職業發展積累一些寶貴的經驗，從而減少適應工作的時間，提升就業能力。

在職業體驗中提升就業能力。職業體驗是指在實際工作崗位或模擬情境中認識職業角色的過程。大學生的職業體驗可以采用校內和校外兩種形式：

低年級的學生可以在校內進行職業體驗，在專業教師的組織下，在特定的時間，模擬與專業相關的情境，同學們參與其中感受職業環境、體驗職業角色。也可以統一組織學生到相關的校辦工廠或與專業相關或相近的單位進行觀摩學習，從中增強對專業的認同和對職業的認知能力。

高年級學生的職業體驗可側重在實踐，可以充分利用寒暑假時間開展社會實踐活動，在此項活動中盡量避免短時間的參觀、游覽、考察，要真正參與到單位的生產實踐中[6]。學生可以以個體的身份參加，也可以劃分為不同的小組，事先聯系好，明確實踐的意義和相關要求。學校也可以充分發揮教師和學生的作用，選派優秀的專業教師或學生干部擔任負責人，指導和參與實踐的整個過程，并在實踐結束后進行總結匯報。學校可以組織評比活動，可以評選出“優秀實踐團隊”和“先進個人”，以此方式調動學生參加實踐活動的積極性，也會對學生開展形式多樣、主題鮮明的寒暑期社會實踐活動起到促進作用。另外學校可以為學生提供“勤工助學”崗位，也可以為學生提供服務型的公益崗位，如教室、實驗室、校園衛生的維護崗位，以及校園商店、餐館、圖書館內服務員崗位等。讓學生們積極參與這些崗位工作，可以鍛煉學生的能力，培養學生自強自立、吃苦耐勞的優秀品質，也可以提升學生的責任意識、奉獻精神。

四、重視就業指導工作的實效

目前，學生還處于求學階段，對職業需求還不太了解，缺乏職業體驗，實踐能力也相對較弱。針對這一現狀，高職學院應該對學生進行有效的就業指導，使學生的學習和生活有的放矢，并且讓學生在求學階段意識自身能力與社會崗位需求的差距，明確今后的職業發展方向。目前高職學院開設了就業指導課，有專任的教師承擔授課任務。在這門課上，老師針對畢業年級的學生講解一些就業觀念、就業政策、就業心理、求職技巧等知識，為學生就業做好鋪墊，對學生就業能力提升有一定的幫助[7]。但是這種就業指導受教師個人對不同職業體驗的影響，有時也會出現一些不足，需要加強教師隊伍培訓，提升教師的專業化和就業指導的實效性。另外就業指導課程應該貫穿于學生學習生活的全過程，融入人才培養體系中，納入教學計劃和學分管理，加強學生的重視程度[8]。

就業指導課程全程化開展的同時要針對不同階段的實際情況。第一階段培養學生實現自我認知和環境認知，盡快適應大學生活，正確認識自己的個性和能力并做出準確的自我定位。完成對專業發展要求以及就業方向的認知。第二階段是在了解專業發展的基礎上結合自身情況做出職業生涯規劃，找準個人發展目標與就業需求的結合點。第三階段主要目的是培養職業素養，引導學生走出校園，在實踐體驗中發現自己的能力差距，適時做出調整，提高適應能力。第四個階段主要目的是指導學生進行職業選擇，幫助學生了解目前的就業形勢，收集就業信息，有針對性地幫助就業有困難的學生[9]。通過全程化的有效的就業指導，相信對學生就業能力的提升會大有好處。

五、提升自我培養就業能力的意識

就業能力的提升與學生自身的認知、態度、習慣、性格等方面有著密切的關系。在提升學生就業能力的過程中，教師起到引導和教育的作用，但是學生本身的接受情況也不容忽視。學生作為就業的主體，需要自覺地接受教育和培養，發揮主觀能動性，會收到很好的效果。目前，在校期間的學生就業的危機意識不強，對職業認知也不夠，缺少自身的職業規劃和個人發展目標的確定，沒有意識到學習和就業的關系，甚至有學習無用論的現象。要引導學生正確認識學習的重要性，充分發揮自主性和擔當意識，樹立正確的學業觀和就業觀。由被動地接受教育轉變為主動參與，在校期間積極參加各項活動，提升能力，增長才干[10]。同時也要多關注就業信息，了解本專業乃至是本校的畢業生的就業去向及所從事的工作特點，及早明確努力方向，以就業為導向來完成學業。

學生自身的人格特點也是影響就業能力的重要因素之一。具有良好就業品格的人是會很快被社會認可和接納的。學生應該正確認識到就業品格的形成也是自身能力提升的重要組成部分。敬業、有責任感、樂觀向上等都是社會認同的就業品格，是一個人融入社會的基礎，也是實現自我價值的需要。這些良好的就業品格也是實現人生幸福的重要通道。有了敬業精神，就會有責任擔當意識，就會積極樂觀地從事自己的工作；有積極樂觀的心態，就會主動克服工作中的各種困難，也會在職業活動中完善自我，提升工作能力，就業的穩定性也會增強。

激烈的就業競爭環境，對就業能力的要求也越來越高。高職學生在完成學業的同時，也要有就業的緊迫感和危機感。而大多數學生缺乏這些意識，存在等和靠的思想，缺少自主競爭的意識。其實身處互聯網的大時代背景下，信息的便捷為大學生提供了很多方便，學生可以通過網絡信息認識就業競爭，理性分析自身的學業和實力。合理確定自己的目標和就業方向。有目的地參加實踐和社會服務，注重長期持久的準備和積累，獲取更多企業的信息，為就業打好基礎，從而有針對性地提升自身能力，在就業的過程中就能很好地發揮主動性。

大學生就業能力的培養是一項長期而艱巨的工作，日趨嚴峻的就業壓力是高職學生必須面對的問題，也是擺在我們面前的重要任務。我們將把提升學生的就業能力融入到學生培養的整個過程，激發學生的學習熱情和正確的就業觀念，在學校、教師、學生的共同努力下，學生的綜合素質和能力得到提升，使他們順利地走上工作崗位，實現自身的價值，為社會做出自己的貢獻。