在高中寫作教學中厚植學生的愛國主義情懷

張廣博

■吉林省長春市第十中學

愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度。幾千年來，愛國主義精神作為一種巨大的力量推動著歷史的前進。學生是祖國的未來，對學生進行愛國主義教育有利于幫助學生樹立民族自信心和自豪感。

《普通高中語文課程標準(2017年)》中明確提出：普通高中語文課程，要堅持立德樹人，弘揚民族精神，培養熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。

寫作與思維、情感的關系極為密切。寫作需要思維能力的支撐，反過來也能促進思維的提升；寫作需要真情實感，也能培養學生的情感。因此，通過寫作教學厚植學生愛國主義情懷是一個非常重要且可行的途徑。

2020年高考語文卷的作文再次將考查的內容指向了學生的家國情懷。全國一卷“疫情中的距離與聯系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所做出的回答和取得的戰略成果，從中發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色，意在引發學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇；全國二卷“攜手世界，共創未來”的內容引導學生感受中國青年在危機情境下的責任與擔當，要求學生展現出當代中國青年的精神風采，發出中國聲音；天津卷“中國面孔”包含傳統文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導學生思考中華民族發憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。

高考作為一項重要的評價手段，對高中的寫作教學起著重要的導向作用。高中階段對學生寫作能力的培養和考查方式不止一種，在課程標準確定的18個任務群中，有3個任務群都對寫作教學有所涉及，要求學生能根據不同的語言環境使用恰當的文體，表達自己的觀點，或者能夠嘗試續寫或改寫某些文學作品。不難看出，課程標準所界定的寫作教學比較寬泛，泛指學生在日常生活和語文學習活動中的表達活動。本文中所提的“寫作教學”是指狹義的寫作教學概念。在高中寫作教學中可以通過以下幾個途徑厚植學生的愛國主義情懷。

一、在閱讀范文的過程中感受愛國主義情懷

閱讀與寫作二者之間是密不可分的，閱讀優秀的范文對學生寫作能力的提升有著重要的作用，寫作教學離不開閱讀教學中的思維訓練和語言積累。這里所說的范文不是狹義的針對某一次寫作訓練提供的范文，而是廣義的可以為學生提供選材參考、可以幫助學生學會思維方式、可以對學生進行語言熏陶的優秀范例。

比如寫于1900年戊戌變法失敗后的《少年中國說》，梁啟超在文中極力歌頌了少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望出現“少年中國”，在那個時代足以振奮人心。文章使用了多種喻體，駢散句結合，具有強烈的鼓勵性和強烈的進取精神，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。教師帶領學生閱讀這樣的愛國經典作品，一定會不知不覺地滋養學生的心靈，在他們的心田厚植愛國主義情懷。

二、在審題過程中深悟愛國主義情懷

愛國主義是一個內涵豐富的概念，有很多具體的表現。在高中的寫作訓練中，審題是重要的一個環節，同樣是以愛國主義為話題的內容，不同的題目其內涵和具體指向也不完全相同。教師在引導學生審題的過程中，就是要引領學生具體分析，深刻領會愛國主義情懷的多樣內涵，選擇符合題意的角度完成寫作。而這樣的過程，更有利于引導學生對愛國主義的本質進行深入理解。例如下面的一道作文題。

由中宣部和國家體育總局聯合拍攝的、陳可辛導演執導的電影《中國女排》在進行后期制作的過程中，又多了一些關于女排姑娘的新素材：①2019年9月30日，習近平總書記會見中國女排時說：“女排精神代表著一個時代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音?！雹?019年10月1日，中國女排隊員佩戴金牌，登上國慶70周年游行的最后一輛“祖國萬歲”的花車。③2019年10月13日，談到全國學習女排精神，郎平說：“國人喜愛中國女排，有女排情結，對我們是莫大的鼓勵。其實我覺得中國乒乓球隊、中國舉重隊、中國跳水隊等都是常勝將軍，都是特別棒的戰斗集體，我要求全隊都要向他們學習，共同學習，一起進步?！奔偃珉娪啊吨袊拧芬谏鲜鲂滤夭闹羞x擇一個加入，你認為哪一個最應該加入《中國女排》這部電影中？請你給導演寫一封建議書，闡明你的看法和理由。

