高等職業院校學生就業現狀淺析

張 爽

（撫順職業技術學院，遼寧 撫順 113122）

隨著我國經濟社會進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越大，職業教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。然而我國高等教育由精英教育向普及教育的轉變，使高職高專畢業生就業競爭壓力不斷加大，如何提高高職學生的就業能力是一個重要問題。從讀懂國家政策導向、重視就業困境、摸清發展環境入手指導學生就業，往往收效頗豐。

一、高職學生就業的現實困境

（一）高職畢業生結構性失業

1．高校專業設置與市場需求不匹配

專業設置是在市場需求反饋的基礎上進行的，其本身滯后于市場需求，人才培養的必要經歷過程

又加大了二者的時間差，使滯后性更加突顯。

2．供求錯位

目前，我國經濟結構的轉變促使勞動力結構也隨之發生轉變，高校的快速擴招和招生方式的改變大大加快了勞動力結構變動，但是就業崗位的增長卻相對緩慢，二者之間的矛盾加大了應屆畢業生的就業難度。

3．人才培養模式上有同質化傾向

人才培養模式上同質化現象短期內轉變困難，國內教育長期定位于精英教育的思維模式，導致國內高校跟風追潮，尋求高大合，層次特點不分明，內部學科設置缺乏特色。盡管近些年已經有意識地轉變思維，但舊有的思維慣性和新模式的探索仍在相互交錯，同時現有的辦學條件和模式也是制約高教改革轉型的因素[2]。

與同專業本科畢業生相比，高職專科文憑明顯屬于弱勢文憑。從我國高等教育的發展歷程來看，博士、碩士、本科、專科是從高到低的關系，大眾的認知就是專科不如本科。有學生片面地認為，就業市場遵循的法則永遠是爭奪重點名牌大學、熱門專業的本科、研究生人才，出身寒微的高職高專學生只能遭受使他們倍感寒心的冷遇。所以改變人才培養模式同質化，提高高校專業設置與市場需求的匹配度，提高市場供求預判度都是高職院校就業工作的客觀著眼點[3]。

（二）高職畢業生自愿性和失能性失業

1．部分高職畢業生就業觀念過于理想化

他們抱有遠大的抱負，覺得自己學有所成，希望畢業后能夠轟轟烈烈干一番事業，對就業的期望值過高，向往著體面的工作、較高的收入、方便的生活、輕松的工作強度。因此在進入就業期所接觸的就業條件不符合預期時，就迅速退縮，各種失望情緒暴漲，導致不少畢業生緩、慢就業，頻繁換崗，甚至有業不就。

2．就業能力不足

當前大部分用人單位開始將眼光瞄向高職畢業生主要原因是認為他們有一定的理論知識基礎且動手能力強。近些年在高校改革的大潮下，高職院校明確了自身的發展方向，逐步突出自身特點，改變專業和課程設置以培養適應社會和市場需求的人才，然而招生形式的改變卻使生源學習水平參差不齊，在校修業過程中互相影響，造成高職畢業生綜合素質和能力未能達到企業的用工要求，導致部分畢業生有業難就[4]。

二、高職院校就業指導工作存在的問題

（一）政策體系不完善，機制不合理

目前，國家出臺了一系列針對解決高職院校學生就業問題的積極政策，但是這些政策在具體實施過程中，卻因為不同領域或地區對政策的把握不統一，各有各的考量。學校在給學生進行政策解讀時，往往流于表面，沒有切實地從多角度、多方面進行研究和引導，導致學生對政策不重視、不理解、不會運用。再加上這些政策本身在實施過程中，內部缺乏有效的監管機制，外部沒有得到來自受益群體的有效監督，最終流于形式，導致許多政策沒能真正地發揮作用。

（二）校內機構職能弱化，教師隊伍專業化程度不足

由于部分高職院校領導對就業指導工作的重要性認識不足，重視不夠。機構設置基本名稱統一為就業指導，但是機構職能卻因為不同領導的理解而千差萬別。有的由于資金、人力等因素沒有建立有效的信息交流平臺，或是因無法全面了解企業情況，導致引薦的企業有損學生利益，之后就畏首畏尾，把一些新興的優質企業拒之門外，或是將大量信息積壓，造成信息交流不暢，學生無法及時準確地獲得需求信息；有的由于人員編制問題，專屬于校內就業機構的專職人員把大量的時間用于日常事務性工作，不能參與到專業研究中，沒有將工作經驗分享給就業指導團隊或直接分享給廣大學生的機會；而在就業指導課程授課教師的選拔聘任、教育培養、組織使用等方面沒有建立相對完整的體系或實施流程，導致一些高職院校就業指導教師隊伍人員專業化、職業化程度不高，人員素質參差不齊，人員不穩定、兼職現象嚴重[4]。

這些因素導致就業指導師資隊伍對就業指導工作目標不明確，把就業指導工作變成了單純的教學任務，忽視了其在學生職業規劃和就業方面的實踐指導任務；對就業指導工作的規律探索不足，對新形勢下市場對人才需求的信息和國家就業政策研究理解不透徹，最終使就業指導工作達不到預期效果，起不到實際作用，流于形式。

