幼兒中華民族傳統文化傳承教育中的民間游戲運用

楊燕敏

(玉林市玉州區第三實驗幼兒園，廣西玉林，537000)

幼兒教育中，教師可以借助民間游戲開展教學，將民族文化的深刻內涵融入民間游戲中，有效地支持幼兒快樂成長。

一、民間游戲運用于幼兒民族傳統文化傳承的意義

(一)有利于促進幼兒的精神成長

民間游戲滲透著民俗文化，本身又帶有娛樂趣味，同時，游戲也體現出公平競爭的理念。這種公平競爭是通過平等、公正的游戲規則來約束和體現的，游戲雙方必須相互尊重彼此，嚴格遵守游戲規則來完成游戲任務，而且雙方都能以規則為準來相互監督、約束彼此。通常來說，只要游戲雙方達成平等，就能促進游戲的順利進行。將民間游戲應用于幼兒民族傳統文化傳承中，讓幼兒在游戲的帶動下、在游戲娛樂之余自然而然地感受與吸收民俗文化，這樣不僅能促進幼兒的健康成長，也能讓幼兒在不自覺間接受民俗文化、傳統文化的熏陶與洗禮，讓幼兒的內心、靈魂都受到全新的教育。

(二)有利于促進傳統文化的傳承

民間游戲是流傳于民間的，滲透著民俗風情、民族文化的游戲。將這些游戲滲透到幼兒教學課堂中，支持和推動民族傳統文化的傳承，以有趣的方式、新穎的形式來間接地傳承民族文化、傳統文化，讓幼兒一邊玩耍、一邊體會、一邊學習，這樣幼兒就不自覺地體會到傳統民俗文化的特點，從思想到行動上受到一種熏陶和洗禮，自然而然地從中吸收傳統文化的營養。對于學前幼兒來說，最有效的教學方式就是游戲教學，游戲能夠真正促進教學活動的開展。游戲模式具有生動、活潑、趣味性等特點，這些也正符合幼兒年齡段的認知能力。教師通過選擇一些具有代表性意義、滲透民俗文化的傳統民間游戲，同幼兒一道玩樂，并間接地向他們傳授、滲透一些民俗文化，在師生之間達成一種共識，在雙方的完美配合之下來共同學習中華民族傳統文化，不僅能夠提高學習效率，也能培養幼兒對中華民族傳統文化的興趣。

(三)有利于激發幼兒的學習熱情

民間游戲最顯著的特征就是娛樂性、趣味性以及熱鬧性，這些都是幼兒成長中所必需的，幼兒只有在這樣的氣氛中才能健康、茁壯地成長。幼兒的成長要伴隨著這些豐富多彩的民間游戲，要借助豐富、熱鬧的游戲形式來帶動。民間游戲有豐富的游戲形式，與兒歌相互滲透，讓更多的幼兒能夠有興趣、有熱情、有期望地融入其中。一些帶有教育意義的民間游戲能帶動幼兒的健康成長。含有豐富文化內涵的民間游戲具有正向引導和激勵作用，它能夠有效激勵幼兒朝著健康的方向成長。幼兒在這種好玩、有趣的模式引領下下，學習熱情會得到充分激發。

二、民間游戲引導幼兒民族文化傳承的策略

(一)梳理民間游戲，明確傳統文化內涵

民間游戲多種多樣，民間游戲的類型與方式也各不相同，其中不同游戲的文化內涵、文化價值也獨具特色，這些都推動著中華民族傳統文化的傳承與發揚，要想真正地借助民間游戲來傳承傳統文化，首要的任務是對民間游戲加以梳理。教師可以先把眾多動作簡單、容易操作同時可以切實體現民族特色的游戲記錄下來，對其中具體的游戲規則、細則等做出全方位、細致、到位的研究，特別是那些體現出獨特民族風格、特色的游戲。教師可以通過文字、視頻、圖片等多種多樣的方式向幼兒呈現游戲，這個過程需要要增加圖片和視頻的比重，因為只有這樣才能貼近幼兒的生活，才能讓游戲的方式更加生動形象，更能吸引幼兒注意力，也更利于幼兒接受。教師要借助這些簡單、形象的圖片、視頻等，讓幼兒更加深刻、清晰地感受民間游戲，從而為開展游戲做好準備。

例如，典型的民間游戲——跳皮筋。跳皮筋游戲是中華民族的傳統游戲，也是具代表性的民俗游戲，滲透著大量的民俗文化，特別是跳皮筋過程中伴隨著的一些兒歌，體現出了中華民族獨特的優秀傳統文化。教師在上課前，可以做好關于跳皮筋軟文化的整理，包括跳皮筋的歷史淵源、跳躍方式、規則以及不同的名稱。各類跳皮筋游戲中對應的不同的兒歌，不同兒歌中又滲透著不同的民族傳統文化。 例如，一些典型的兒歌“學習李向陽”“大白雞”等，滲透了大無畏的民族英雄氣節和濃厚的師生情。教師可以先向幼兒傳授兒歌口訣，讓幼兒一邊唱兒歌，一邊掌握兒歌的基本節奏，再逐步對應跳皮筋的動作，在二者緊密附和間正確地跳出動作。其他的民間游戲也可以按照類似的方式進行整理。

