小學數學教學中學生學習興趣培養策略分析

2020-03-03 15:24:35

今天 2020年18期

（重慶師范大學初等教育學院2017級重慶沙坪壩 400000）

作為教師，在教學中有著一定的義務和責任，去幫助學生以更加良好的學習態度和學習狀態投入到學習中，從而最大限度提高其學習的質量和效率。數學作為小學階段最重要的基礎課程之一，其學習興趣的培養和教學活動的展開與落實，對學生起著非常巨大的影響。基于此，本文將圍繞小學數學教學中學生學習興趣的培養策略進行一定的分析。

1.運用“啟發式”的教學模式

小學是學生學習生涯的起步階段，其實學生在這個時候對于數學學習是比較迷茫的，不知道該從何學起，也不知道什么樣的學習方法適合自己。因此，對于數學知識是感到比較新奇的，但是卻很難將其掌握到位。作為教師要通過一些教學措施，抓住學生的這份“新奇感”，讓學生長久的、持續的對數學保有興趣，這樣才能夠更好地培養學生的學習興趣，讓學生能夠更好的投入到數學學習中去。

而能夠抓住學生“新奇感”，讓學生的學習興趣得以維持和加強的教學措施，筆者首推“啟發式”教學模式。所謂“啟發式”教學，就是教師要在數學學習中，注重以學習問題為引導，打開學生的思維，讓學生能夠得以更好地進行思考，使其能夠進一步感受到數學學習的樂趣。比如，在給學生講解十位數以內的乘除法時，教師可以用這樣的案例：小明在超市買了三本書，每本書五元，請問小明買書總共花了多少錢？如果小明總共有30元錢，他想買6元一本的故事書，總共可以買多少本？這樣的教學案例簡單易懂而且貼近生活，對于小學階段的學生來說是比較容易理解的。而且詢問式的提問，更能夠引起學生的思考，從而達到啟發學生思維，調動其思緒的作用，這對于培養學生的學習興趣而言，是很不錯的教學手段。

2.注重扭轉學生的學習思維

大部分小學生在學習過程中都是比較被動的，不善于主動的進行提問和思考，在課堂上完全被教師“牽”著走，沒有自己的主見。這其實是因為學生學習思維出現了問題，習慣了被動式的教學，所以在學習中很難發揮出自身的作用，而這對培養學生的學習興趣顯然是不利的。

因此，教師在教學中要引導學生主動地進行學習和思考，注重扭轉學生的學習思維。學生在學習中變得主動起來、積極起來之后，能夠讓整個的教學活動和教學課堂變得更加具有生機和活力，這對于提高課堂教學效率和質量來說具有很好的促進作用。課堂教學質量的提升，對于學生的學習又具有一定的反作用。因此，學生學習思維轉變的最終受益人和最大的得利者一定是學生，因為這樣的轉變能夠讓學生更好地感受到數學學習的樂趣，從而保持較為高漲的學習情緒，這對于提高學生的學習興趣而言是很有好處的。

3.使用激勵式的教學方法

隨著學生學齡段的升高，數學教學的難度也變得越來越大，學生在學習中遇到的難題和挑戰也變得越來越多。適當的學習考驗對于鍛煉和培養學生的學習興趣和能力而言，是有著很好的幫助作用的。但是在很多時候也存在著另一種情況，那就是學生在學習中遭受較大挫折之后，學習的自信心很容易被打擊到，從而對自己產生失望情緒。這樣的負面情緒如果不能夠及時的被消化掉或者是排解掉，那么學生很容易喪失掉對數學學習的興趣。

所以，一定要在教學中多采用一些激勵式的教學方法，幫助學生更好地克服失望沮喪的情緒，使其學習信心能夠得以保持。特別是在學生遇到學習困難時，要鼓勵學生從多個角度進行思考，盡量地放開自己的思維，這樣能夠讓數學學習變得更有意思。如果遇到學生確實無法解決的數學問題時，首先，教師要幫助學生解決問題，其次，教師要開導學生，讓他們明白：解答不出問題并不可怕，可怕的是就此一蹶不振，要相信通過不斷地汲取經驗之后，下一次一定能夠搞定相應的問題。

4.找準學生的興趣點

數學知識對于學生來說，本身是一個十分陌生的事物，如何讓學生和這一事物之間不再感到有距離感，而是逐漸的熟悉起來，是需要一個良好的介入點的。當然會有人說：那我通過知識講解讓學生慢慢的熟悉起來是一個介入點嗎？當然是，但是這種介入方式較為低效，還容易引起學生的抵觸情緒。

對此，筆者查閱了一些相關的教育教學資料，最終發現：學生的興趣點是一個很不錯的介入方法。比如現在很多學生對拼積木、拼樂高這些益智類的游戲活動很感興趣，教師就可以結合這些東西，設計教學內容，像是案例分析題等等。舉個例子：搭完一整個小房子需要60塊積木，那么請問搭三個這樣的房子需要多少塊積木？請用兩種方法作答。這樣一個小學數學的案例分析題，就將學生熟悉的、感興趣的內容和數學教學有效的結合了起來，能夠迅速地減輕學生對數學知識的陌生感，同時還能夠促進學生將對游戲活動的興趣遷移到數學學習中來，可謂是一舉兩得。

5.豐富教學活動、拓展學習空間

每個人對于新鮮的、變化多樣的事物總是會更加的感興趣，因為這樣的事物更能夠吸引人們的關注。這其實給教師培養學生的學習興趣提供了一條重要的途徑，那就是通過：豐富教學活動、拓展教學空間，讓數學學習更富有變化和改變，讓其更能夠吸引人，從而讓學生的學習興趣得到激發和提高。

就目前許多小學開展的數學教學情況來看，其開展的教學活動是比較單一和傳統的，很難滿足現階段學生學習和發展的需要。因此，教師需對數學教學活動進行改進，讓教學活動變得更加多樣，讓學生能夠接觸更多、更廣的數學知識面，使學生學習空間得到拓展，解除一些不必要的教學束縛。在讓學生的學習興趣得到培養的同時，也是順應教學變化做出的改變，是符合時宜和我國教育發展趨勢的。