“工匠精神”視域下的高校創新創業教育研究

（江西現代職業技術學院 江西 南昌 330095）

“工匠精神”是指工匠對自己的產品有更完美的精神理念，追求精雕細琢，精益求精。“工匠們”喜歡不斷雕琢自己的產品，對自己的工藝進行改善，享受產品在自己手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。總的來說，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。在大學生創業教育的教學過程中，教師應將“工匠精神”作為基礎和前提，引導學生們在創業的過程中始終堅持“工匠精神”，追求更好的發展，促進大學生品質和素養的全面發展。

1.當前高校創業教育教學過程中存在的問題分析

現階段大多數高校在開展創業教育的過程中存在著較為嚴重的問題，主要表現在以下幾點：首先大多數高校不夠重視創業教育，在開展創業教育的過程中缺乏專業的教師團隊，教師的專業度無法滿足學生創業學習過程中的需求，影響了學生的創業積極性，使得學生掌握的創業理論知識無法滿足實踐需求［1］。其次，大多數高校的創業教育體系不夠完善，在創業教育的過程中，教師并未很好的結合學生的專業知識開展相應的創新教學，習慣采用講座教學、灌輸式教學等等方式進行教學，課程設置過于單一和淺顯，缺乏完整及系統性的教育體系，創業教育中未能形成統一的教學標準和方案，無法很好的達到相應的創業教育目的。最后，大多數高校在開展創業教育的過程中缺乏相應的實踐教學，教師未能重視學生創業過程中全面素質及“匠人精神”的培養，且高校內學生數量較多，學校現有的實踐基地很難曼度學生的實踐需求，使得學生實踐活動開展較為滯后，無法達到真正的創業教育的目標，影響了學生的創業積極性和實踐能力的發展。

2.“工匠精神”視域下的高校創新創業教育措施

2.1 將歷史人物作為榜樣開展高校創新的創業教育。在高校創新創業教育教學的過程中，教師應充分的認識到“匠人精神”的內涵及教育目標。“匠人精神”在我國具有較為悠久和深厚的歷史背景，造就了中華民族空前的繁榮景象。中華文明之所以可以在全世界范圍內推廣和被認可，主要是由于來自中國產品的品質影響。中國歷史上較為有名的絲綢、茶葉、瓷器等等遠銷海外，被很多外國人所喜愛和追捧，甚至象征著高標準、高水平和高品質的代表。在現階段，中國制造在全世界范圍內隨處可見，使得“匠人精神”在歷史的長河中能有跡可循，在這一教學背景下，大學生在創業學習的過程中可以結合學校開設的專業課程結合創業教育課程展開自主的探究，引導學生通過網絡、書籍等途徑綜合創業相關資訊，讓學生更加了解我國歷史發展過程，幫助學生樹立正確的民族自豪感，促使學生養成“匠人精神”，充分認識到在創業的過程中“匠人精神”對于自身的影響和幫助，強化學生的匠人意識［2］。

2.2 在高校創新創業教育中傳承“匠人精神”，強化學生思想品質。對于大學生來說，要想成就自己的理想就必須具備堅強的信念、吃苦耐勞的精神及優秀的道德品質。“匠人精神”是高校大學生職業操守中較為重要且基礎的內容，這種品質和操守需要通過大學生們在不斷的自我規范和強化中得以實現。學校在開展創新創業教育的過程中應堅持在“匠人精神”的視域下傳承高標準的道德品質，要求學生在創業過程中要有守正的精神，堅持自己的底線和道德規范，遇到困難不輕言放棄、勇于嘗試和踏出第一步、積極向上、以頑強拼搏、不畏艱辛及勇于進取的精神克服一個又一個的困難，最大程度上促進大學生“匠人精神”的培養，幫助大學生在創業的過程中不斷的優化和完善自我［3］。

2.3 在“匠人精神”視域下積極開展高校創新創業理論聯系實踐的教學。在高校創新創業教學過程中，應始終堅持“匠人精神”的理念，重視行業市場發展規律及專業知識與實際工作崗位之間的實踐銜接，提升學生的綜合素質。這一過程中要求教師將“匠人精神”落實在高校創新創業理論知識的教育和實踐教育過程中去，積極開展校企聯合教學模式，在專業課程的設置過程中構建高校和行業協會、企業之間的寫作溝通，開設符合市場和社會發展需求的專業教學，讓學生在專業課程的理論學習基礎上能有較多實踐的機會，促使學生在實踐訓練的過程中始終堅持“匠人精神”做出更多的努力，強化學生的匠人品質和精神，促進學生綜合素質的提高，提升高校創新創業教育水平和質量［4］。

3.結語

在高校開展的創新創業教育教學過程中，教師應始終堅持“匠人精神”，通過實施將歷史人物作為榜樣開展高校創新的創業教育、在高校創新創業教育中傳承“匠人精神”、在“匠人精神”視域下積極開展高校創新創業理論聯系實踐的教學等多元化的教學手段，培養學生的綜合道德品質及專業精神，讓學生在創業的過程中始終堅持“匠人精神”，強化學生的創業理念及高尚的道德品質修養，促進高校創業教育事業的發展。