（三）就業指導工作內容不全面，方法欠合理

高職院校就業指導的內容不全面，方法欠合理。所謂就業指導工作內容基本局限于分析就業形勢，羅列就業政策，發布需求信息和信息咨詢，舉行招聘會、報告會或講座，安排就業指導課程，協助辦理就業手續，統計就業情況等。職能上就是要有一個上級部門認可、校級滿意的就業率。至于學生就業能力的是否提升、職場的適應狀態、社會服務意識是否增強等信息都沒有得到重視。即使國家以政府行為要求學校進行跟蹤，校方多是單純以全體信息推送方式進行問卷調查，但在畢業離校后學生的配合度卻不高，電話溝通效果相對好一些，但是對人力物力要求也相對要高[5]。

三、高職院校發展和高職學生就業的共同機遇與出路的分析

（一）國家政策

以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業教育，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第五次會議，審議通過了《國家職業教育改革實施方案》。2019年1月24日，國務院印發了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）文件，明確了深化職業教育改革的重大制度設計和政策舉措。2019年4月4日，全國深化職業教育改革電視電話會議召開，就職業教育領域以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，推動職業教育大改革大發展作出部署。會議明確指出“職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。”并將高等職業教育改稱為“職業高等教育”，預示著職業教育打開了層次壁壘，發展空間更大了，充分體現了國家對職業教育的重視。職業高等教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，肩負著培養生產力直接創造者的重任。學校領導者和管理者高瞻遠矚、真抓實干，使學校躋身引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）[1,6-7]。

（二）重視就業困境，充分發揮就業指導機構職能

高等職業院校要充分重視學生就業困境，充分發揮就業指導機構的職能，給學生以積極引導和有效的幫助。首先，從辦學指導思想入手，落實就業導向，從思想意識上深刻認識該項工作的重要性；其次，以校內就業指導機構為中心，構建完整的就業指導體系，搭建快捷高效就業信息服務平臺，做到全校覆蓋，全程指導，全方位多角度地協助學生正視自身就業的優缺點，盡快確定自身的職業規劃，獲取準確有利的就業信息；第三，提高就業指導師資隊伍的綜合素質，將就業指導專職教師的培養計劃納入到學校教師培養和獎勵激勵機制當中去，鼓勵專業知識過硬、時政意識強、指導能力全面、細心責任感強的人才充實到就業指導專職教師隊伍中。

完善就業指導課程，結合本校學生的心理狀態、學業水平、認知水平、理解能力編寫就業指導教材。教材內容力求穩變結合：關于職業道德培養、求職技巧、權益保護、心理輔導等內容相對穩定；關于市場需求特點等時變內容則要實行根據實際情況相對應變。開展就業指導的教學形式要體現多樣性和實踐性，可以邀請校友、社會成功人士、企業人力資源主管，結合親身經歷和工作經驗開設就業指導專題講座；或階段性聘請專業輔導機構對學生的就業心理和能力進行測評，學校根據測評結果調整就業指導課程內容；或開展場景模擬形式的求職洽談、形象設計、面試模擬等活動；也可以通過日常學生管理活動，有針對性地將職場情景模式帶入其中，潛移默化地提高學生入職能力[5,8-9]。

（三）特色辦學，提高學生就業能力

1．實施就業與專業設置相結合，以就業需求為導向，科學合理地設置專業

采用新的論證、評估及診斷方法對現有的人才培養計劃、市場人才需求、核心課程、崗位能力培養要求、專業開辦條件評價，對不符合市場要求、就業狀況不好的專業進行停招或調整，根據經濟產業經濟結構的情況設置專業課程，努力建成一批標志性的示范專業[10]。

2．實行就業指導與學生思想心理教育相結合

從思想認識上入手，從心理角度使學生明確自身就業崗位定位于生產一線的技術技能人才，要基于生產、管理、服務等基層管理人員群體的實際情況，從而降低心理落差，克服就業心理障礙。

3．推行“實習+就業”模式，建立多樣化的校企合作模式

通過“學徒”“訂單”“委培”“合作辦學”等多種模式使部分畢業生在實習階段接觸就業崗位、體驗就業角色，從而實現“實習+就業”，既降低了學校資金、設備方面的消耗，也緩解了學生就業壓力，同時幫助企業降低了技術、場地等方面的成本。

4．促進就業與創業相結合

引導學生明確就業與創業的關系，就業技能是創業的基礎，創業可以有效地帶動就業，就業實踐可以跟創業經驗互為補充，豐富學生的人生經歷，兩者可以相互轉化，互為支撐。要結合積極的就業創業政策，為畢業生提供多渠道全方位的服務平臺。

總之，隨著國家經濟發展和生產力的進步，未來職業高等教育學校的就業指導工作有著無限的上升空間。因此，通過就業指導工作強化大學生在就業過程中的主體意識；提升大學生就業的敏感度；促進開展大學生的職業崗位技能訓練和就業見習活動；及時反饋社會和市場需求，督促學校提高辦學質量，調整專業設置，改善培養模式；建立暢通的就業創業交流和輔助平臺，并對其職能進行有效執行和不斷探索，對于滿足大學生個人就業需求、學校發展的需要和社會發展需要都發揮著重要的作用。