如何有效地進(jìn)行高中物理教學(xué)

（四川省黑水縣中學(xué)校 四川 阿壩 623500）

高中物理教學(xué)是有一定難度的，其與初中物理之間有一個(gè)十分明顯的跨度，不再僅限于對(duì)一些“看得見(jiàn)、摸得著”的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，而是逐漸開(kāi)始從“直觀知識(shí)體系”向“抽象知識(shí)體系”發(fā)展，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)基本規(guī)律進(jìn)行更好地運(yùn)用，以此來(lái)研究一些日常生活中無(wú)法用肉眼看穿其本質(zhì)的現(xiàn)象，逐漸將更為精彩的物理世界展現(xiàn)給學(xué)生。

1.抓好教學(xué)的切入環(huán)節(jié)

高中物理教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是更為深廣的內(nèi)容，所要研究的物理現(xiàn)象顯得更為復(fù)雜和抽象，表面上和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也顯得有些弱了，往往教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)只能將現(xiàn)象展示給學(xué)生，而其中的原理還需要借助物理模型來(lái)進(jìn)行輔助理解。所以，要想搞好高中物理教學(xué)，教師就要抓好教學(xué)的切入環(huán)節(jié)，從各方面、角度、層面入手來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更為順利地完成初中物理舊知識(shí)與高中物理新知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生借助原有的物理知識(shí)體系來(lái)建立起高中物理教學(xué)要求的新物理知識(shí)體系。

例如，高中物理教師在進(jìn)行“受力分析”這一關(guān)鍵性知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就不妨先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的受力分析相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，由初中階段“一維”的受力分析進(jìn)行積極拓展，轉(zhuǎn)而進(jìn)行符合高中階段學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)，將“力的平行四邊形法則”教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析多個(gè)不同方向力的共同作用效果，令學(xué)生能夠?qū)⒄环纸庥枰允炀氄莆詹⑦\(yùn)用。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所有學(xué)習(xí)都需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，高中物理教學(xué)也不例外。在高中物理教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師務(wù)必要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張的事實(shí)，除了要抓好課堂教學(xué)短短的幾十分鐘來(lái)完成物理知識(shí)的傳授之外，還要抓住機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)延伸至課后。

其實(shí)，就高中物理教學(xué)而言，它既是學(xué)生記憶不斷積累深化的過(guò)程，也是學(xué)生所掌握知識(shí)持續(xù)綜合的過(guò)程。一方面，高中物理教學(xué)雖不提倡也不可以進(jìn)行死記硬背，但是其中一些基本概念、規(guī)律、固定結(jié)論、公式等是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，學(xué)生需以此為前提或基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。另一方面，高中物理教學(xué)雖按章節(jié)進(jìn)行，而考試內(nèi)容也是一個(gè)個(gè)知識(shí)塊組成，但是并不表明其中各知識(shí)點(diǎn)是相互獨(dú)立存在的，學(xué)生需將已掌握的物理知識(shí)進(jìn)行綜合來(lái)確保學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)精。

例如，高中物理教師在教學(xué)告一段落的時(shí)候，就要稍微地進(jìn)行一下停頓，給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間去完成知識(shí)的拓展和整理，讓學(xué)生能夠不斷地將記憶予以積累，并順利完成知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的綜合，用一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)塊來(lái)構(gòu)建起一個(gè)趨近于完整的物理知識(shí)框架，幫助學(xué)生形成用綜合物理眼光去看待物理問(wèn)題的習(xí)慣，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”更為積極地轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

3.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合

高中物理教學(xué)的重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)物理規(guī)律來(lái)解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些自然現(xiàn)象。所以，高中物理教學(xué)更重視“理解”，要更為直接地通過(guò)“練習(xí)”、“講解”、“運(yùn)用”等方法來(lái)與現(xiàn)實(shí)生活建立起廣泛聯(lián)系，對(duì)“理論與實(shí)際相結(jié)合”予以更為突出地強(qiáng)調(diào)。

首先，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠在完成一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后去進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，開(kāi)始從多個(gè)角度去更好地認(rèn)知已學(xué)習(xí)掌握的概念、公式、定理等基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠迅速抓住及抓牢相關(guān)章節(jié)所要考查的關(guān)鍵性內(nèi)容。

其次，高中物理教師要讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，令學(xué)生能夠?qū)⒒谧约旱睦斫鈦?lái)完成已學(xué)習(xí)的概念、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述，通過(guò)語(yǔ)言組織和解說(shuō)，圍繞已掌握知識(shí)點(diǎn)完成知識(shí)的再加工，使得學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)的理解能夠得以進(jìn)一步加深。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“受力分析”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合“電場(chǎng)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“帶電粒子在電場(chǎng)中的受力情況分析”這一內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠由“已知知識(shí)”的再加工來(lái)獲得“新的知識(shí)”。

最后，高中物理教師要注意更為積極地引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生能夠用已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象，或者是去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓物理知識(shí)與生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)，確保學(xué)生能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)教師所教授物理知識(shí)的掌握。

正是如此，通過(guò)“練習(xí)”、“講解”、“運(yùn)用”這一系列過(guò)程的實(shí)施，高中物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系得以呈現(xiàn)了出來(lái)，而學(xué)生也會(huì)在物理知識(shí)的不斷應(yīng)用中獲得更為強(qiáng)烈的成就感，從而自然而然地開(kāi)始對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下更好地去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.突出自主歸納學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

高中物理教學(xué)除要帶給學(xué)生豐富的物理知識(shí)外，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找尋到最為適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。我們稍做深入便會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中物理教學(xué)是將知識(shí)按章節(jié)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，物理知識(shí)有著內(nèi)容龐雜的顯著特點(diǎn)，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能通過(guò)在教學(xué)告一段落時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)施以合理地整合性歸納，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)“串聯(lián)”成線，并將線“編織”成網(wǎng)，促使學(xué)生更好地完善物理知識(shí)體系的構(gòu)建。

例如，高中物理教學(xué)中“力學(xué)”這一部分教學(xué)正是開(kāi)始的時(shí)候，教師向?qū)W生呈現(xiàn)的物理知識(shí)就是一個(gè)最為基本的公式，然后由這個(gè)公式來(lái)進(jìn)行延伸或拓展，將許多個(gè)有著聯(lián)系的公式呈現(xiàn)給學(xué)生，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用某一個(gè)或某一組公式來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在一個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后去繪制物理知識(shí)樹(shù)形圖，以此來(lái)確保學(xué)生能夠足夠熟練地掌握該部分知識(shí)，并形成相對(duì)嚴(yán)密的邏輯思維，從而更為自然地養(yǎng)成自主歸納學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系依舊緊密，其對(duì)生活起著極為積極的促進(jìn)作用。在高中物理教學(xué)中，教師要更為積極地去調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地完成物理知識(shí)的遷移和運(yùn)用，令學(xué)生能夠在物理理論知識(shí)的歸納和總結(jié)中更為廣泛地聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí)并予以運(yùn)用，促使學(xué)生能夠在日后能夠一直與物理同行。