教師在指導學生審題時，就是要幫助學生通過女排姑娘的種種具體表現，挖掘其身上展現的愛國主義精神，并深刻領會愛國主義精神的具體內涵：1.愛國就要用驕人的業績報效國家；2.愛國就要為中華崛起不懈拼搏；3.愛國就要發揚女排的時代追夢精神；4.謙虛是一種美好品質，是中華民族優秀的傳統。

這樣，教師在幫助學生審題的過程中，引導學生深刻思考了愛國主義的本質有哪些，其豐富的內涵又是什么，讓學生更容易理解愛國究竟該體現在怎樣的行動上。

三、在選取素材的過程中領略愛國主義情懷

愛國主義情懷的寫作素材浩如煙海。教師指導學生選取寫作素材的過程也是引領學生領略愛國主義情懷的過程，當學生閱讀著古往今來一個個鮮活的愛國故事，通過文字認識一個個不同時代的愛國志士，必然會對愛國主義精神產生更具體的認識：愛國主義不是一句空話，而是一個個鮮活的生命個體，一個個真實的中國故事。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈子；堅持到最后一刻與致遠艦一同壯烈殉國的鄧世昌；用自己身軀做炸藥支架的董存瑞；任烈火燃燒紋絲不動的邱少云；成功提取青蒿素挽救全球數百萬人生命的屠呦呦；在疫情最嚴重的時候勇敢逆行的白衣天使；獲得最美奮斗者集體榮譽稱號的北斗導航衛星團隊……

教育心理學認為，榜樣是具體形象的，有強大的說服力和感染力，生動的榜樣、活生生的范例比抽象的語言更容易使受教育者信服，能產生最直接和最具體的影響，留下深刻的印象。當學生在教師的指導下，閱讀這些素材，挖掘其精神本質時，學生必然會受到潛移默化的影響，在學生的心中播下愛國主義的種子，培一把讓它生根發芽的土壤。

四、在修改語言的過程中抒發愛國主義情懷

完成一篇作文后，勢必要進行修改，特別是在框架結構、主體素材等已經確定的前提下，修改的重點就要放在語言的錘煉上了。中國的語言文化博大精深，蘊含著深厚的底蘊，具有獨特的智慧魅力。學生修改作文語言的過程，就像在一個語言寶庫中尋找耀眼寶石的過程，也是一次增強民族自信、傳承與發揚中華傳統文化的過程。中國語言本身的美好也能讓學生更加熱愛我們的民族、熱愛自己的祖國。

用古典詩詞表達思想是寫作中的一個可取之處，從《詩經》《楚辭》《漢樂府》到唐詩、宋詞、元曲，學生在腦海中搜尋這些古詩詞名句時，很容易被其精妙的語言、豐富的內涵、清麗的神韻和抑揚頓挫的音調感染。教師可以指導學生用“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”抒發抵御外侮的膽量和信念；用“捐軀赴國難，視死忽如歸”抒發為祖國貢獻青春和智慧的決心；用“莫等閑，白了少年頭，空悲切”抒發少年在家國建設中的情懷與擔當；用“一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親”表達報效國家的堅定之志；用“位卑未敢忘憂國”抒發個人與祖國同呼吸共命運的血肉聯系；用“看萬山紅遍，層林盡染”抒發對祖國大好河山的熱愛。

五、在講評過程中堅定愛國主義情懷

講評是教師對學生習作的具體指導，在這一環節中，教師要從立意構思、結構布局、遣詞造句等多方面對學生的習作進行點評，既要肯定其優勢和亮點，也要指出其不足和缺點，對于愛國主義題材的寫作訓練，學生的立意是否符合社會主義核心價值觀，語言表述是否恰當，素材的選擇是否妥當，都是需要教師認真把握的。

寫作教學是厚植學生愛國主義情懷的一個重要途徑，是高中語文教學工作必須始終堅持的責任，只有教師具備這樣的意識，才能將“立德樹人”根本任務落到實處。