通過系統地對民間游戲進行梳理，教師才能根據不同年齡段幼兒的特點、認知能力以及興趣等甄選適合幼兒的游戲，讓游戲真正地深入到學前教育中，找出符合學前幼兒的游戲動作。

(二)優選民間游戲，挖掘文化傳承底蘊

中華民族有著悠久的歷史文明，在茫茫的歷史長河中也留下了眾多饒有趣味的民間游戲。一些民間游戲講述了悠久的歷史故事，也有一些民間游戲渲染著燦爛豐富的傳統文化。當然，也有以娛樂和玩耍為主的民間游戲。教師在實際的教學中必須重視民間游戲的甄選，要選擇能夠滲透濃郁民俗文化，對于幼兒的成長、發育有著一定教育和引導意義的游戲，要強調這類游戲或一個游戲中所蘊含的文化內涵，反復強調能夠彰顯文化內涵的游戲動作。這樣，幼兒才能在教師的引導下，帶著興奮和激動的心情開展游戲活動，也才能真正體會到游戲中的文化內涵。

例如，我國最傳統的民間游戲“老鷹抓小雞”是一項既具有娛樂性又具有挑戰性的游戲。這項游戲也滲透著深刻的教育意義和文化內涵，其中老母雞就好比生活中的母親，張開自己強大的臂膀來保護自己身后的孩子。老鷹與母雞的對照體現出一種責任意識、關懷意識、母愛意識，這都是中華民族優秀傳統文化的典范，幼兒借助此游戲可以形成屬于自身對于母愛的認知。實際游戲過程中，教師可以扮演老母雞，幼兒則可以牢固地趴在教師的身后。教師盡全力地保護自己身后的幼兒，讓幼兒感受“母親”的呵護，體會母愛的偉大。因此，教師優選富含傳統文化的民間游戲，能夠輔助幼兒多重本領的培養，讓幼兒借助游戲深刻認識到民族文化的內涵。

(三)抓住節令特點，把握文化傳承機遇

節日里的民間游戲，是中華民族經過幾千年的發展逐漸形成和沿襲下來的。教師要抓住這些節令，明確不同節令中所對應的民間游戲，借助節日的氣氛開展游戲活動，傳承民族文化。這樣，不僅能為幼兒創造歡快的節日氛圍，還能支持文化的傳承與弘揚。

例如，每逢元宵節，最常見的民間游戲就是猜燈謎。燈謎主要附在五彩繽紛的燈飾中，人們一邊觀賞豐富多彩的燈飾、一邊猜其背后的燈謎。彩燈中設置謎面，另一面則設置謎底，每一個燈謎背后都滲透出中華民族的文化內涵。有一些漢字燈謎，人們通過猜這些燈謎可以了解其背后的漢字，感受漢語言方塊字的特點和魅力。教師可以應用這種方式，讓幼兒在這種半娛樂、半學習的方式下了解中華文化，激發學習興趣。

端午節時教師可以借助濃烈的節日氣氛來組織幼兒深入了解端午節的民俗、風俗以及背后的文化內涵。端午節中常見的慶祝方式就是賽龍舟、包粽子、制作荷包等，這些都昭示出后人對先人屈原的紀念與懷念。教師可以在端午節組織幼兒包粽子，教幼兒包粽子的方法，并為幼兒講授屈原的故事，讓幼兒一邊做游戲一邊學習偉大詩人的崇高民族氣節。

抓住節令，借助節令氣息來開展一系列游戲活動，進而借助這些游戲活動來傳授中華民族的傳統文化，具有多重優勢意義，能帶來與眾不同的教學效果。

(四)根據區域生活，融入文化傳承活動

將中華民族的優秀傳統文化融入區域活動中，即通過游戲的方式來開展各種區域活動。區域游戲可以同日常的課程有機配合起來，開展各種各樣、獨具特色的區域游戲活動，這對于傳統文化的傳承具有積極且重要的意義。例如，教師可以組織幼兒一邊游戲一邊演講民間故事，還可以學唱民族歌曲等，這樣學生就能在游戲中有所收獲，在又唱又跳的氛圍中感受快樂、收獲樂趣。

例如，玩“丟手絹”這個游戲時，教師可組織幼兒一邊唱一邊玩，被抓到的幼兒要負責給其他幼兒講一個民間故事或者唱一首民謠，這樣帶有故事和民謠內容的丟手絹游戲往往更能激發學生的想象力和創造力，也能有效地帶動幼兒積極地參與其中，從而促進幼兒健康快樂地成長。

同時，教師也要嘗試將民間游戲貫穿于一整天的生活中，讓民間游戲植入早晨活動，讓幼兒在早晨的鍛煉，如踢毽子、踢口袋、丟沙包等游戲中感受團隊合作的文化內涵。在午間接近午睡等時段可以組

織一些運動幅度較小的民間游戲，如擊鼓傳花等，讓幼兒對中華民族傳統文化產生更深的感情。

民間游戲是一種特殊的游戲形式，也是特殊的娛樂方式，它能夠有效地支持和帶動學前幼兒的健康成長。民間游戲的有效應用能夠讓幼兒在游戲氛圍中感受快樂，在不自覺間吸收豐富的中華民族傳統文化內涵，提高幼兒的綜合素質，實現幼兒的健康成長。